XII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2020

Арт-терапия  это специализированная форма психотерапии, основанная на искусстве, в первую очередь изобразительной и творческой деятельности [5].

Еще в древности было замечено, что искусство положительно влияет на человека. музыку стали использовать в Древней Индии и в Древнем Китае.  В  Древней  Индии  основным  методом  лечения  с помощью музыки, считалось пение,  а  в  Древнем Китае  для  лечения  музыкой использовались музыкальные инструменты.

Следовательно,  методы  арт-терапии  появились  в древности. Но сам термин «арт-терапия» появился относительно недавно. Впервые термин «арт-терапия» был употреблен в 1938 году, художником Адрианом Хиллом. Во время  работы  с  больными,  он  обнаружил, что творчество помогает отвлечься пациентам  от  переживаний  и  помогает  справиться  с  болезнью. 

Поэтому, первой  областью,  где  стали  применяться арт-терапевтические методы, был психоанализ.

Но в наше время терапия искусством активно развивается и начала использоваться не только в психиатрии, но и в педагогике, в медицине, в бизнесе и в социальной работе.

Мы провели контент-анализ исследований на базе Российского индекса научного цитирования с целью выявления возможностей арт-терапии в социальной работе.

Для этого были поставлены следующие задачи:

1)  Сгруппировать исследования по категориям населения, с которыми применяются методы арт-терапии в социальной работе;

2) Изучить динамику исследований по арт-терапии с детьми с ОВЗ;

3)  Сгруппировать  исследования  по  арт-терапии  с  детьми  с  ОВЗ по категориям детей с ОВЗ и посчитать их количество;

4) Изучить возможности арт-терапии при работе с детьми с ОВЗ, опираясь на исследованиях, в которых указывается возможности арт-терапии.

Генеральной  совокупностью  контент-анализа  является   2119  исследований  (Все исследования по теме арт-терапия за 2013-2018 годы)

Выборочной  совокупностью  является  290  исследований  (Все исследования по теме арт-терапия в социальной работе за 2013-2018 годы)

Единицей измерения являются число статей.

Всего было проанализировано 290 статьи.

290 статьи были распределены на 14 подгрупп, согласно схожестью тематической направленности.

Таблица 1

Контент-анализ исследований по теме арт-терапия в социальной работе за 2013-2018 годы

Тематическая направленность	Количество (шт)	Доля %
Арт-терапия с детьми с ОВЗ	135	47%
Арт-терапия с дезадаптированными детьми и подростками	39	13%
Арт-терапия с инвалидами	28	10%
Арт-терапия с детьми-сиротами	27	9%
Арт-терапия с пожилыми	19	6,4%
Арт-терапия с несовершеннолетними правонарушителями	8	3%
Арт-терапия с детьми, пережившимися насилие и ЧС	8	3%
Арт-терапия с заключенными	6		2%
Арт-терапия с семьей, имеющих детей с ОВЗ	6		2%
Арт-терапия с семьей, находящихся в трудной жизненной ситуации	6		2%
Арт-терапия с военнослужащими	3	1%
Арт-терапия с наркозависимыми	3	1%
Арт-терапия с бездомными	1	0,3%
Арт-терапия при работе с беженцами и мигрантами	1	0,3%
Всего	290	100%

Данные  таблицы  1  показывают,  что  в  исследованиях за 2013-18 годы, наибольшее внимание уделяется теме «Арт-терапия с детьми с ОВЗ». Этой теме посвящено 135 исследований, что составляет 47%. Это связано с тем, что количество детей с ОВЗ с каждым годом увеличивается.

В связи с тем, что большое количество исследований по теме арт-терапия посвящено такой категории как дети с ОВЗ, мы изучили динамику исследований по теме арт-терапия с детьми с ОВЗ за 2013-2018:

в 2013 году было 6 исследований;

в 2014 году было 11 исследований;

в 2015 году было 22 исследований;

в 2016 году было 28 исследований;

в 2017 году было 36 исследований;

в 2018 году было 32 исследований.

Рисунок 1

В итоге, выяснилось, что количество исследований по теме арт-терапия с детьми с ОВЗ с каждым годом увеличивалось до 2018 года.

Кроме того, мы изучили исследования по арт-терапии с детьми с ОВЗ по категориям детей с ОВЗ.

Таблица 2

Исследования по арт-терапии с детьми с ОВЗ по категориям детей с ОВЗ

	2013	2014	2015	2016	2017	2018	Всего
Нарушения слуха	0	1	0	4	3	4	12
Нарушения зрения	0	0	3	3	2	1	9
Нарушения речи	2	0	2	5	3	6	18
Нарушения опорно-двигательного аппарата	0	0	0	1	0	2	3
ЗПР	0	0	7	2	5	4	18
Нарушения интеллекта	1	2	3	3	7	3	19
Без категории	3	8	7	10	16	12	56

Исходя  из  данных  таблицы  2,  можно  сделать  вывод,  что  большое количество исследований посвящено детям с ОВЗ в целом, без разделения на категорий,  всего  56  исследований.  Наиболее  большое  количество исследований  посвящено  такой  категории  детей  с  ОВЗ,  как  дети с нарушениями интеллекта, всего 19 исследований. Таким категориям как дети с нарушениями речи и дети с задержкой психического развития посвящено по 18 исследований. Меньше всего исследована такая категория детей с ОВЗ, как дети с нарушения опорно-двигательного аппарата, всего 3 исследования за 2013-2018 гг.

Также нами было проанализировано, какие возможности арт-терапии при работе с детьми с ОВЗ больше всего указываются в исследованиях, которые есть на базе РИНЦ.

Всего  было  проанализировано  62  статьи,  в  котором  указываются возможности арт-терапии при работе с детьми с ОВЗ.

Рисунок 2

В  результате  выяснилось,  что  наиболее  чаще всего  в  исследованиях указывается  такая  возможность  арт-терапии  как  улучшение психоэмоционального  состояния ребенка, 61%,  иными  словами,  это  снижение агрессивности, повышение самооценки и снижение тревожности.

После улучшения психоэмоционального состояния, чаще указывается такая возможность арт-терапии как социализация детей с ОВЗ, 16%. Затем развитие творческих навыков – 10%, развитие коммуникативных навыков – 8%. Такая возможность как развитие моторики исследователями указывается наименее всего, только 5%

Таким образом, можно сделать вывод, что основная возможность арт-терапии с детьми с ОВЗ это улучшение эмоциональной сферы, а также социализация детей с ОВЗ.

Список литературы:

Басов, Н. Ф. Основы социальной работы / Н. Ф. Басова. – Москва : Академия. 2007. – 288 с.

Бибикова Н.В Арт-терапия как технология социальной реадаптации людей с ограниченными возможностями / Н.В Бибикова // Современные науки и проблемы образования. – 2014. – № 4 – С. 28- 32.

Вартапетова Г.М., Гребенникова И.Н., Прохорова А.В., Кирякина Л.И. Новые подходы к коррекционной работе с детьми с нарушением речи и опорно-двигательного аппарата в процессе подготовки к школе. -Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2005. - 118 с.

Гурко, Т. А. Технологии социальной работы с различными группами населения: учебное пособие / Т. А. Гурко. – Москва: ИНФРА-М, 2012. – 272 с.

Медведева Е.Л, Левченко И. Ю, Комиссарова Л.Н, Добровольская Т.А Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании / - М.: Издательский центр «Академия», 2001 – 248 с.

Код для цитирования: Скопировать