X Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2018

Подготовка спортивного резерва – многолетний учебно-тренировочный процесс, являющийся основой спортивного совершенствования. Требования к подготовке спортивного резерва вызваны возрастающей конкуренцией в спорте. Причиной этого является постоянное повышение уровня результатов в спорте, а так же недостаточная готовность юных спортсменов к выполнению высоких нагрузок в спорте из-за ограниченности их ресурсов.

В.Г. Никитушкин, П.В. Квашук, В.Г. Бауер, считают, что этапы начальной подготовки и спортивной специализации являются чрезвычайно значимыми в подготовке спортивного резерва, поэтому им стоит уделять особое внимание [2].

Вся спортивная деятельность (тренировочная и соревновательная) направлена на достижение наивысшего результата, в силу этого спортсменам, даже в юном возрасте приходится сталкиваться с различными психологическими трудностями.

Существует две группы трудностей:

Объективные (специфичные для данного вида деятельности препятствия, по содержанию одинаковы для всех людей);

Субъективные (выражают личное отношение человека к объективным особенностям данного вида деятельности, индивидуальны для каждого спортсмена и могут различаться у представителей одного вида спорта) [3].

Л.Д. Гиссен, классифицируя психологические трудности, выделяет:

субъективные факторы, снижающие результативность деятельности:

1. субъективное отношение человека к достижению цели;

2. субъективная оценка ситуации (положительная или отрицательная).

объективные факторы, определяющие субъективное переживание:

1. ситуации, содержащие опасность физической травмы (ненадежность страховки, нарушение равновесия и пр.);

2. ситуации, выявляющие несостоятельность психической подготовленности к требованиям соревновательной борьбы (завышенные задачи, решение подойти к снаряду, мысли о возможной неудаче и пр.);

3. ситуации с неожиданной «аварийностью» (неполадки в снаряжении, невозможность провести привычную разминку, неожиданная неудача и пр.);

4. ситуации, обусловленные правилами соревнований (необходимость начать соревнование с «нелюбимого» вида программы, необходимость выполнить зачетный подход с одной попытки и пр.);

5. ситуации, вызванные нежелательными действиями других лиц (негативная реакция зрителей, успех противника, чрезмерное волнение тренера) [1].

Выделенные выше трудности требуют создания таких условий, которые способствовали преодолению их спортсменов, начиная с юного возраста. В силу этого становится важным создания благоприятного психологического климата в спортивной группе, а так же формирования благоприятных взаимоотношений в системе тренер-спортсмен.

Цель исследования: изучить психосоциальные особенности подготовки юных спортсменов.

Исследование было проведено на базе спортивного клуба «Стимул» г. Михайловск, Свердловская обл. В исследовании приняли участие юные спортсмены легкоатлеты (стайеры) 12-15 лет (12 человек).

Методы исследования: «Тренер-спортсмен» (А.Ю. Ханин) и шкала атмосферы в группе (Ф. Фидлер, адаптирована Ю.Л. Ханиным).

Результаты и их обсуждение.

Таблица 1.

Исследование взаимоотношений в системе «тренер - спортсмен» в команде легкоатлетов (стайеров) 12-15 лет.

	Показатели
	гностический	эмоциональный	поведенческий	общий
Ср. рез. по группе	6,8	5,6	5,6	16,9

Результаты исследования взаимоотношений тренер-спортсмен показали дисбаланс в оценке профессиональных качеств тренера 6,8 из 8 возможных, а эмоциональный и поведенческий компоненты оценили в 5,6, что значительно ниже. Следовательно, у юных спортсменов складываются с тренером преимущественно деловые отношения, а эмоциональный и личностный контакт слабо выражен, при этом профессиональные качества оцениваются выше, чем личностные.

Таблица 2.

Динамика средних значений психологических показателей по шкале атмосфера в группе.

Показатели	Результаты
	1 группа	2 группа
Дружелюбие-враждебность	2,3	5
Согласие – несогласие	2,3	5
Удовлетворённость-неудовлетворённость	2,7	7
Увлечённость - равнодушие	2,8	8
Продуктивность - непродуктивность	2,2	4
Теплота – холодность	3	8
Сотрудничество – отсутствие сотрудничества	2,8	8
Взаимная поддержка - недоброжелательность	2,8	8
Занимательность – скука	3,2	8
Успешность – неуспешность	3,3	8

Исследование взаимоотношений в спортивном коллективе показало, что в данной команде можно выделить две группы спортсменов, первая группа воспринимает атмосферу как дружную, доброжелательную и достаточно успешную, в то время как вторая группа спортсменов поставила низкие оценки по всем показателям шкалы атмосферы в группе. Таким образом, можно заключить, что в спортивной команде нет слаженного коллектива, есть два лагеря спортсменов, одни чувствуют в коллективе комфортно, в то время как другие испытывают неудовлетворенность от взаимоотношений внутри коллектива.

Выводы. Качество подготовки спортсменов существенно зависят от взаимоотношений складывающихся в спортивном коллективе. Недоучет психосоциальных аспектов в подготовке спортивного резерва ведет к созданию дополнительных психологических нагрузок в силу того, что юным спортсменам приходится преодолевать не только трудности спортивной деятельности, но и трудности, связанные с недостаточным понимание с тренером и товарищами по команде.

В своей работе тренеру необходимо использовать рекомендации по повышению развития коллектива и формированию оптимальных взаимоотношений со спортсменами.

Для улучшения взаимоотношений между тренером и спортсменами тренер должен соблюдать следующее:

Уважение к личности спортсмена должно быть правилом в отношениях с ним;

Стиль поведения авторитетного тренераопирается на такие присущие ему качества как умение считаться с реальными фактами, эмоциональная стабильность, самостоятельность и инициатива, привычка полагаться на свои силы, постоянная готовность принять на себя ответственность за решения и действия своих учеников, высокий профессионализм, реализм в суждениях.

Если тренер допустил ошибку, унижающую достоинство ученика или коллектива в целом, надо найти в себе мужество сознаться в ошибке, извиниться перед спортсменами.

Для установления нормального социально-психологического климата тренеру необходимо знать, что оптимизм и доброе отношение тренера ко всем спортсменам без исключения - залог хорошего настроения у всех в спортивной группе.

Тренер обязан постоянно наблюдать, изучать и анализировать особенности взаимоотношений и поведения учеников, социально-психологического климата в команде.

Целенаправленное формирование и сплочения спортивногоколлектива требует от тренера решения проблемы организации такой жизнедеятельности спортивного коллектива, которая ведет не только к проявлению каждым спортсменом необходимых коллективистских качеств, но и к их формированию.

Литература.

Гиссен Л.Д. Время стрессов. Обоснование и практические результаты психопрофилактической работы в спортивных командах. М.: ФиС, 1990. 192 с

Никитушкин В.Г., Квашук П.В., Бауэр В.Г. Организационно-методические основы подготовки спортивного резерва. М.: Советский спорт, 2005. 232 с.

Рудик, П.А. Психологическая структура спортивной деятельности: лекция для студентов ин-тов физ. культуры / П. А. Рудик; Гос. центр. ин-т физ. культуры. М., 1980. 39 с.

Код для цитирования: Скопировать