X Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2018

Работа социального педагога, в последнее время стала одной из самых востребованных и престижных профессий, не только в связи с нехваткой высококвалифицированных специалистов, но и необходимости участия социальных педагогов в воспитательных и образовательных процессах в образовательных учреждениях. В настоящий момент в социальной помощи нуждаются не только дети, но и взрослые, которые не могут справиться либо понять своих детей, в связи с проявлениями у них девиантного поведения. В свою очередь, в такой ситуации, социальный педагог выступает для детей защитником, воспитателем, посредником, координатором, организатором, помощником, духовным наставником, социальным терапевтом, а для взрослых является помощником в воспитательном и образовательном процессах.

В своей повседневной деятельности социальный педагог руководствуется Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». В соответствии с пунктом 3 части 1 статьи 3 настоящего Федерального закона, одним из важнейших принципов в сфере образования является:

- гуманистический характер образования,

- приоритет жизни и здоровья человека,

- прав и свобод личности,

- свободного развития личности,

- воспитание взаимоуважения,

- трудолюбия, гражданственности,

- патриотизма, ответственности,

- правовой культуры,

- бережного отношения к природе и окружающей среде,

- рационального природопользования.

Соблюдение данного принципа требует повышенного внимания к личности обучаемого и его проблемам, в связи с чем, социальный педагог должен совершенствовать формы и методы работы в образовательных организациях.

Основные понятия, закрепленные в статье 2 Федерального закона от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», связанные с деятельностью социального педагога:

1) Образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции, определенных объема и сложности, в целях интеллектуального, духовно - нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов;

2) Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно - нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;

3) Обучение - целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни;

4) Квалификация - уровень знаний, умений, навыков и компетенции, характеризующий подготовленность к выполнению определенного вида профессиональной деятельности;

5) Образовательная организация – некоммерческая организация, осуществляющая на основании лицензии образовательную деятельность в качестве основного вида деятельности в соответствии с целями, ради достижения которых такая организация создана;

6) Педагогический работник – физическое лицо, которое состоит в трудовых, служебных отношениях с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и выполняет обязанности по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной деятельности;

7) Средства обучения и воспитания - приборы, оборудование, включая спортивное оборудование и инвентарь, инструменты (в том числе музыкальные), учебно - наглядные пособия, компьютеры, информационно - телекоммуникационные сети, аппаратно - программные и аудиовизуальные средства, печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы и иные материальные объекты, необходимые для организации образовательной деятельности;

8) Инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;

9) Участники образовательных отношений - обучающиеся, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся, педагогические работники и их представители, организации, осуществляющие образовательную деятельность.

Целью настоящей работы является особенность применения методов и форм работы социального педагога в образовательных учреждениях, а соответствующими задачами выступают:

- анализ работы социального педагога в образовательных учреждениях;

- изучение теоретических основ, применяемых в работе социального педагога;

- анализ результатов и формирование предложений по совершенствованию работы социального педагога.

Анализ работы социального педагога в образовательных учреждениях

Основное назначение социального педагога — это социальная защита ребенка, подростка, оказание ему социальной или медицинской помощи, умение организовать его обучение, его реабилитацию и адаптацию в обществе. Для решения этих задач социальный педагог изучает ребенка, его состояние, уровень кризиса, планирует пути его преодоления. В этом одна из главнейших задач социального педагога.¹

Существует еще понятие — педагогическая технология, которой также должен владеть социальный педагог. Это значит владеть приемами, умениями и навыками влияния воспитанников. Сюда относятся умения владеть некоторыми приемами артистизма, речью, дыханием, ритмом и постановкой голоса, мимикой и жестами; находить в беседе тот тон и язык, который даст возможность говорить с нищими и алкоголиками, наркоманами и проститутками или с попавшим в беду ребенком. Не просто говорить, а убедить и повлиять. ²

Главной особенностью деятельности социального педагога является работа с ребенком и семьей в совокупности. Социальный педагог первостепенно должен:

1. знать ребенка (подростка);

2. уметь осмыслить его положение, ситуацию, в которой тот оказался;

3. обладать педагогическим тактом и мастерством;

4. владеть организаторскими способностями;

5. владеть организаторской работой.

Социальный педагог должен любить свою работу, она должна быть для него вторым домом, а дети (подростки) и их семьи - второй семьей. Он должен проживать с каждым из своих воспитанников все моменты их жизни, только тогда социальный педагог сможет понять суть проблемы и найти ее оптимальное и быстрое решение.

Изучение теоретических основ, применяемых в работе социального педагога

Методы работы социального педагога можно отнести к теоретическим основам, применяемым на практике, в деятельности социального педагога.

Метод (от греч. Methodos — путь исследования, теория, изучение) — это путь достижения заданной цели. Это способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение личности.

Методы воспитания — это совокупность средств и приемов воздействия на личность, направленных на достижение определенной цели воспитания, исправления, перевоспитания.³

Методы социального воспитания подразделяются:

I. В зависимости от того, на что они направлены:

- формирование сознания (взглядов, оценок, понятий, суждений);

- формирование эмоциональных чувств и стремлений (мотивов, чувств, стремлений, идеалов);

- самовоспитание личности (самооценки, самоконтроля, самоорганизации);

- формирование социально – приемлемого поведения и деятельности личности, привычек, отношения с окружающими.

II. В зависимости от характера отношений воспитателя и воспитанника:

- организация деятельности;

- метод общения;

- опека;

- самореализация и индивидуальная коррекция действий.

III. В зависимости от характера влияния среды на личность:

- общение, мнение, приучение, тренировка, организация деятельности, общение - диалог, переучивание;

- создание новой среды: новая деятельность, изменение смысла жизни, отношений, деятельности, изменение поведения, изменение ситуации, изменение среды. ⁴

Рассмотрим методы по содержанию проводимой работы, иными словами основные формы работы социального педагога:

- социально-экономические;

- организационные;

- психолого – педагогические методы.

Социально-экономические методы работы социального педагога заключаются в общении в школе с нуждающимися детьми, разносторонняя помощь семье и т.д.

Организационные методы направлены на урегулирование отношений между личностью и обществом. Чаще всего эти отношения нарушены, задача социального педагога создать новые отношения. Методами организации коллектива являются дисциплина и режим, однако, в некоторых случаях приходится прибегать к методу наказания, которое применяется, когда личность противопоставляет себя обществу.

К психолого – педагогическим методам относятся:

- исследование;

- наблюдение;

- психологический диагноз;

- беседа;

- интервью.

Самым распространенным методом в работе социального педагога является метод наблюдения,⁵который дает материал для воспитательной работы. Остановимся подробнее на отдельных методах социальной работы. Педагог наблюдает за общением ребенка, его поведением в семье, в школе, со сверстниками, за его трудом. Начинающий социальный педагог ведет дневник, что помогает лучше изучить подопечного. К ведению дневника педагог должен готовиться, предварительно составив план наблюдения за ребенком в разнообразных ситуациях. Он анализирует школьные документы, характеристики, медицинские выписки. Существует несколько видов наблюдения:

- включенное наблюдение, когда воспитанник и педагог в контакте;

- систематическое наблюдение — проводится длительно, непрерывно или по циклам (день в неделю, неделю в году);

- несистематическое наблюдение — проводится в экстремальных ситуациях;

- ситуативное наблюдение — проводится в зависимости от ситуации: в привычной обстановке (в семье, со сверстниками) и в экстремальной (при отмене уроков, болезни учителя). Педагог наблюдает за эмоциональной и нравственной реакцией воспитанника, за его привычками общения, отношением к людям, которых он не принимает.⁶

Метод беседы дает возможность педагогу проникнуть в духовную жизнь воспитанника, выяснить все трудности его жизни. Успех беседы зависит от профессионализма социального педагога, его умения выстроить беседу так, чтобы расположить к себе ребенка, а также от заинтересованности в беседе воспитанника.⁷

Метод анкетирования. Собрать материал, характеризующий воспитанника, можно методом анкетирования. Из анкеты социальный педагог может узнать его интересы и особенности, определить психологические проблемы, представить его прежние поступки. Все это помогает составить план педагогической деятельности.⁸

Метод интервью дает возможность получить сведения на заранее продуманные вопросы. Они должны быть точно сформулированы. Исследование ведется в разговорной форме по одной определенной теме.⁹

Метод тестирования. Чаще всего к этому методу социальный педагог прибегает, чтобы установить, подвергался ли ребенок физическому насилию, как к нему относились взрослые. В комплексе с этим методом используются наблюдение, беседа, интервью, анкетирование. Такое глубокое исследование помогает выявить эмоциональное насилие.¹⁰

Существует еще множество методов и форм работ социального педагога, но цель у них всех одна понять проблему ребенка и помочь ему и его семье в ее решении.

Анализ результатов и формирование предложений по совершенствованию работы социального педагога

Анализируя результаты работы социального педагога в образовательном учреждении можно выделить следующие проблемы нынешнего поколения:

1. Заниженная самооценка;

2. Вспыльчивость;

3. Необщительность;

4. Конформизм;

5. Употребление психотропных веществ.

Все эти и многие другие проблемы решаются проведением качественной работы социальным педагогом в образовательных учреждениях, а именно:

1. игры для сплочения коллектива;

2. обсуждение той или иной проблемы;

3. аналитические работы по данному фильму или фрагменту;

4. тестирование.

Заключение

Хочется отметить, что необходимо правильно пользоваться формами и методами работы социального педагога, как с детьми, так и с взрослыми. Следует четко понимать, какую необходимо оказать помощь, поддержку, сопровождение и всегда необходимо проводить профилактику.

Чем интересней и увлекательней будут формы и методы работы социального педагога, тем проще будет привлечь к процессу детей и их родителей и тем самым быстрее будет решена проблема.

Подводя итог, можно сказать, что социальный педагог является одним из главных составляющих системы образования и воспитания. От того каким квалификационным требованиям соответствует социальный педагог и какие методы использует в работе зависит конечный результат его деятельности. Мало знать и применять на практике теоретические основы работы, необходимо со всей душой отдаваться такой профессии как социальный педагог.

Список литературы:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Василькова Ю.В., Василькова Т. А. Социальная педагогика: Курс лекций// Василькова Ю.В., Василькова Т. А. - М., 2001;

3. Василькова Ю.В. //Методика и опыт работы социального педагога: учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений Ю.В Васюкова. - М., Издательский центр «Академия», 2001;

4. Маслова Н.Ф. Рабочая книга социального педагога. - Орел, 1995.

1^ Василькова Ю.В., Василькова Т. А. //Социальная педагогика: Курс лекций - М., 2001, с. 61

2^ Василькова Ю.В., Василькова Т. А. //Социальная педагогика: Курс лекций - М., 2001, с. 63

3^Василькова Ю.В. //Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М., Издательский центр «Академия», 2001. – с. 3

4^ Василькова Ю.В. //Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М., Издательский центр «Академия», 2001. – с. 26

5^ : Маслова Н.Ф. //Рабочая книга социального педагога. — Орел, 1995 — Ч. И. — С. 25-27.

6^ Маслова Н.Ф. //Рабочая книга социального педагога. — Орел, 1995 — Ч. И. — С. 25-27

7^ Василькова Ю.В. //Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М., Издательский центр «Академия», 2001. – с. 27

8^ Василькова Ю.В. //Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М., Издательский центр «Академия», 2001. – с. 28

9^ Василькова Ю.В. //Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М., Издательский центр «Академия», 2001. – с. 29

10^ См. тамже

Код для цитирования: Скопировать