XII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2020

Социальное сиротство– социальное явление, при котором неисполнение или ненадлежащее исполнение родителями своих обязанностей приводит к увеличению числа детей, оставшихся без попечения родителей. По данным Министерства образования и науки Российской Федерации численность детей, родители которых лишены родительских прав в нашей стране за 5 лет увеличилось на 7,6% (в 2014 г.- 42901 детей, в 2018 г.- 46469 детей). Е.В.Бреева приводит определение социального сиротства следующим образом: «феномен, характеризующийся проживанием детей, имеющих родителей, в приютах, интернатах, детских домах» [2, с. 45].

По Федеральному закону "О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей" определение сиротства устанавливается следующим образом: «социальное явление, описывающееся наличием в обществе детей, чьи родители умерли либо признаны судом недееспособными или безвестно отсутствующими, лишены родительских прав или находятся в местах лишения свободы». Следует различать сирот и социальных сирот. Дети-сироты — это дети в возрасте до 18 лет, у которых умерли оба родителя или один единственный родитель» [1].

Помимо этого, есть и такое явление, как скрытое (латентное) социальное сиротство. По мнению многих авторов, за внешним благополучием скрывается расхождение общепринятых моральных ценностей, которые деструктивно влияют на формирование личности ребенка. Такие дети обычно имеют высокую тревожность, недоверчивость, агрессивность, депрессию и так далее.

Плохая динамика социального сиротства в нашей стране установила важность социальной профилактики. Одним из важных направлений профилактики социального сиротства является раннее выявление социального неблагополучия. В нашей стране семейное неблагополучие является актуальной проблемой, как и в любом другом государстве. Сами по себе взаимоотношения в неблагополучных семьях негативно влияют на развитие личности ребенка. Предотвратить социальное сиротство можно при своевременном оказании помощи таким семьям. Для этого основываются фонды, в которых создаются методы профилактики социального сиротства регионального и муниципального уровня, а также услуги для профилактики семей; разрабатываются программы в сфере образования; предоставляются услуги в виде консультаций; реализаций проектов, целью которых является уменьшение роста социального сиротства в нашей стране. Мы считаем, что Россия может преодолеть такое кризисное состояние, как социальное сиротство только таким образом.

На данный момент, ситуация с социальным сиротством требует вмешательства со стороны образовательных учреждений. Образовательное учреждение является устойчивым социальным институтом, который может обеспечить задачи социально-психологической и педагогической профилактики социального сиротства. На сегодняшний день профилактические работы, которую ведут образовательные учреждения не дают эффективных результатов, таких как выявление семей, находящихся в социально опасном положении, происходящее достаточно поздно. Именно эта ситуация является причиной роста числа лишения родительских прав и административных мер. В итоге образовательные учреждения должны использовать технологию раннего выявления детей и семей «группы риска», для работы с неблагополучными семьями.

В 2019 году в городе Якутске и в Таттинском районе с.Ытык-Кюель было проведено исследование, в котором раскрывается эффективность выявления детей «группы риска» в общеобразовательных учреждениях с помощью диагностических методов. Выборка исследования составила всего 82 учащихся, которые являются учениками 4-го класса. Были использованы следующие методики:

1. Графическая методика «Кактус» М. А. Панфиловой позволяет диагностировать наличие признака агрессии, тревоги, неуверенности в себе и отсутствия стремления к домашней защите. Преимущество данной методики в том, что она довольно интересная, тем самым не вызовет утомления у ребенка.

2. Методика Рене Жиля (Фильм-тест межличностные отношения ребенка. Проективная диагностика) оказывает существенную помощь в изучении социальной приспособляемости ребенка, а также его межличностного отношения. Данная методика подходит для детей от 4 до 12 лет.

3. Методика первичной диагностики и выявления детей «группы риска» (М.И.Рожков, М.А. Ковальчук). Данная методика позволяет выявить особенности развития личности и факторы риска.

4. Анкета «выявления поля проблем» Н.Т. Жаркевич. Данная анкета позволяет определить учеников, у которых есть проблемы в учебной сфере, социальной сфере и социально-эмоциональные.

Последующая работа заключается в планировании работы с выявленными детьми. Классный руководитель планирует воспитательную деятельность классного коллектива с учетом форм и методов работы с учащимися, находящимися в зоне риска.

На основании проведенного исследования нами выявлено, что:

1. Выбранные нами методики позволили быстро и эффективно выявить детей «группы риска». Данные методики могут использоваться педагогами (педагог-психолог, социальный-педагог, классный руководитель) в общеобразовательных учреждениях для сбора информации о таких детях. А также дополнительно нами был применен социальный паспорт класса, который является одним из наиболее часто используемых в настоящее время инструментов по выявлению детей из семей, находящихся в социально опасном положении.

2. Результаты выявленных испытуемых совпали с психологическими особенностями детей «группы риска», которые проявляются в узкой направленности социальных контактов, эмоциональной отстранённости, следствием проблем является неумение конструировать межличностные отношения и успешно разрешать конфликты. А также у всех присутствуют проблемы социально-экономического характера: неполные или многодетные семьи, малообеспеченные семьи и т.д.

3. На основе результатов по методике «Кактус» М.А. Панфиловой мы выявили коэффициент корреляции Пирсона при анализе взаимосвязей между показателями, такими как: агрессивность/чувство одиночества; агрессивность/неуверенность в себе; агрессивность/тревожность. Результат которого свидетельствует о том, что детская агрессивность может быть последствием деструктивного семейного воспитания.

4. Однако, по результатам исследования мы заметили то, что в сельской школе выявить таких детей намного легче, чем в городской. Это может говорить о том, что взаимная связь классного руководителя с семьями своих учащихся может быть довольно близкой из-за типичных «соседских» отношений. Поскольку как правило в селах имеется всеохватное общение ее жителей. Тем самым узнать информацию о своих учащихся и их семей вполне реальна.

Изучив проблематику профилактики социального сиротства в общеобразовательных учреждениях, формы и методы работы, можно сделать вывод о том, что первичная диагностика детей «группы риска» в общеобразовательных учреждениях является одной из актуальных проблем современного мира. В целях эффективной профилактики социального сиротства должны разрабатываться новые методы диагностики детей и семей «группы риска».

Список литературы:

Федеральный закон от 21.12.1996 N 159-ФЗ (ред. от 01.05.2017) "О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей", статья 1

Пузанова Ж.В. Измерение одиночества в эмпирическом социологическом исследовании // Известия высших учебных заведений. Социология. Экономика. Политика. — 2009. — № 2. — С. 70