XII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2020

Нами была предпринята попытка составить усредненный профиль студента первого курса бакалавриата направления подготовки «Специальное (дефектологическое) образование» (далее – СДО), ведь образовательные результаты студенчества взаимосвязаны с психологическими особенностями личности [1].

Эмпирической базой исследования выступил департамент психологии и образования Школы искусств и гуманитарных наук Дальневосточного федерального университета (далее – ШИГН ДВФУ), г. Владивосток. В эмпирическом исследовании приняло участие 20 человек, а именно девушки в возрасте от 17 до 18 лет, обучающиеся на направлении подготовки СДО.

Согласно Д.Б. Эльконину [5] для данного возраста характерны следующие возрастные особенности:

социальная ситуация развития в юношеском возрасте проявляется в изменении характера учебной деятельности, появляется потребность в самообразовании, самосовершенствовании, формируется самопознание, увеличивается степень индивидуализации в интересах и способностях, становление устойчивого самосознания и стабильного образа «Я»;

ведущей деятельностью юношеского возраста является учебно-профессиональная деятельность, предполагающая овладение системой научных понятий в рамках предварительного профессионального самоопределения, приобретение профессиональных знаний и умений, а также формируются профессиональные интересы и идеалы;

новообразованием юношеского возраста является профессиональное и личностное самоопределение, система ценностных ориентаций. Юноши и девушки среди многообразия секций, курсов, возможных профессий и хобби находятся в ситуации профессионального выбора.

ФГОС высшего образования [3] выделяет ряд компетенций, которыми должен обладать выпускник направления подготовки СДО: системное и критическое мышление; разработка и реализация проектов; осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде; производить деловую коммуникацию в устной и письменной формах; обладать толерантностью в социально-историческом, этическом и философском контекстах; самоорганизация и саморазвитие (в том числе здоровьесбережение); создавать и поддерживать безопасные условия жизнедеятельности, в том числе при возникновении чрезвычайных ситуаций.

Для исследования психологических особенностей студентов первого курса направления подготовки СДО и составления их усредненного профиля был применен психодиагностический комплекс «Профориентатор», разработанный под руководством А.Г. Шмелева [2].

Результаты обработки представлены в таблицах 1, 2, 3, 4, 5.

Т а б л и ц а 1 – результаты исследования по блоку «Интересы» комплекса «Профориентатор» (средние значения)

Шкалы	Техника	Наука	Искусство	Общение	Бизнес	Знак	Природа	Риск
	3,9	5,6	6,6	5,2	3,3	5,3	6,5	4,6

Из таблицы 1 видно, что в данном профиле более высокие значения в блоке «Интересы» выявлены по шкалам «Искусство» (6,6) и «Природа» (6,5). Из этого следует, что у студентов данного направления подготовки проявляется повышенный интерес к работе, связанной с творческой деятельностью (создавать, анализировать и оценивать предметы искусства, картины, музыку, литература), а также с природными объектами, животными, растениями, микроорганизмами, природными явлениями (биолог, ветеринар, врач). Можно предположить, что такой повышенный интерес студентов-дефектологов связан со сформировавшимися профессиональными интересами и идеалами.

Также видно, что по шкале «Наука» наблюдается значение выше среднего, что говорит об интересе к исследовательской деятельности, о направленности на сбор и анализ информации в различных предметных областях (исследователь, педагог, психолог).

Средние значения наблюдаются по шкалам «Общение», «Знак», и «Риск» что свидетельствует о средней выраженности интереса к взаимодействию с людьми, различными группами и коллективами (педагогические, медицинские, юридические профессии), к работе со знаками, схемами, графиками, текстами и документами. Испытуемого не пугают необычные и экстремальные условия, где требуется физическая или психологическая нагрузка (врач, спортсмен, спасатель).

Низкие значения наблюдаются по шкалам «Техника» и «Бизнес», что характеризуется низкой выраженностью интереса к техническим системам (например, эксплуатация и ремонт транспорта, техники, компьютера) и коммерческой деятельности.

К числу профессий, подходящих представителю данного профиля с учетом его интересов, относятся педагог, психолог, врач, биолог, генетик и другие, что соответствует выбранному направлению подготовки.

Т а б л и ц а 2 - результаты исследования по блоку «Личностные характеристики» комплекса «Профориентатор» (средние значения)

Шкалы	Активность	Согласие	Самоконтроль	Эмоциональная стабильность
	5,1	6	5,8	4,5

Как мы видим в таблице 2, в блоке «Личностные характеристики» у студентов данного направления подготовки более высокое значение имеет шкала «Согласие» (6), а более низкое – «Эмоциональная стабильность» (4,5). Из этого следует, что выраженными чертами личности студента-дефектолога являются дружелюбие, бесконфликтность, стремление к сотрудничеству, готовность выслушать другого человека и оказывать помощь, а также организованность, целеустремленность, дисциплинированность, склонность к планированию и соблюдению правил. Кроме того, данному профилю свойственна активная социальная позиция, общительность, инициативность, решительность. Эмоциональная сфера данного профиля характеризуется такими качествами, как эмпатия, понимание переживаний другого человека, эмоциональность, тревожность, осторожность и бдительность. В целом, данные личностные черты благоприятствуют работе в сферах, указанных в блоке «Интересы».

Из таблицы 3 видно, что в данном профиле высокое значение по шкале «Абстрактная логика» (6,5), исходя из чего можно сделать вывод о том, что студенты-дефектологи обладают высокой способностью логически рассуждать, выявлять причинно-следственные связи, мыслить на понятийном уровне, что необходимо в психологии и педагогике.

Т а б л и ц а 3 – результаты исследования по блоку «Интеллект» комплекса «Профориентатор» (средние значения)

Шкалы	Вычисления	Лексика	Эрудиция	Зрит. логика	Абстр. логика	Внимание	Общий балл
	5,3	5,7	5,5	5,8	6,5	5,3	5,7

В целом у студентов-дефектологов интеллектуальные способности развиты на среднем уровне, соответствуют возрастным нормам. Широкий кругозор и общая осведомленность о разнообразных сферах действительности необходимы для большинства профессий, связанных с интеллектуальной деятельностью. Умение легко подбирать слова при общении с людьми и грамотно строить фразы особенно важно для гуманитарных профессий, связанных с общением с другими людьми.

Также студенты данного направления подготовки для своей возрастной группы обладают достаточно развитыми конструктивно-техническими способностями, пространственным и образным мышлением (умением мысленно повернуть объект, построить его проекцию на плоскость), востребованными в технических и творческих профессиях.

Студентам-дефектологам свойственен средний уровень развития вычислительных навыков и внимания. Такому человеку может быть непросто работать с числами, выполнять расчеты в уме, анализировать закономерности в числовых рядах, могут быть сложны задачи, связанные с техническим профилем, программированием и экономикой. Несмотря на наличие способности сосредоточиться, быть усидчивым и концентрировать внимание, могут возникать трудности в монотонной работе, требующей ответственности, организованности при жестких ограничениях по времени и в деятельности в экстремальных условиях.

Т а б л и ц а 4 – результаты исследования по блоку «Склонность к профилю обучения» комплекса «Профориентатор» (средние значения)

Шкалы	Инженерный	Физико-матем.	Естеств. науч.	Естеств.-технолог.	Творческий	Лингвистич.	Обществ.-гуманитар.	Финанс.-экономич.	Информ.-технолог.
	4,9	5,8	6,4	5,5	6,8	5,6	5,9	4,7	5,3

Исходя из анализа результатов, представленных в таблице 4, видно, что в данном профиле имеются высокие значения по шкалам «Творческий» (6,8) и «Естественнонаучный» (6,4), а низкие – «Инженерный» (4,9) и «Финансово-экономический» (4,7). Из этого следует, что студенты данного направления подготовки в большей степени интересуются профессиями, предполагающими деятельность, связанную с творчеством (например, в области искусства), с природными качествами и объектами (например, в области медицины и биологии)

Т а б л и ц а 5 – результаты исследования по блоку «Тренинговые программы» комплекса «Профориентатор» (средние значения)

Шкалы	Общ.балл мотивац.	Мотивац.	Интел. развитие	Коммун. навыки	Лидерство и отношения	Самоорганизация	Эмоц. саморегуляция
	5,1	2,6	2,9	3,7	5,1	4,5	3,8

Из таблицы 5 видно, что студенты данного направления подготовки имеют высокие значения по шкалам «Лидерство и отношения» (5,1) и «Общий балл мотивации» (5,1). Из этого следует, что точкой роста студентов-дефектологов является развитие лидерских и организаторских качеств, а именно умение воодушевлять и убеждать, побуждать людей к работе и действиям. Также им стоит поработать в целом над мотивацией к учебной деятельности.

Для анализа результатов эмпирического исследования были использованы методы математической статистики, а именно при помощи r_s – коэффициента ранговой корреляции Спирмена [4] была определена связь между психологическими характеристиками, полученными в рамках блоков психодиагностического комплекса «Профориентатор».

Т а б л и ц а 6 – Результаты корреляционного анализа по блокам «Личностные характеристики» и «Склонность к профилю обучения»

Блоки и шкалы		Личностные характеристики
		Активность	Согласие	Самоконтроль	Эмоциональная стабильность
Склонность к профилю обучения	Инженерный	0.17	0.06	0.14	0.06
	Физико-математический	0.14	0.06	-0.18	-0.02
	Естественно- научный	0.46*	0.46*	-0.18	0.37
	Естественно-технологический	-0.05	0.22	0.15	0.08
	Творческий	0.002	0.29	-0.58*	-0.21
	Лингвистический	0.54*	-0.001	-0.31	-0.04
	Общественно-гуманитарный	0.49*	-0.02	-0.41	-0.17
	Финансово-экономический	0.36	-0.05	0.25	-0.02
	Информационно-технологический	-0.02	0.13	0.08	-0.21

Примечание: уровень значимости * - p<0,05; ** - p<0,01, *** - p<0,001

По результатам корреляционного анализа, представленным в таблице 6, мы видим, что у студентов-дефектологов личностная характеристика «Активность» положительно связана со склонностью к профилям обучения «Естественнонаучный», «Лингвистический» и «Общественно-гуманитарный», то есть чем в большей степени личность проявляет активность в общении с другими людьми, стремиться знакомиться, завязывать новые связи, проявлять инициативу в общении, тем в большей степени у нее развита склонность к деятельности, связанной с природными качествами и объектами (эколог, стоматолог, педиатр, специалист по генетике и т.д.), а также развита склонность к овладению иностранными языками (журналист, переводчик, специалист по регионоведению, специалист по связям с общественностью и т.д.), к практической гуманитарной деятельности и к работе академических гуманитариев (психолог, преподаватель, искусствовед, редактор, актер, художник-график и т.д.).

Личностная характеристика «Согласие» студентов-дефектологов положительно связана со склонностью к профилю обучения «Естественно-научный», то есть, чем в большей степени личность склонна сотрудничать и соглашаться с другими, умеет встать на точку зрения другого, посочувствовать, тем в большей степени у нее развита склонность к деятельности, связанной с природными качествами и объектами (эколог, стоматолог, педиатр, специалист по генетике и т.д.).

Личностная характеристика «Самоконтроль» студентов-дефектологов отрицательно связана со склонностью к профилю обучения «Творческий», то есть, чем в большей степени личность умеет организовать себя в пространстве и времени и проявляет склонность к планированию своей деятельности, тем в меньшей степени у нее развита склонность к творческой деятельности (в области культуры и искусства).

Таким образом, можно сделать вывод, что личностные характеристики студентов направления подготовки специальное (дефектологическое) образования соответствуют выбранной ими профессии.

Т а б л и ц а 7 – Результаты корреляционного анализа шкал блока «Интересы»

Блоки и шкалы		Интересы
		Техника	Наука	Искусство	Общение	Бизнес	Знак	Природа	Риск
Интересы	Техника	-	0.52*	0.05	-0.05	0.29	0.32	0.12	0.25
	Наука		-	0.36	0.18	0.15	-0.01	0.6*	0.12
	Искусство			-	0.39	-0.03	-0.69*	0.005	0.17
	Общение				-	0.12	-0.35	0.16	0.19
	Бизнес					-	0.33	-0.19	0.25
	Знак						-	0.14	-0.16
	Природа							-	0.03
	Риск								-

Примечания: * - уровень значимости p< 0,05; ** - p< 0,01, *** - p< 0,001

Из таблицы 7 мы видим, что у студентов-дефектологов интересы «Знак» и «Искусство» отрицательно связаны, то есть, чем в большей степени выражен интерес к работе с буквами, цифрами, схемами, графиками, текстами, документами, естественными и искусственными языками, тем в меньшей степени человек интересуется творческой деятельностью (создание, анализ и оценка предметов искусства, живопись, музыка, литература).

Положительная связь интересов «Природа» и «Наука» у студентов СДО говорит о том, что чем в большей степени они проявляют интерес к работе, связанной с природными объектами, людьми, животными, растениями, микроорганизмами и природными явлениями, тем в большей степени студенты-дефектологи интересуются исследовательской деятельностью, проявляют направленность на сбор и анализ информации в различных предметных областях (например, исследователь, педагог, психолог).

Положительная связь интересов «Наука» и «Техника» у студентов-дефектологов показывает, что чем в большей степени они интересуются исследовательской деятельностью, проявляют направленность на сбор и анализ информации в различных предметных областях, тем в большей степени студенты-дефектологи интересуются техническими системами (например, эксплуатация и ремонт транспорта, техники, компьютера).

Т а б л и ц а 8 – Результаты корреляционного анализа блоков «Личностные характеристики» и «Интересы»

Блоки и шкалы		Личностные характеристики
		Активность	Согласие	Самоконтроль	Эмоц. Стабильность
Интересы	Техника	-0.33	-0.17	-0.26	-0.049
	Наука	-0.009	0.04	-0.25	0.35
	Искусство	0.22	-0.28	-0.12	0.21
	Общение	0.24	-0.12	-0.14	0.53*
	Бизнес	0.045	-0.37	0.17	0.08
	Знак	-0.24	0.19	0.09	-0.25
	Природа	0.16	0.15	-0.17	0.33
	Риск	0.33	-0.32	-0.17	-0.18

Примечания: * - уровень значимости p< 0,05; ** - p< 0,01, *** - p< 0,001

Как видно из таблицы 8, у студентов-дефектологов личностные характеристики «Эмоциональная стабильность» и «Общение» положительно связаны, то есть, чем в большей степени студент-дефектолог склонен к эмоциональности, эмпатии, пониманию переживаний другого человека, тревожности, осторожности и бдительности, тем в большей степени он проявляет интерес к работе с взаимодействием с людьми, различными группами и коллективами (педагогические, медицинские, юридические профессии).

Т а б л и ц а 9 – Результаты корреляционного анализа блоков «Интересы» и «Интеллект»

Блоки и шкалы		Интеллект
		Вычисления	Лексика	Эрудиция	Зрит. логика	Абстр. логика	Внимание	Общий балл
Интересы	Техника	-0.23	-0.01	0.08	0.002	-0.052	-0.44	-0.19
	Наука	-0.09	-0.14	0.17	-0.05	-0.007	-0.22	0.13
	Искусство	-0.09	-0.17	0.14	-0.03	0.09	-0.31	-0.103
	Общение	-0.27	-0.032	0.08	-0.18	0.21	-0.25	-0.15
	Бизнес	0.003	0.026	-0.07	-0.01	0.09	-0.12	0.008
	Знак	-0.03	0.29	0.05	0.12	-0.11	0.12	0.11
	Природа	0.07	0.19	0.26	0.13	0.26	-0.017	0.19
	Риск	0.23	0.31	0.18	0.29	0.29	0.05	0.28

Примечания: * - уровень значимости p< 0,05; ** - p< 0,01, *** - p< 0,001

По результатам корреляционного анализа, представленным в таблице 9, мы видим, что у студентов-дефектологов не выявлено статистически значимых связей шкал по блокам «Интеллект» и «Интересы», что, возможно, может быть обусловлено небольшим объемом выборки.

Таким образом, можно сделать вывод, что разносторонние интересы и развитые способности дают возможность студентам-дефектологам в равной степени рассматривать различные области будущей профессиональной деятельности. Сочетание и взаимосвязь интересов, личностных характеристик и склонностей к профилю обучения подтверждают то, что усредненный профиль студента направления подготовки СДО характеризуется творческими способностями, направленностью на сбор и анализ информации, умением логически рассуждать, выявлять причинно-следственные связи, эмпатией, общительностью, отзывчивостью, стрессоустойчивостью, инициативностью, решительностью, бдительностью.

В целом можно сказать, что студентам данного направления подготовки подходят педагогические, психологические и медицинские профессии, так как в ходе исследования были выявлены ярко выражение особенности личности студентов-дефектологов, предполагающие обучение на выше перечисленных профессиях. В частности, можно сказать, что студенты-дефектологи ориентированы на активное взаимодействие и сотрудничество с людьми, внимательно относятся к переживаниям другого человека, стремятся оказать помощь человеку, открыто выражают свое сочувствие, при этом они стремятся с разных сторон проанализировать ситуацию, чтобы принять ответственное решение, творчески подходят к выполнению деятельности, проявляют направленность к изучению физических и психологических процессов в организме человека.

Список литературы

Бубновская, О.В. Взаимосвязь особенностей мотивационно-личностной сферы и образовательных результатов студенчества // Материалы съезда Российского психологического общества / сост. Л.В. Артищева; под ред. А.О. Прохорова, Л.М. Попова, Л.Ф. Баяновой и др. – Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2017. – Т. 2. – С. 357-359.

Методическое пособие Диагностический комплекс «Профориентатор», Центр тестирования и развития в МГУ «Гуманитарные технологии».

Приказ Министерства образования и науки РФ от 22.02.2018 N 123 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование» (Зарегистрировано в Минюсте России 15.03.2018 N 50363)

Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. – СПб.: Речь, 2007. – 350 с.

Эльконин, Д.Б. Психология развития в детских возрастах: Избранные психологические труды / Под ред. Д.И. Фельдштейна. – Изд. 3-е – М.: Московский психолого-социальный институт, 2001. – 416 с.

Код для цитирования: Скопировать