ПРОЕКТ СОЗДАНИЯ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УГОЛОК "КНИГА – ТВОЙ ДРУГ" - Студенческий научный форум

IX Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2017

ПРОЕКТ СОЗДАНИЯ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УГОЛОК "КНИГА – ТВОЙ ДРУГ"

Скопинцева Т.С. 1, Деревенец О.А. 1, Кварталова Н.А. 1
1ГПОУ "Киселёвский педагогический колледж"
 Комментарии
Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF
Cейчас, когда детское чтение кричит СОС (его кризис приравнивают к национальному бедствию), перед учителем начальной школы, как никогда раньше, остро встает задача защищать ценность чтения, поднять его статус в сознании ребенка, привить к нему вкус.

Ведь именно он, учитель, часто стоит у истоков зарождения интереса к этому виду деятельности. Защитить детское чтение – значит одновременно поддержать и литературу, ибо какой бы развитой, богатой, великой она ни была (именно такая изучается в школе), если она не читается, она теряет свою созидательную силу, лишается смысла, становится ненужной. Дети с трудом приобщаются к книгу. Навыки чтения приобретают, а вот желание читать как можно больше, регулярно брать книгу в руки, испытывать радость от прочитанного у них как-то не появляется. Родителям порой не хватает времени следить за подготовкой уроков детьми, систематически интересоваться их чтением. Не во всех семьях так, но во многих. Вот и приходится думать, как же зажечь у детей искорку интереса к чтению, чтобы они читали не по принуждению, а по желанию. И чем раньше появится эта искорка, чем раньше появится у детей желание читать, тем будет лучше. Организация «Уголка внеклассного чтения» очень хорошее и нужное дело. Такой «Уголок» является одним из средств воспитания у детей интереса к книге. Его цель – не быть ярким, праздничным украшением классного помещения, а дать ребенку возможность общаться с книгой. Книжный уголок в кабинете внеклассного чтения не только элемент необходимой среды, это форма распространения информации о книгах, их авторах и иллюстраторах, способствующая привлечению детей к образу книги, возбуждающая интерес к ним, желание рассмотреть и прочесть их.

Научный аппарат:

Цель: создание уголка для формирования познавательных УУД средством уголка «Книга – твой друг»

Задачи:

  1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования познавательных УУД средством уголка для литературного чтения.

  2. Создать уголок для детей младшего школьного возраста для формирования познавательного УУД.

  3. Формировать интерес и потребность в чтение (восприятие) книг.

  4. Привлечь обучающихся и их родителей к созданию уголка посредством проведения родительских собраний, практикумов, круглых столов.

Ожидаемыерезультаты:

1.Изучение новых подходов в организации предметно – развивающей среды, обеспечивающих полноценное развитие школьников.

2.Организовать предметно – развивающую среду согласно требованиям.

3.Сформировать у детей потребность в создание предметно – развивающей среды.

4.Совместная работа родителей учеников в создание предметно – развивающей среды.

Методы проекта: синтез, индукция, дедукция, эксперимент, моделирование.

Основные понятия:

Уголок книги – это особое специально выделенное и оформленное место в классе, где ребёнок может самостоятельно по своему вкусу выбрать книгу и спокойно рассмотреть и прочитать её.

Познавательные УУД – это система способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использования полученной информации.

Мы выделили этапы, которые будут использоваться на уроке литературного чтения для формирования познавательных УУД.

Этапы:

1.Подготовка к чтению (восприятию) художественного произведения (работа, предшествующая чтению, подготовительная работа)

2.Первичное чтение (восприятие, синтез)

3.Проверка первичного восприятия

4.Анализ-перечитывание (вторичное восприятие, изучающее чтение)

5.Вторичный синтез (обобщение)

Этапы реализации проекта:

Этапы проекта

Содержание

Сроки

реализации

Подготовительный этап

1.1.

Анализ изучения психолога - педагогической литературы по проблеме формирования познавательных УУД у младших школьников.

сентябрь

1.2.

Подбор диагностических методик по формированию познавательных УУД:

октябрь

1.3.

Подбор учебно- методического материала:

-диагностики сформированности познавательного УУД.

-подбор анкет для родителей на тему: «Выявить, читают ли родители детям книги»

-подбор материала для родительского собрания на тему: « Воспитываем будущего читателя».

-подбор анкет для родителей на тему: «Выявление значимости книги в жизни семьи»

-подбор материала для родительского собрания на тему: «Как организовать семейное чтение?»

-подбор материала для беседы на тему «Как появилась первая книга»

-подбор материала для классного часа «Путешествие в прошлое книги»

- подбор материала для беседы «Где появился первый печатный станок»

- подбор материала для беседы «Люди, которые трудятся над созданием книги»

-материалы для составления с детьми творческого рассказа «История одной книги»

-подбор материала для занятия по технологии «Книжки – малышки»

-подбор материала для проведения занятия по ИЗО «Закладки»

-поход в библиотеку

-подбор материала для составление с детьми творческого рассказа «Мой поход в библиотеку»

-подбор материала для составления словесных описательных рассказов «Угадай, что за сказка»

- подбор материала для тематической выставки книг по сказкам «А.С.Пушкина»

-экскурсия к памятнику А.С.Пушкина

-подбор материала для конкурса рисунков «сказки А.С.Пушкина»

- подбор материала для проведения акция «Подари книгу в класс»

-подбор материала для проведения развивающих игр «Придумывание нового конца сказки», «Хорошо-плохо», « А если бы…» «Сочиним сказку с помощью книги», «Найди героя», «Герои бывают разные»

- подбор материала для проведения КВН по сказкам А.С.Пушкина.

- подбор материала для проведения конкурса чтецов «Стихи о осени»

- подбор материала для проведения КВН «Мама, папа, я – читающая семья».

-подбор материала для проведения Семинар - практикум «Формирование интереса к чтению худ. литературы»

-подбор материала для беседы на тему «Моя любимая книга».

- подбор материала для проведения дидактических игр: «Придумай сказку», « От каждого по словечку», «Дополни предложение», «Подбери герою предмет»

- подбор материала для проведения игры-викторины «Книга - лучший друг».

октябрь

Основной этап

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

2.12

2.13

2.14

2.15

2.16

2.17

2.18

2.19

2.20

2.21

2.22

2.23

2.24

2.25

2.26

2.27

2.28

2.29

2.30

2.31

Диагностика сформированности познавательного УУД (Приложение 1)

Проведение анкетирования родителей «Выявить, читают ли родители детям книги» (Приложение 2)

Проведение родительского собрания « Воспитываем будущего читателя» (Приложение 3)

Проведение анкетирования родителей «Выявление значимости книги в жизни семьи» (Приложение 4)

Проведение родительского собрания «Как организовать семейное чтение?» (Приложение 5)

Проведение беседы на тему «Как появилась первая книга» (Приложение 6)

Проведение классного часа «Путешествие в прошлое книги» (Приложение 7)

Проведение беседы «Где появился первый печатный станок» (Приложение 8)

Проведение беседы «Люди, которые трудятся над созданием книги» (Приложение 9)

Составление с детьми творческого рассказа «История одной книги» (Приложение 10)

Проведение занятия по технологии «Книжки – малышки» (Приложение 11)

Проведение занятия по ИЗО «Закладки» (Приложение12)

Поход в библиотеку

Составление с детьми творческого рассказа «Мой поход в библиотеку»

Составление словесных описательных рассказов «Угадай, что за сказка»

Тематическая выставка книг по сказкам «А.С.Пушкина»

Экскурсия к памятнику А.С.Пушкина

Проведение конкурса рисунков «сказки А.С.Пушкина»

Проведение акция «Подари книгу в класс»

Проведение развивающих игр «Придумывание нового конца сказки», «Хорошо-плохо», « А если бы…» «Сочиним сказку с помощью книги», «Найди героя», «Герои бывают разные» (Приложение 13)

Проведение КВН по сказкам А.С.Пушкина (Приложение 14)

Проведение конкурса чтецов «Стихи о осени» (Приложение 15)

Проведение КВН «Мама, папа, я – читающая семья» (Приложение 17)

Проведение Семинар - практикум «Формирование интереса к чтению худ. литературы» (Приложение 18)

Беседа на тему «Моя любимая книга» (Приложение 19)

Проведение дидактических игр: «Придумай сказку», « От каждого по словечку» , «Дополни предложение», «Подбери герою предмет» (Приложение 20)

Проведение игры-викторины «Книга - лучший друг» (Приложение 21)

Литературные герои в ребусах (Приложение 22)

Занимательный кроссворд (Приложение 23)

Кроссворд по сказкам (Приложение 24)

Кроссворд по литературному чтению (Приложение 25)

ноябрь

Заключительный этап

3.1

Представление продукта (макет уголка «Книга – твой друг)

Декабрь

Подготовительный этап.

Нами было определено программное содержание, структура и технологическое обеспечение для осуществления данного проекта.

Мы выделили следующие этапы работы в подготовительном этапе:

- Изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования познавательных УУД у младших школьников.

- Подбор диагностических методик по формированию познавательных УУД у младших школьников.

- Подбор учебно-методического и дидактического материала по проблеме.

Методики и диагностики для учащихся и их родителей.

Нами было проанализировано и подобрано множество методик и диагностик по формированию у младших школьников познавательных УУД. Целью данных диагностик для учащихся является: выявления уровня сформированности познавательного интереса у младших школьников. Очень важно знать уровень познавательного интереса у учащихся для того, что бы в дальнейшем можно было определить, насколько эффективно используется потенциал учебников, заложенные в них средства получения познавательных результатов. Родителям же, предлагалось пройти тестирование, и выявить их представления о значимости книги в семье.

Внеурочные мероприятия.

Нами былипредставлены разработки нескольких внеурочных мероприятий, направленных на развитие познавательных универсальных действий, на развитие интереса и потребности в чтении (восприятии) чтения литературы. Для учащихся будет такая возможность раскрыть себя и свои интересы в процессе внеурочной деятельности, а так же при создании уголка.

Родительское собрание

Родительское собрание – это основная форма совместной работы родителей и педагогов. В ходе собрания обсуждаются и принимаются решения по наиболее важным вопросам жизнедеятельности классного сообщества и воспитания учащихся в школе и дома.

Тематические выставки, экскурсии и акции.

Нами были разработаны такиеспециальные учебно-воспитательные занятие, перенесенные в соответствии с определенной образовательной или воспитательной целью, которые будут направлены на развитие общего кругозора младших школьников и будут способствовать формированию познавательных УУД.

Развивающие игры.

Сегодня важно не столько дать ребенку как можно больше конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, а вооружить его такими универсальными способами действий, которые помогут ему развиваться и самосовершенствоваться в непрерывного меняющемся обществе путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Развивающие игры как раз направлены на развитие познавательных УУД: общеучебные познавательные действия, постановка и решение проблемы и конечно же логические. Мы использовали такие игры, как: на развитие внимания, памяти и мышления у детей.

Ребусы.

Ребус – это загадка, головоломка, состоящая из сочетания букв, слов, цифр, картинок и знаков препинания. Такой вид игры не только увлечет младшего школьника красочными яркими иллюстрациями, но и, безусловно, поможет в развитии. Загадки-ребусы для детей имеют много положительных моментов:

1. Способствуют развитию мышления.

2. Тренируют сообразительность, логику, интуицию, смекалку.

3. Помогают ребенку расширить кругозор, запомнить новые слова, предметы. 4. Тренируют зрительную память, правописание

В отличие от обычной загадки, где используется только словесное описание в стихах или прозе, ребусы сочетают в себе сразу несколько приемов восприятия, как словесных, так и зрительных.

Дидактические игры.

Нами было подобрано множество материалов для проведения дидактических игр для младших школьников. Дидактические игры, которые нами были отобраны, направлены на решение конкретных задач в обучении младших школьников, но в это же время в них появляются воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности.

Основной этап

Основной этап включает в себя реализацию цели и задач проекта посредством проведения заранее собранных материалов, мероприятий и методических диагностик.

На первой ступени данного этапа предлагается проводить диагностические методики для родителей и обучающихся, что бы выявить интерес их представления о значимости книги в семье и привлечь родителей для совместного создания уголка «Книга – твой друг». С помощью результатов диагностик, мы выявим, нуждаются ли учащиеся в расширении их познавательного интереса в области художественной литературы, а так же для воспитания в детях интереса и потребность в чтение (восприятие) книг.

После получения и обработки результатов, проведённых нами диагностик, мы проводим уже подготовленные внеурочные мероприятия и занятия, для развития и формирования познавательных УУД.

Заключением этого этапа является проведение родительских собраний, где обсуждается: на сколько важно воспитания в детях интереса к книгам. После обсуждения этих тем с родителями, учитель предлагает совместно обдумать оформление нашего уголка, что будет включено в него в первую очередь, как он будет оформляться, распределение обязанностей между родителями. Учитывается желание родителей.

Заключительный этап.

На заключительном этапе уже получен результат сформированности познавательных универсальных учебных действий. Педагогом и родителями собирается материал для оформления уголка. В уголок войдут такие разделы, как: «информационный», «игровой», «это интересно!».

Учителем в конечном результате представляется продукт в виде макета уголка «Книга – твой друг».

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

2.1 Диагностика сформированности познавательного УУД.

Диагностика уровней сформированности познавательных интересов младших школьников

Цель: выявить уровень сформированности познавательного интереса.

Диагностика предназначена для детей 8 – 10 лет.

Для выявления уровня сформированности познавательных интересов используют метод анкетирования.

На первом этапе предлагается бланк анкеты (приложение №1), втором бланк анкеты (приложение №2).

Обработка результатов анкет:

При заполнении анкеты каждый положительный ответ оценивается в один балл, а отрицательный - 0 баллов. Подсчитывается общее количество баллов и находится процент по формуле:

кол-во баллов / кол-во вопросов х 100% = уровень познавательного

интереса

Низкий уровень - не проявляют инициативности и самостоятельности в процессе выполнения заданий, утрачивают к ним интерес при затруднениях и проявляли отрицательные эмоции (огорчение, раздражение), не задают познавательных вопросов; нуждаются в поэтапном объяснении условий выполнения задания, показе способа использования той или иной готовой модели, в помощи взрослого. (30% -49%)

Средний уровень - большая степень самостоятельности в принятии задачи и поиске способа ее выполнения. Испытывая трудности в решении задачи, дети не утрачивают эмоционального отношения к ним, а обращаются за помощью к воспитателю, задают вопросы для уточнения условий ее выполнения и получив подсказку, выполняют задание до конца, что свидетельствует об интересе ребенка к данной деятельности и о желании искать способы решения задачи, но совместно с взрослым. (50% -74%)

Высокий уровень - проявление инициативности, самостоятельности, интереса и желания решать познавательные задачи. В случае затруднений дети не отвлекаются, проявляли упорство и настойчивость в достижении результата, которое приносит им удовлетворение, радость и гордость за достижения.(75% - 100%)

Люблю литературное чтение, потому что…

Баллы

1

Данный предмет интересен

 

2

Нравится, как преподает учитель

 

3

Учитель интересно объясняет

 

4

У меня хорошие отношения с учителем

 

5

Получаю удовольствие при его изучении

 

6

Интересны отдельные факты

 

7

Учитель часто хвалит

 

8

Родители считают его важным

 

9

Он требует терпения

 

10

Он считается выгодным

 

11

Просто интересно

 

12

Он влияет на изменение знаний об окружающем мире

 
 

Итого (баллов)

 
 

Итого (%), кол-во бал/кол-во вопр х 100% =

%

Приложение 2

2.2 Проведение анкетирования родителей «Выявить, читают ли родители детям книги»

Цель: выявление представления родителей о значимости книги в семье.

Уважаемые родители!

Одной из приоритетных проблем нашего общества является приобщение ребёнка к чтению. Во многом благодаря чтению книг происходит формирование духовной культуры личности, нравственное воспитание, обогащение человека знаниями. К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к книге изменилось, интерес к чтению стал падать. Исходя из этого очень важно, чтобы в семье были созданы условия для привития любви и интереса к книге, открытия в ребенке "таланта читателя".

Цель данной анкеты: определить место и значение книги в жизни и развитии ребенка, получить представления об организации домашнего чтения.

Прочтите вопросы и подчеркните один или несколько вариантов ответов, которые соответствуют Вашему мнению. Если соответствующего ответа нет, допишите его.

Заранее благодарим Вас за сотрудничество.

Ваши Ф.И.О. _________________________________________________

Ф.И.О. ребёнка ________________________________________________

1. Волнует ли Вас проблема детского чтения?

а) да (почему?) ________________________________________________

б) нет (почему?) _______________________________________________

2. Нужно ли проводить тематические консультации, семинары для родителей по проблеме детского чтения?

а) да;

б) нет.

3. На Ваш взгляд, семейное чтение – это:

а) литература, интересующая всех членов семьи или её часть;

б) обсуждение прочитанного всей семьей или её частью;

в) чтение вслух для всех членов семьи;

г) когда все члены семьи заняты чтением;

д) другое ____________________________________________________.

4. Читаете ли Вы сами литературу? Если да, то что предпочитаете?

а) да, периодическую литературу (журналы, газеты), познавательную литературу, художественную литературу (нужное подчеркнуть).

б) нет.

5. Читаете ли Вы ребёнку, книги? Если да, то как часто? Если нет, то что Вам мешает?

а) да, ежедневно, несколько раз в неделю, когда просит ребёнок, когда есть время (подчеркните нужное), другое (что именно) ___________________

б) нет, не хватает времени, моему ребёнку это не интересно, не вижу в этом необходимости (подчеркните нужное), другое (что именно) __________

6. Кто преимущественно в Вашей семье читает книги ребёнку?

а) мать;

б) отец;

в) другие члены семьи (указать кто)

г) все вместе.

7. Беседуете ли вы с ребёнком о прочитанном произведении?

а) да, после каждого чтения;

б) не всегда;

в) нет.

8. Читаете ли Вы с ребёнком произведения для длительного чтения? Если да, то какое последнее произведение Вы прочитали?

а) да, ________________________________________________________.

б) нет.

9. Какие книги предпочитает Ваш ребёнок?

а) сказки;

б) стихи;

в) литературу о природе;

г) энциклопедии, книги познавательного содержания;

д) нет определенных предпочтений.

10. Назовите, пожалуйста, 3 самые любимые книги Вашего ребёнка:

_____________________________________________________________

11. Знает ли Ваш ребёнок имена поэтов и писателей? Если да, то перечислите, каких:

а) да, ________________________________________________________

б) нет.

12. Есть ли у Вас домашняя библиотека? Если да, то назовите, пожалуйста, несколько книг, которые наиболее ценны для Вас и Вашей семьи.

а) да, ________________________________________________________

б) нет.

13. Ходите ли Вы с ребёнком в библиотеку? Если да, то указать в какую:

а) да, ________________________________________________________.

б) нет.

14. Рассказывает ли Ваш ребёнок о тех книгах, которые прочитали в детском саду?

а) да, очень часто;

б) да, иногда;

в) очень редко;

г) никогда.

15. Вы считаете, что чтение – это:

а) хорошее средство развлечения, время препровождения;

б) полезное занятие;

в) Ваш вариант _______________________________________________.

16. Как Вам кажется, правы ли те, кто считает семейной чтение ценностью национальной культуры?

а) да, эта точка зрения совпадает с моим мнением;

б) нет, я считаю это преувеличение;

в) затрудняюсь ответить.

17. Как Вы думаете, может ли компьютер заменить книгу?

а) да, компьютер удобнее и даёт больше информации, за ним будущее;

б) когда как;

в) нет, книгу ничто не заменит.

18. Как Вы считаете, в каком возрасте ребёнок должен научиться читать?

а) в дошкольном возрасте;

б) в школе;

в) затрудняюсь ответить.

19. Ваши просьбы, пожелания воспитателям по организации детского чтения в группе ______________________________________________

Спасибо за искренние ответы!

Приложение 3

2.3 Проведение родительского собрания « Воспитываем будущего читателя».

Родительское собрание

Тема: "Воспитываем вдумчивого, грамотного читателя".

Цель: привлечение родителей к решению проблемы воспитания семейной читательской культуры.

Задачи:- привлечь родителей к решению проблемы воспитания семейной читательской культуры.

- развивать интерес у родителей к творческому взаимодействие с ребёнком.- воспитывать семейную читательскую культуру.

Оборудование: ИКТ.

Этапы

Ход мероприятия

Методы, формы, средства обучения

Учитель

Вводный

Вступительное слово:

Привить ребенку вкус к чтению — лучший подарок, который мы можем ему сделать.С.Лупан

- Есть ли у вас дома библиотека для ребенка?

- Какие книги в ней имеются?

- Как часто вы читаете ребенку книгу?

- Разговариваете вы о прочитанном? Задает ли ребенок вопросы?

- Какие стихи, сказки знает ваш ребенок?

- Нравится ли вашему ребенку заучивать стихи, читать их?

- Играете ли вы в литературные игры? (закончи сказку, придумай рассказ, сказку)

-Я недаром начала свое выступление с этих вопросов, и если вы положительно ответили на вопросы, то вы на верном пути воспитания будущего умного читателя. Т.к. социологи и психологи всего мира утверждают, что именно чтение развивает интеллект, формирует духовно зрелую и социально ценную личность. По данным ЮНЕСКО, наша страна занимает 41-е место по интеллектуальному развитию молодежи, тогда как в 50-е годы XX века занимала 3-е место. Тревогу вызывает и то, что сегодня в стране более 30% взрослого населения не читает книг.

Беседа

Рассказ

Проблемное изложение

Основной

- Что, как и когда мы можем сделать для детей по привлечению их к чтению?

(Вопрос к родителям.)

- В процессе социализации ребенка усиливается роль средств массовой информации. Развивается культура, которую называют по-разному: “визуальная”, “видеокультура”, “электронная культура”. Меняется домашняя среда, в которой растет ребенок, и к домашней библиотеке добавляются фонотека, видеотеке, компьютерная игротека. Наверное, можно уже говорить о том, что в Росси набирает темпы процесс, который на Западе в 80-е годы был назван “кризисом чтения”.

Средства массовой информации активно вторгаются не только в нашу жизнь, но и в жизнь наших детей. Компьютер, телевизор, видео прочно входят в жизнь многих малышей, начиная с первых лет жизни. В некоторых семьях, как только ребенок научается сидеть, его сажают перед экраном, который заменяет бабушкины сказки, мамины колыбельные песенки, разговоры с отцом. Экран становится главным “воспитателем” ребенка.

Однако это безобидное и безопасное занятие может повлечь весьма печальные последствия не только для здоровья ребенка (о нарушениях зрения, дефиците движений, испорченной осанке уже сказано довольно), но и для его психического развития.

Почему же так важно воспитывать в ребенке грамотного читателя?

Ребенок-читатель умеет быть интересным самому себе, может занять себя делом без посторонних на то указаний и советов. У него значительные творческие возможности. В процессе взросления он способен к самообразованию, самоусовершенствованию.

Академик П.Л. Капица так сказал о детской книге: “Хорошая детская книга должна отличаться тем свойством, что ее с удовольствием читают и

взрослые”.

Приобщение детей к книге и чтению возможно главным образом в семье. В доме должны жить книги, и их надо читать семьей.

Что читать? Какие книги покупать? Какие книги можно и нужно взять в библиотеке, вам расскажет сотрудник нашей детской библиотеки.

- Несомненно, в доме должны быть книги, к которым ребенок будет впоследствии возвращаться в школе; когда-нибудь они станут, может быть, его любимыми книгами и послужат еще и его детям. Это, прежде всего, сказки (народные сказки о животных, волшебные, бытовые, сатирические); мифы народов мира, мифы древней Греции, Библия для детей. Особое место в доме должны занять литературные сказки, прежде всего сказки В. Жуковского, А. Пушкина, П. Ершова, а также “Золотой ключик” А. Толстого, “Три толстяка” Ю. Олеши, “Волшебник изумрудного города” А. Волкова, “Приключения Незнайки” Н. Носова, сказочные повести прекрасного современного писателя Юрия Коваля, его “Недопесок”, сказы

П. Бажова, “Легенды о мастере Тычке” И. Панькина, другие произведения. А из зарубежных авторов – Ш. Перро, Г.Х. Андерсен, Хью Лофтинга “Доктор Дулиттл”, К. Кллоди “Приключения Пиноккио” и др. Обратите внимание на сказки Н. Абрамцевой, М. Москвиной, С. Козлова, Г. Цыферова. Они унаследовали лирическую “андерсеновскую” манеру письма и написали очень добрые сказки.

Необходимо читать исторические произведения, рассказы о родной и мировой истории. Книги по родной истории С. Алексеева – прекрасное пособие по воспитанию граждан своего Отечества.Особое место должна занять юмористка. Мы даем мало повода детям для “хорошего” смеха. А ведь чтение веселой книги – прекрасная психологическая разгрузка. Это и А. Некрасов “Капитан Врунгель”, и стихи, рассказы и сказки Саши Черного, и среди них “Дневник Фокса Микки”; “Денискины рассказы” В. Драгунского, сказы С. Писахова, его книга “Ледяная колокольня”.

Без природоведческой книги вряд ли мы сможем обойтись в воспитании личности, в развитии у ребенка чувства слога, культуры чтения, любви к миру. Среди важных в этом ряду: Сэтон Томпсон, Евгений Чарушин, Виталий Бианки, Михаил Пришвин, Игорь Акимушкин.

Напоминаю, это должно быть систематическое чтение, мы должны время от времени возвращаться к книгам, уже прочитанным, и в данном случае вы, родители, должны высказывать собственную заинтересованность, а отнюдь не раздражение при очередном возвращении к книге.

Беседа,

Рассказ.

Заключительный

- Всего 15 минут в день воздадутся сторицей, они вернуться к нам и к нашим детям позже теми самыми узами, без которых мы одиноки и несчастны.

Для того чтобы грамотно руководить процессом приобщения детей к чтению, к слушанию чтения книг, давайте вместе с вами наметим советы:

(высказывания родителей, затем обобщить)

Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому: родители – пример ему.

1. Воспитывайте читателя личным примером.

2. Вспоминайте любимые книги своего детства, как бы разжигая аппетит к важным для каждого человека книгам.

3. Совместное чтение книг, пересказ прочитанного друг другу и невольно возникающий при этом обмен мнениями – естественный путь читательского общения в семье.

4. Убедите ребёнка записаться в городскую библиотеку и посещать ее не реже двух раз в месяц.

5. Вместе подбирайте книги для чтения и не заставляйте читать или слушать до конца “неинтересную” книгу.

Никогда никакими силами вы не заставите читателя познать мир через скуку. Читать должно быть интересно.

Чтение как труд и творчество.

Эти задания для детей помогут родителям в творческой работе с детской книгой, в развитии читательского таланта ребенка.

  • Сочинение рассказов по картинкам.

  • Игры в слова (цветные, круглые, ласковые и т.д.), игра в рифмы.

  • Самостоятельное иллюстрирование книг.

  • Изготовление из пластилина или других материалов фигурок героев, сюжетных сцен.

  • Сочинение новых историй про полюбивших героев.

  • Сочинение перепутаниц, небывальщин, перевертышей.

  • Отгадывание литературных загадок и придумывание собственных.

  • Беседы по вопросам нравственного воспитания, научной информации.

  • Побуждать ребенка к размышлению, умению делать самостоятельно выводы.

  • Игры-викторины “Узнай героя”, “Кто нарисовал?” и др.

  • Сравнивание иллюстраций разных художников к одной и той же сказке.

  • Сравнивание сказок с родственными сюжетами у писателей разных стран.

  • Сравнение стихотворений разных поэтов о временах года.

  • Сочинение музыки к песням, исполняемым героями книг, стихов о героях.

  • Сравнение содержания текста и иллюстраций с мультфильмами.

  • Соревнование членов семьи“Кто назовет больше сказок про Бабу Ягу?” …

  • Чтение по ролям сказок в стихах, басен и др.

  • Игры – театрализации по любимым сказкам.

  • Письмо автору или герою книги (текст придумывает ребенок).

Проект решения собрания:

  1. Записать ребенка в детскую библиотеку.

  2. Организовать совместное чтение регулярно.

  3. Оформить полку для книг дома в детском уголке ребенка.

  4. Принять участие в проекте “Книга – мой друг”, оформить самоизданные книги (по сезонам года, птицы перелетные и зимующие, об определенном диком звере наших лесов.)

Задание, творческая работа.

Приложение 4

2.4 Проведение анкетирования родителей «Выявление значимости книги в жизни семьи»

Цель: выявление мнения родителей о значимости книги в семье, формированию эстетического восприятия и понимания произведений художественной литературы.

1. Есть ли у Вашего ребенка книжная полка?

2. Читаете ли вы ребёнку книги? Если да, то как часто:

  • ежедневно

  • несколько раз в неделю

  • редко, когда есть время

3. Вы читаете детям книги:

  • по просьбе ребенка

  • по своей инициативе

4. Обсуждаете ли вы прочитанное с ребёнком?

5. Есть ли у ребёнка домашняя библиотека? Сколько книг(приблизительно) она включает? Каких жанров (стихи, сказки и пр.)

6. Какие книги предпочитает ваш ребёнок:

  • сказки

  • стихи

  • литературу о природе

  • энциклопедии, книги познавательного содержания

  • нет определённых предпочтений

7. Рассказывает ли ваш ребёнок о тех книгах, которые прочитали в детском саду?

8. Ходите ли вы с ребёнком в библиотеку?

9. Читаете ли вы с ребёнком произведения для длительного чтения? Если да, то какие последние произведения вы прочитали?

10. Читаете ли вы сами литературу? Если да, то что предпочитаете:

  • периодическую литературу (журналы, газеты)

  • познавательную литературу

  • художественную литературу

Приложение 5

2.5 Проведение родительского собрания«Как организовать семейное чтение?»

Родительское собрание

Тема:«Как организовать семейное чтение?»

Цель: вовлечение родителей школьников в решение проблем детского чтения.Задачи:

1.Осознание необходимости постоянной работы родителей над собой в процессе воспитания и развития личности ребенка.

2.Укрепление связей “родитель—ребенок—школа”.

3.Просветительская работа среди родителей по воспитанию школьников.Оформление:

  • выставки: любимых книг, книг-самоделок, незнакомых книг, поделок литературных героев;

  • портреты детских писателей;

  • книга-плакат (с правилами пользования книгой).

Оборудование:

  • карточки с пословицами,

  • волшебный сундучок,

  • вещи литературных героев,

  • магнитофон с грамзаписями.

Повестка собрания:

  1. Беседа учителя “О воспитании у детей интереса к чтению”.

  2. Разное.

Этапы

Ход мероприятия

Методы, формы, средства обучения

Учитель

1. Вводная часть

Выступление учителя(говорит под тихое звучание).

Не только в школе, но и дома, в семье, мы учим детей любить книги! Наверное, нет родителей, которые не хотели бы научить своих детей быстро и выразительно читать, привить интерес к чтению, ибо роль книги в жизни огромна.

Хорошая книга и воспитатель, и учитель, и друг. Недаром во все времена великие люди призывали к чтению:

"Чтобы воспитать, тут нужны беспрерывный дневной и ночной труд, вечное чтение". (А.П. Чехов)

Интересы нынешних маленьких детей часто сводятся к телевизору, электронным игрушкам, компьютерным “стрелкам”, и “ужастикам”. Поэтому книги уходят на задний план. А родители бьются над тем, чтобы научить и заставить ребенка читать. Но как, когда вокруг столько соблазнов?

После обследования 100 тысяч 15-летних подростков в 32 европейских стран немецкие ученые пришли к выводу, что чем больше ученики пользуются компьютерами в школе и дома, тем хуже их результат в изучении языков и математики. В то же время наличие дома у учащихся большой библиотеки положительно влияет на успехи в школе. Дома компьютеры очень часто отвлекают детей от домашнего задания. И в школах, где занятия проходят на компьютерах, ученики показывают худшие результаты.

Чтобы книга помогла дать ребенку заряд добра и светлого взгляда на мир, родители должны придерживаться двух правил в отношении ребенка: во-первых, воспитывать маленького читателя личным примером, во–вторых, ничего не делать за ребенка, если он все умеет делать сам.

Основное условие успешного формирования ребенка – читателя в семье – это единство книжного окружения и книжных интересов детей и родителей.

В доме должны быть книги – и у взрослых, и у детей, т.к. “дом без книг, подобен телу, лишенному души”. Истина, которая была известна древним римлянам.

Книги должны быть разнообразными и необходимыми. На полках необходимо разместить: книги-справочники, научно-популярную литературу, любимые в семье книги для взрослых и детей

Беседа, эмоциональный настрой.

ИКТ.

2.Основная часть

Работа по правилам для чтения

Необходимо прочитать правила для чтения и вспомнить, какие из них выполняет ваш ребенок, какие - нет.

Когда дети постигают азы чтения, необходимо помочь им научиться читать бегло, грамотно, выразительно, так как неумение читать сказывается не только на успеваемость, но и на общем развитии детей.

3. Чтение ситуации и прослушивание ответов детей в записи на магнитофоне

Ситуация: Одна из мам рассказывала:

" Вова не любил читать, ленился, А из-за того, что мало читал, не мог научиться быстрому чтению. Получилось что-то вроде заколдованного круга. Что делать? Тогда я стала выбирать интересные книги и читать ему на ночь. Обычно договаривалась, что кончим пораньше свои дела и я ему почитаю. Он забирался в кровать и с нетерпением ждал, когда я приду. Читали и оба увлекались: Что будет дальше? Уже пора свет гасить, а он: "Мамочка, ну пожалуйста, ну ещё одну страничку!". Конечно, следующего вечера он ждал. А когда не мог дождаться, дочитывал рассказ до конца сам. И уже не я ему, а он говорил: "Прочти обязательно".

Ответы детей на вопрос: какую книгу вы читали недавно дома, с кем? (запись)

Читаете ли вы книги своим детям? Бывают ли в вашем доме семейные чтения? Возможно, ли семейное чтение и нужно ли оно? Давно замечено, пока ребенок мал, взрослые с упоением читают ему книжку. Но вот ребенок пошел в школу, и родители вздыхают с облегчением: теперь сам будет читать. А спустя 8-10 лет мы часто становимся участниками диалога:

  • Ну, как книга?

  • Ничего, нормально - безразлично отвечает сын или дочь.

И родители с удивлением ощущают, что между ними и детьми стена непонимания. Избежать подобных сцен помогает семейное чтение. Очень важно, чтобы ваш ребенок научился любить книги, читать их, определять идею произведения, добывать информацию из текста. Но как вы поняли, за один день всего этого не добьешься. Это большой совместный труд учителей, родителей и детей. Родители постоянно должны показывать свой интерес к книгам. В семье нужно найти 20–30 минут для совместного чтения и обсуждения прочитанного.

Поспрашивайте своего малыша:

1. Ты любишь слушать, когда тебе читают?Вы и сами без труда ответите на этот вопрос, стоит понаблюдать: Как слушает ваш ребенок? Задает ли он вопросы после чтения? Пытается ли поговорить о прочитанном? Хочет ли высказать свое мнение об услышанном?

2. Есть ли книга, которая тебе особенно понравилась?Что ребенок может рассказать о своей любимой книге? Помнит ли сюжет, героев, идею? Может ли прочесть отрывок наизусть? Помнит ли название книги? Называет ли фамилию писателя?

И если ваш ребенок ответил на все вопросы – считайте, что вы получили за сданный экзамен оценку “5”. Успехов вам в вашем творчестве!

4. Музыкальная пауза

- Прослушать начало музыкального отрывка, продолжить……

- О ком? Откуда? Автор?

5. Знакомство с памяткой " Как обсуждать с ребенком прочитанное?"

ПАМЯТКА

  • Выясните перед чтением или во время чтения трудные слова.

  • Спросите, понравилось ли ребенку прочитанное. Чем? Что нового узнал?

  • Попросите его рассказать о главном герое, главном событии. Какие слова и выражения запомнились? Чему научила книга?

  • Предложите ребенку нарисовать картину к понравившемуся эпизоду, выучить отрывок, если это стихотворение.

Разговор о технике чтения

- Послушаем чтение детей различного уровня (запись на магнитофоне).

Техника чтения или беглость чтения в образовательном процессе имеет важное значение, так как слабо читающий ученик, перейдя в среднее звено, а затем – в старшее, будет тонуть в потоке информации. Беглость чтения не придет сама собой, ее нужно развивать.

В начальной школе ученики осваивают такое чтение, которое состоит из чтения вслух и чтения молча (про себя). Чтение вслух предназначено для слушателей, поэтому оно должно быть целыми словами, четким, внятным, без неоправданных пауз, безошибочным и выразительным. Чтение молча (про себя) – это чтение “глазами” без речедвижений. Если темп чтения молча не превышает темпа чтения вслух, то оно еще не сложилось. Если наблюдается шепотное чтение и шевеление губами, значит, ученик еще не овладел навыком чтения про себя, но он находится на переходном этапе.

Эти формы чтения дополняют и обогащают друг друга. Обучать детей необходимо и чтению вслух, и чтению про себя. Особенно труднее научить чтению вслух, потому что в этом процессе принимают участие речь, слуховые и зрительные анализаторы, мышление и память. На быстроту чтения влияют многие факторы: уровень речевого развития, поле чтения, постановка дыхания, характер текста, шрифт, четкость печати. Быстрота темпа чтения зависит от развитости речедвигательного аппарата и его возможности. Поэтому следует его развивать путем упражнений и артикуляционной гимнастикой. Можно использовать разнообразные виды чтения. Это чтение вслух громко и уверенно, чтение медленно и тихо, чтение шепотом.

Хороший эффект в этой работе приносят упражнения со скороговорками, загадками, считалками, пословицами. При работе над скороговорками необходимо преодолевать все трудные звукосочетания. Важно произносить сложное слово по слогам, пусть в медленном темпе, но произносить без каких-либо затруднений и оговорок. Сначала беззвучно, потом шепотом и медленно, затем вслух и быстро, но четко.

Второклассники находятся в таком возрасте, когда можно добиться оптимальной скорости чтения. Дети только научились читать, и поэтому им интересен процесс чтения. Если будет упущено время, то и к концу 4 класса некоторые дети не смогут достичь необходимого минимума 90 слов в минуту.

За один месяц средний прирост слов должен составлять не менее 8–10 слов в минуту.

Существует некоторые приемы, которые помогают овладеть навыками беглого чтения:

1. Проведение ежедневных тренировок, читать как можно чаще.

2. Самозамеры.

3. Чтение перед сном.

Если скорость чтения достигла 40–50 слов в минуту и дальше не растет, то такое чтение может стать устойчивым и труднопроходимым. В таком случае необходимо использовать многократное чтение коротких отрывков текста. Читать можно ежедневно три отрывка по три раза подряд. Делается это так. Ученик читает незнакомый текст в течение одной минуты, при этом определяется количество слов, например – 51. Потом он читает этот же отрывок второй раз, и опять определяется количество слов, их – 56. Читается третий раз этот же отрывок. Замер слов увеличивается, их – 60. Если читать, таким образом, каждый день по три отрывка, то прибавка скорости чтения за две недели составит 10 – 15 слов в минуту, а значит, у ученика увеличилась скорость чтения.

Выбор текста для замеров скорости чтения должен отвечать следующим требованиям:

  1. Текст должен быть незнакомым, но слова должны быть все знакомые.

  2. Числительных быть не должно.

  3. Прилагательных должно быть мало.

  4. Короткие слова тоже нужно учитывать.

Выступление психолога

Выступление психолога на тему: “Причины трудностей в чтении младших школьников”.

Психологический практикум

Магнитофонная запись с ответами детей на вопрос: хвалят или ругают вас родители во время чтения?

Ситуация: Ребенок медленно и невнятно читает. Мать говорит с возмущением: “Сколько я тебя учила, разве так читают? Смотри, как надо!” А ребенок? Один втягивает голову в плечи, другой обижается, вообще отказывается читать, третий - становится равнодушным к чтению. Как вы оцениваете поведение матери?

Вывод: Будем терпимы к тому, что на первых порах дети могут и ошибаться, и читать медленно, тихо. Это сейчас нам кажется все просто. Мы забыли, как в детстве нам нелегко давалось чтение. Когда мы показываем эту "простоту" ребенку, мы поступаем нечестно по отношению к нему. Наберемся терпения, чтобы не отбить у него желание читать. Пусть он радуется каждому прочитанному слову, гордится всякой удачей в преодолении трудностей.

Вопрос-ситуация: Немного прочитав, Сережа устало говорит: " Не хочу больше читать". "Читай, кому говорю!" требует мать. "Ну, мам", умоляет Сережа. Кому говорят, читай!" - почти кричит мать. "Не ори на меня!" - грубит сын. Как избежать конфликта?

Вывод. Если ученик не любит читать, то необходим режим щадящего чтения. Ребенок прочитает небольшую часть текста и после этого получает кратковременный отдых. После отдыха следующую часть читает и т.д.

Разучивание игр для детей

Те родители, которые не находят времени на то, чтобы прочитать с ребенком, поиграть, не следят за тем, как ребенок читает, что он читает, разрушают любовь к книге и чтению. В то же время родителям необходимо позаботиться и о том, чтобы правильно организовать ребенку рабочее место, приучить его к элементарной культуре поведения во время чтения, бывать с ребенком в книжном магазине – покупать и рассматривать ему книги. Посещать с ребенком читальный зал и библиотеку, помочь ребенку приохотиться к посещению библиотеки, потому что в среднем звене ученику прививать любовь к этому занятию будет уже поздно.

Литературная викторина для родителей

Взрослым – продолжить стихотворение, назвать автора.

Белая берёза под моим окномПринакрылась снегом, точно серебром.На пушистых ветках снежною каймойРаспустились кисти белой бахромой (С.Есенин “Берёза”)

Однажды в студеную, зимнюю поруЯ из лесу вышел, был сильный мороз.Гляжу, поднимается медленно в горуЛошадка, везущая хворосту воз”.(Н.Некрасов “Мужичок с ноготок”)

Буря мглою небо кроет,Вихри снежные крутя;То как зверь она завоет,То заплачет как дитя (А.Пушкин “Зимний вечер”)

Вот моя деревня,Вот мой дом родной,Вот качусь я в санкахПо горе крутой. (И.Суриков “Детство”)

Не ветер бушует над бором,Не с гор побежали ручьи,Мороз воевода дозоромОбходит владенья свои. (Некрасов Н. из поэмы “Красный нос”)

Сел он утром на кровать,Стал рубашку надевать,В рукава просунул руки,Оказалось, это брюки. (С.Маршак “Вот какой рассеянный”)

11. Сценка для детей

Сценка из произведения С. Маршака “Книжка про книжки”

Беседа, объяснение, рассказ.Упражнение.

ИКТ.

Наглядность.

3.Заключительная часть

Благодарственные письма, родителям, дети которых читают грамотно, бегло, выразительно.

Каждый родитель получает памятку.

Работа с книгой богата и разнообразна как по форме, так и его содержанию. Долг каждого педагога - научить детей любить книгу, ощущать потребность в ней, понимать её. В обучении, воспитании и развитии ребенка огромную роль играет книга. Но книга учит только тогда, когда ребенок умеет с ней работать, умеет читать в истинном смысле этого слова, т.е. понимает прочитанное, от этого во многом зависит и его воспитанность, и умственное развитие. Нужно помнить, что работа эта очень важная и её нужно проводить систематически. Оттого, насколько дружно мы будем ей заниматься, зависит будущее наших детей: какими они вырастут взрослыми читателями, и какими людьми. Подтверждением сказанного могут служить слова

С.Лупана: “Привить ребёнку вкус к чтению - лучший подарок, который мы можем ему сделать”.

Беседа.

Приложение 6

2.6 Проведение беседы на тему «Как появилась первая книга»

Классный час

Тема: Беседа «Как появилась первая книга».

Цель: ознакомление учащихся с историей книгопечатания на Руси.

Задачи:-формировать у учащихся бережное отношение к книге;

- развивать образное, логическое, ассоциативное мышление, устную речь, память;

- воспитывать интерес к истории родной страны.

Оборудование: ИКТ, книга.

Этапы

Ход мероприятия

Методы, формы, средства обучения

Учитель

1.Вводная часть

Здравствуйте ребята!

14 марта, в нашей стране отмечается праздник – День православной книги. Этот праздник, ставший ежегодным, был учрежден Священным Синодом Русской Православной Церкви по инициативе Патриарха Кирилла. Этот праздник приурочен к дате первой печатной книге на Руси. Её выход датируется 1 марта 1564 года по старому стилю.

-Как вы думаете сразу появились печатные книги?

Печатные книги возникли не сразу:

Писец переписывал каждую фразу,

Глаза уставали, дрожала рука.

И так продолжалось века и века.

Без людей, без друзей, в одиночку

Он за строчкой нанизывал строчку.

Перепишет всего пару книг,

И глядишь – уже дряхлый старик.

-Интересно вам узнать о появлении первой печатной книги на Руси?

-Я сейчас вам расскажу.

Беседа, эмоциональный настрой.поручение, поощрение.

ИКТ.

2.Основная часть

Сначала в старину книги писались от руки. Письменность на Руси широко распространилась после принятия христианства.

- В каком году было крещение Руси? (988 год)

-А кто крестил Русь? (Владимир)

-Кто знает, на чём писали люди до появления первых рукописных книг? (бересте)

Рукописные книги появились немного позже берестяных грамот.

Как вы понимаете, что значит рукописная книга?

Уникальность этих книг, в том, что текст, иллюстрации и орнаментальное оформление воспроизведены от руки. Рукописные книги многие века являлись объектом поклонения и восхищения, предметом роскоши и собирательства. Стоили такие книги очень дорого.

Самая древняя русская рукописная книга «Остромирово Евангелие» написана в середине XI века. Основными центрами книгописания в средние века служили монастыри.

В монастырской книжной мастерской царила строгая дисциплина. За ослушание, небрежность сажали на сухой паёк. Сохранились древние миниатюры, изображающие монахов – переписчиков книг за работой.

Изготовление древних рукописных книг было делом дорогим и трудоёмким. Материалом для них служил пергамен (или пергамент) – кожа особой выделки.

По свидетельству одного из писцов, работавшего на рубеже XIV-XV вв., за кожу для книги было уплачено три рубля. В то время на эти деньги можно было купить три лошади.

Писали книги обычно гусиным пером и чернилами. Привилегию писать лебединым и даже павлиньим пером имел царь. Слайд 9

Поскольку книга стоила дорого, её берегли. Для защиты от механических повреждений делали переплёт из двух досок, обтянутых кожей и имевших застёжку на боковом срезе.

Иногда переплёт оковывали золотом и серебром, украшали драгоценными камнями.

Средневековые рукописные книги нарядно оформлялись. Перед текстом обязательно делали заставку – небольшую орнаментальную композицию, часто в форме рамки вокруг названия главы или раздела.

Первую, заглавную букву в тексте – "инициал" – писали крупнее и красивее остальных, украшали орнаментом, иногда в виде человечка, животного, птицы,фантастического существа.

Древние рукописи иллюстрировали и заботливо украшали. Их называли «цветоносными», так как для рисунков русские мастера использовали многие цвета, а в Европе в основном только красный.

Среди рукописных книг было много летописей.

Текст летописи состоит из погодных (составленных по годам) записей. Каждая из них начинается словами: "в лето такое-то"... и сообщений о событиях, которые произошли в этом году. Сообщения бывают и короткими, и длинными, иногда они даже включают пространные повести о важных событиях. Но иногда летописец ограничивался кратким замечанием типа: " В лето 6752 (1244) не бысть ничтоже" (ничего не было).

Самое знаменитое из летописных сочинений (12 в.), описывающее в основном историю восточных славян (повествование начинается от Всемирного потопа), исторические и полулегендарные события, происходившие в Древней Руси Повесть временных лет - труд нескольких монахов Киево-Печерской лавры, прежде всего Нестора (по-другому памятник называется Летопись Нестора).

Первые печатные книги в Русском государстве появились лишь в середине 16 столетия, в пору царствования Ивана Грозного.

Решил царь Иван Грозный в 1553 году устроить в Москве книгопечатню.

Для помещения типографии Царь велел отстроить особые хоромы недалеко от Кремля на Никольской улице в соседстве с Никольским монастырем. Печатный двор был сооружен на средства самого Царя.

В 1563 году « государев Печатный двор» возглавил Иван Федоров.

Иван Федоров был образованным человеком. Он хорошо разбирался в книгах, знал литейное дело, был и столяром, и маляром, и резчиком, и переплетчиком. Иван Федоров закончил Краковский университет, знал древнегреческий язык, писал и печатал на этом языке, знал и латынь. В народе про него говорили: такой умелец, что и в чужих землях не сыскать.

10 лет работали Иван Федоров и его ученик Петр Мстиславец над устроением Печатного Двора и только 19 апреля 1563 года приступили к изготовлению первой книги. Иван Федоров сам строил печатные станки, сам отливал формы, для букв, сам набирал, сам правил. Много труда ушло на изготовление различных заставок, рисунков большого и малого размеров. Рисунки изображали и кедровые шишки, и диковинные плоды - ананасы, виноградную листву.

Взял Иван Федоров страницу, оттиснул на ней узор, вырезанный на доске и смазанный черной краской. Потом оттиснул украшения, все, что надо было напечатать для красоты красной краской. Дальше шли буквы более мелкие. Вот и готова первая страница!

Первую книгу делали целый год.

Чтобы узнать как она называлась разгадаем кроссворд.

Апостол-первая печатная книга.

После выхода «Апостола» стал Иван Федоров со своими подручными готовить к изданию новую книгу - «Часовник». Если «Апостол» выпускался год, то на «Часовник» ушло всего 2 месяца, и многие другие.

Одновременно с изданием «Апостола» шла работа над составлением и выпуском «Азбуки» - первого славянского учебника. Вышла она в 1574 году, она знакомила с русским алфавитом, учила составлять слоги и слова, большое внимание уделялось навыкам правильного чтения и письма.

В школах при монастырях, церквах, где учили чтению по Азбуке, созданной Иваном Фёдоровым.

Так и появились на Руси первые православные книги. В основном это были церковные книги, или азбука. Заслуга Ивана Фёдорова перед нами велика. В Москве установлен этому человеку памятник.

Беседа, объяснение, рассказ.Упражнение.

Поручение, поощрение.

ИКТ.

Наглядность.

3.Заключительная часть

- В чём же ценность книг, неужели только в количестве труда в них вложенного?

Книга

Книга – учитель, книга - наставник.Книга – близкий товарищ и друг.Ум, как ручей, высыхает и старится,Если выпустишь книгу из рук.Книга – советчик, книга – разведчик,Книга – активный борец и боец.Книга - нетленная память и вечность,Спутник планеты земли, наконец.Книга не просто красивая мебель,Не приложенье дубовых шкафов,Книга – волшебник, умеющий небыльВ быль превращать и в основу основ. (В. Боков)

Поощрение.

Приложение 7

2.7 Проведение классного часа «Путешествие в прошлое книги»

Классный час

Тема: «Путешествие в прошлое книги».

Цель: формирование у обучающихся интереса к художественной литературе.Задачи:-формировать у обучающихся интерес к художественной литературе;

-развивать образное, логическое, ассоциативное мышление, устную речь, память;- воспитывать бережное отношение к книгам.

Оборудование: ИКТ, волшебная карта, книги.

Этапы

Ход мероприятия

Методы, формы, средства обучения

Учитель

1. Вводная часть

Вступительное слово учителя. Сегодня мы совершим путешествие в Книжкин дом. Отгадайте, что это за дом?

Стоит снаружи дом как дом,

Но нет жильцов обычных в нем.

Там книги интересные

Стоят рядами тесными. (Библиотека.)

Входит Мудрая Книга, с ней дети, в руках у них книги. Книга. Вам знаком Книжкин дом? Знайте, что тут книжки живут.

1 -й ученик.

Короткие и длинные,

Новые, старинные,

Обычные и странные,

И даже иностранные.

2-й ученик.

Серьезные, учебные,

Веселые, волшебные,

Про море и про лес,

С картинками и без.

Книга. Дорогие ребята! Мы очень рады видеть вас. Мы ваши друзья.

Беседа, эмоциональный настрой.поручение, поощрение.

ИКТ.

2. Основная часть

1. Из истории книги.

Книга. А все ли вы знаете о друзьях? Знаете ли вы, какой была прабабушка нашей книжки? Нет? Тогда послушайте.

3-й ученик.

Печатные книги возникли не сразу,

Писец переписывал каждую фразу.

Глаза уставали, дрожала рука.

И так продолжалось века и века.

4-й ученик.

Без людей, без друзей, в одиночку

Он на строчку нанизывал строчку.

Перепишет всего пару книг –

И, глядишь, уже дряхлый старик.

5-й ученик. И вот 10 веков назад во всех европейских странах, в том числе и в России, стали изготовлять бумагу. Более 400 лет назад в России Иван Федоров и его помощники стали выпускать первые печатные книги.

6-й ученик.

И вот, наконец, наступил этот срок,

Когда был придуман печатный станок.

И стала доступною книга в сто крат,

И был человек очень этому рад.

Книга. Чтобы ты, дружок, получил книгу, над ней поработало очень много людей. Сама машина, даже самая умная, сделать книгу для вас не сможет. Чтобы сделать бумагу, трудились лесорубы и сплавщики (ведь бумагу для книг делают из древесины). Писатели, ученые, художники написали текст, нарисовали красивые иллюстрации. Наборщики, печатники, переплетчики и еще многие другие люди создавали книгу в типографии. Как видите, печатный станок помогает людям сделать книгу, но главным остается труд людей. Скажем же всем им спасибо!

2. Бережное отношение к книге.

- Книга прошла нелегкий и длинный путь. Можно ли обращаться с ней небрежно? Чтобы сохранить одно взрослое дерево, надо собрать 60 кг макулатуры.

1-й чтец.

Я - книга. Я - товарищ твой!

Будь, школьник, бережным со мной...

Мой чистый вид всегда приятен,

Оберегай меня от пятен.

2-й чтец.

Привычку скверную оставь:

Листая, пальцы не слюнявь!

3-й чтец.

Ой, уронил меня ты на пол!

Ай, супом ты меня залил!

Что здесь за звери? Что за птицы?

Страницы пачкать не годится!

4-й чтец.

Опять загнул мои листы!

Мой переплет не выгибай!

Мой корешок не поломай!

Не забывай меня в саду:

Вдруг дождь нагрянет на беду?

Запомни: я твой лучший друг,

Но только не для грязных рук!

3. Путешествие в сказку.

- Сегодня вы побываете в гостях у ваших любимых сказочных героев. Но у вас впереди много испытаний. Поможет вам

совершить путешествие волшебная карта. Она укажет дорогу. (Иллюстрированное изображение карты - на доске.)

1) Конкурс «Угадай сказку Г.-Х. Андерсена».

Игроки должны определить, к какой сказке относятся прочитанные подборки слов.

- Солнце, снег, лампа, стекло, зеркало, утро, роза, ворона, олень, дружба. («Снежная королева».)

- Нора, полевая мышь, крыло, эльф, цветок, ласточка. («Дюймово чка».)

- Лебедь, яйца, мечта, утка, мороз, курица, вода. («Гадкий утенок».)

- Море, ветер, колдовской напиток, боль, принц. («Русалочка».)

2) Загадки.

Винни-Пух.

Как у нашего Мирона

На носу сидит... (Ворона.)

Сел он утром на кровать,

Стал рубашку надевать.

В рукава просунул руки –

Оказались это... (Брюки.)

А лисички взяли спички,

К морю синему пошли,

Море синее... (Зажгли.)

Брал в столовой дядя Степа

Для себя двойной обед.

Спать ложился дядя Степа –

Ноги клал на... (Табурет.)

3) Волшебные предметы.

Книга. Перед вами Молочная река - Кисельные берега. Какое волшебное средство вы бы попросили у сказочных героев, чтобы перебраться через реку?

- У солдата, героя сказки Андерсена? (Огниво.)

- У Незнайки? (Волшебную палочку.)

- У Золушки? (Хрустальный башмачок.)

- У Аладдина? (Волшебную лампу.)

- Какие еще знаете волшебные предметы?

- Зонтик Мери Поппинс;

- Ковер-самолет;

- Колечко, сапоги-скороходы и т.д.

4) Математический лес.

- Дорога привела нас в математический лес. Интересно, кто же затаился в дебрях математики?

С букварем шагает в школу

Деревянный мальчуган.

Попадает вместо школы

В полотняный балаган.

Как зовется эта книжка?

Как зовется сам мальчишка?

Звучит песня «Бура-ти-но»( слова Ю. Энтина, А. Рубанова.)

- Вечно с ним что-то случается. Что же произошло с ним сегодня?

Буратино.

Хоть ты смейся,

Хоть ты плачь –

Не могу решить задач!

Может быть, плохой учебник?

Может быть, таланта нет?

Но нашел я способ верный –

Может, скажете ответ?

Задача 1.

Дима слив в саду нарвал,

И ребят он угощал:

Одну сливу дал Наташе,

Одну Лене, одну Саше.

Две остались у него.

Сколько было слив всего? (5.)

Задача 2.

- Какие оценки в школе? –

Спросил Сережа у Коли.

- Все предметы я учил,

17 баллов получил:

5 - по математике,

4 - по чтению,

4 - по русскому.

А что у меня по пению? (4.)

Задача 3. Корова Мурка в обед дала 6 литров молока. 3 литра Матроскин отдал теленку, 1 литр выпил сам. Вечером он заглянул в ведро и обнаружил, что осталось 2 литра. Пил ли молоко Шарик? Как вы думаете, ребята? (Нет.) Почему?

5) Литературное кафе.

Книга. Наша дорога лежит в литературное кафе. Давайте зайдем и отдохнем немного. С кем мы здесь встретимся?

Лучший подарок, по-моему, - мед,

Каждый осел это сразу поймет.

Даже немножечко - чайная ложечка –

Это уже хорошо!

Ну а тем более, полный горшок!

- Кто это, ребята? (Винни-Пух.)

Звучит песенка Винни-Пуха. Появляется Винни-Пух.

Винни-Пух.

Если я чешу в затылке -

Не беда! В голове моей опилки,

Да-да-да!

Но Шумелки и Вопилки

(А также Кричалки, Пыхтелки

и даже Сопелки)

Сочиняю я неплохо.

И-ног-да!

- Ребята, давайте сочинять вместе. Я буду читать стихи, а вы заканчивайте в рифму.

Хорошо живет на свете (Винни-Пух).

Оттого поет он эти (песни вслух)!

И неважно, чем он занят,

Если он толстеть не станет,

А ведь он толстеть не станет,

А наоборот (по-ху-деет).

Книга.

Кто нас еще ожидает в гости?

Всех он любит неизменно,

Кто б к нему ни приходил.

Догадайтесь? Это Гена,

Это Гена... (крокодил).

Гена. Вам, наверное, нужны друзья? (Да.) У меня их много! Вы знаете моих друзей? (Чебурашка, Галя, собачка Тобик, жирафа Анюта, обезьянка Мария Францевна, Дима.)

- Ребята! Нам нужно построить новый дом! Дом Дружбы!

Звучит песня Крокодила Гены; из крупных деталей любого конструктора дети строят дом.

Беседа, объяснение, рассказ.Упражнение.

Поручение, поощрение.

ИКТ.

Наглядность.

3.Заключительная часть

Подарки вручает Книга всем детям класса (это могут быть книги по темам, изучаемым во 3 классе).

Поощрение.

Приложение 8

2.8 Проведение беседы «Где появился первый печатный станок»

Классный час

Тема:Беседа «Печатный станок Ивана Федорова.»

Цель: ознакомление с этапами развития письменности и книгопечатания на Руси.Задачи:- познакомить с этапами развития письменности и книгопечатания на Руси.- развивать образное, логическое, ассоциативное мышление, устную речь, память.- воспитывать трудолюбие, любовь к книгам

Оборудование: ИКТ

Этапы

Ход мероприятия

Методы, формы, средства обучения

Учитель

1. Вводная часть

Сегодня я предлагаю вам совершить путешествие в историю вещей, познакомиться с историей появления простых вещей, которые окружают нас с вами. Историк И.М. Карамзин сказал: «История ума представляет две главные эпохи-изобретение букв и типографии, все другие – были их следствием». Сегодня мы поговорим об этих эпохах. Узнаем об истории создания славянской азбуки, появлении книгопечатания на Руси.

А) Историческая викторина:

- Что заставило людей искать способы записи информации? (Нужно передавать информацию на расстояние и во времени, записывать сведения, которые необходимо запомнить надолго)

-Какое письмо было первоначально? (Люди писали рисунками, изображали предметы, о которых идёт речь.)

-Какие недостатки у такого способа письма? (Смысл понять сложно.)

- Какие преимущества буквенного письма? (Можно точно передать свои мысли.)

-На чём писали на Руси? (В основном на бересте, на пергаменте, позже появилась бумага.)

-Как писались первые книги? (Писали гусиным пером, оформляли орнаментом).

Какие пословицы и поговорки о пишущих принадлежностях вы знаете?

Объясните их смысл.

-Ребята, а кто знает название русского города, в котором были найдены первые памятники письменности на Руси?

Беседа, эмоциональный настрой.

ИКТ.

2Основная часть

Чтение учителем отрывка из «Книжного учения в древней Руси» С. Дубина. Беседа:

-На чём мальчик пишет свои буквы?

-Почему он их процарапывает?

-Откуда пошло книжное учение на Руси?

-Откуда в русском языке появилось выражение «писать с красной строки»?

- Вспомните название русского города, в котором были найдены первые памятники письменности на Руси? (Нижний Новгород)

Рассказ подготовленного учащегося об истории создания азбуки.

-Мы продолжаем путешествие в историю вещей.

-А как называлась одна из первых азбук? Как кириллица распространилась на Руси? Почему в русском алфавите 33 буквы?

Выступление подготовленного учащегося с презентацией «История алфавита»

-Вашему вниманию представлен творческий проект «История алфавита».

Письмо – это достояние. Дерзайте, вникайте, чтобы

Трудитесь усердно, земляне. Сущего свет постичь!

Как подобает разумным людям - (Послание к славянам)

Постигайте мироздание!

Несите слово убеждённо-

Знание-дар божий!

-Некогда, народы были бесписьменными, они не умели читать и писать. Родиной современного письма считается Древняя Греция, где изобрели значки и буквы для обозначения звуков устной речи.

Первоначально в качестве азбуки старославянский язык использовал глаголицу. Глаголица является более ранней азбукой, чем кириллица. Древнейшая сохранившаяся глаголическая надпись относится к 9 веку и сделана в церкви болгарского царя Симеона в Преславле. В конце 9-10вв. появилась вторая азбука-кириллица. Создателями этой азбуки были два монаха – Кирилл и Мефодий. Византийский император послал их в Моравию, чтобы они научили местных жителей богослужению на славянском языке.

Константин и Мефодий не могли обойтись без алфавита, чтобы записывать переводы священных книг.24 мая 863года в городе Плиске, столице Болгарии, братья Кирилл и Мефодий огласили изобретение славянского алфавита. Поэтому ежегодно 24 мая в России и других славянских странах отмечается День славянской письменности и культуры.

Русский алфавит сложился на основе кириллицы, которая распространилась на Руси после принятия христианства (988г.) Каждая буква кириллицы имела интересные названия.

5).Физкультминутка.

6.) Работа со слайдами «Славянская азбука-кириллица».

-Прочитайте, славянскую азбуку-кириллицу. Названия, каких букв вам показались интересными и необычными? (Глаголь, живете, твердо, люди, земля…)

-Найдите 14 букв, которые ушли из азбуки?

-Почему некоторые буквы так и не прижились в русском азбуке? (Многие буквы совпадали по звуковому значению, усложнялись правила написания букв в словах)

7).Чтение стихотворения Натальи Кончаловской «В монастырской келье узкой». Звучит колокольный звон «Софийские звоны».

-У славян появилась своя азбука. Людей способных прочитать книги, стало больше, книг по-прежнему не хватало. Вспомните, как работали монахи, перелистывая книги.

Заслушиваются рассказы 2-3 детей.

8). Работа со слайдами «появление первого печатного станка на Руси».

А). Выступление подготовленного учащегося с презентацией «История алфавита».

-Первый русский букварь написал и напечатал Иван Фёдоров в 1574 году. Ивана Фёдорова называют первопечатником. В Москве есть памятник Ивану Фёдорову. Первая печатная книга, изданная Федоровым, называлась «Апостол».

-В 1918 году из азбуки были исключены некоторые буквы.

-Современный русский алфавит состоит из 33букв.

Б). Беседа.

-Что изменилось благодаря использованию печатного станка? (Книги стали печатать быстрее.)

-В каком веке появляется первая печатная книга на Руси? (В 16 веке, при Иване Грозном.)

-Как называлась первая книга, изданная Иваном Фёдоровым? («Апостол».)

-Почему Ивана Фёдорова называют первопечатником?

Беседа, рассказ.

ИКТ.

3.Заключительная часть

А). БЛИЦОПРОС.

-Как звали 2 братьев, составивших первую славянскую азбуку?

-Как звали Кирилла в миру?

-Назовите первых переводчиков богослужебных книг с греческого языка на славянский язык?

-В честь кого отмечается День славянской письменности и культуры?

-Кто такой Иван Фёдоров?

Б). ОБОБЩАЮЩИЕ ВОПРОСЫ.

-Чем похожи Иван Фёдоров и братья Кирилл и Мефодий? ( Любят родину, умные, внесли вклад в просвещение Руси, целеустремлённые.)

-Как вы понимаете слова И.М. Карамзина: «История ума представляет две главные эпохи-изобретение букв и типографии, все другие – были их следствием».

Беседа, ИКТ

Приложение 9

2.9 Проведение беседы «Люди, которые трудятся над созданием книги»

Классный час

Тема: «Люди, которые трудятся над созданием иллюстраций в книгах»

Цель: закрепление представление детей о книжной графике, о сложности труда художника - иллюстратора, процессе и последовательности его работы над иллюстрацией.

Задачи:- закрепить представление детей о книжной графике, о сложности труда художника – иллюстратора, процессе и последовательности его работы над иллюстрацией;- развивать образное, логическое, ассоциативное мышление, устную речь, память;- воспитывать трудолюбие, любовь к книгам

Оборудование: ИКТ, книга.

Этапы

Ход мероприятия

Методы, формы, средства обучения

Учитель

1.Вводная часть

(Звенит колокольчик.)

-Ребята, волшебный колокольчик приглашает нас в Книжный мир. Здесь нас ждут любимые книги, иллюстрации знакомых художников.

-Я предлагаю пройти к книжной выставке и посмотреть, какие же здесь есть книги, полюбоваться ими.

(Дети ходят, смотрят, беседуют друг с другом. Присоединиться к беседе детей, поговорить о книгах).

(Собрать детей вокруг себя с помощью колокольчика.)

-Я вижу, что вам интересно, вы очень любите книги, у вас много впечатлений. Давайте немного поговорим. Почему вы любите книги?

Беседа, эмоциональный настрой.наглядность

2.Основная часть

-Кто создает рисунки в книгах?

Художники.

-Как они называются?

Иллюстраторы.

-Для чего же нужна иллюстрация в книгах?

Иллюстрация нужна для того, чтобы помочь понять содержание книжки. Она наглядно рассказывает о том, какие герои, нравятся ли они художнику, как они поступают.

-Можно ли по рисункам догадаться, о чем эта книга? (Показать 2-3 книги).

Да.

-Чем рисуют художники - иллюстраторы?

Красками.

-А сейчас поиграем в игру «Узнай художника - иллюстратора». Я вам расскажу о художнике, а вы внимательно послушайте и отгадайте кто это?

-Этот художник родился в Вятке. Он очень любил животных и в доме у него всегда кто-нибудь жил: собаки, кошки, птицы. Вместе с родителями будущий художник лечил, выхаживал уток, тетерок. Родные часто дарили ему животных и птиц. Он всегда за ними наблюдал и зарисовывал понравившиеся случаи из их жизни.

Евгений Иванович Чарушин.

-Дети, я знаю, что вы любите песенки - потешки. Кто хочет рассказать? Какой художник рисовал иллюстрации к этим потешкам?

Юрий Алексеевич Васнецов.

-Отгадайте, какой художник иллюстрировал сказки о животных. Он одевал своих героев - животных в русскую народную одежду, рисовал гуашью, акварелью и углем. В его иллюстрациях отражена русская природа. Все его рисунки, пронизаны русским духом.

Евгений Михайлович Рачёв.

-А сейчас я вам раздам иллюстрации, и мы поиграем в игру «Будь внимательным».

Посмотрите на это домик. Какой художник мог бы нарисовать этот дом?

Васнецов.

-Подойдите к нему те, у кого иллюстрация нарисованная художником - иллюстратором Ю.А. Васнецовым.

- А какой художник мог нарисовать этот дом?

Чарушин.

-Подойдите с иллюстрациями этого художника.

-Посмотрите на свой домик внимательно. Сейчас будет звучать музыка, вы можете танцевать, а когда музыка остановится, найдите свой домик.

-Поменяемся иллюстрациями и поиграем еще раз.

(Звенит колокольчик, приглашает детей сесть.)

-Ребята, послушайте о том, как работает иллюстратор над рисунками в книге.

Обычно художнику нравится рисовать что-то одно: или про животных, или про детей, или иллюстрировать сказки. Он сначала внимательно читает несколько раз, затем представляет себе героя, пытается понять какой он: добрый или злой, хвастливый или простодушный, сердитый или веселый, где он живет, как одевается. Затем делает много рисунков - набросков.

Каждый художник по - своему видит мир, его красоту, каждый по - своему видит героев, о которых рассказывает писатель.

Художник - иллюстратор придумывает и конструкцию книжки, ее оформление от начала до конца, расположение в ней текста, букв. Вот посмотрите, какие бывают книжки по конструкции: книжка - игрушка, книжка - раскладушка, книжка - малышка, книжка - образ. (Показать книги, обратить внимание на расположение в них иллюстраций).

Вот как много интересных книг придумали и оформили художники для нас. Работа у них трудная и непростая. Над каждой книгой они работают подолгу. Поэтому нам следует очень бережно относиться к каждой книжке, уважая их труд и труд писателя, который придумывает рассказ или сказку для нас.

Беседа, объяснение, рассказ.Упражнение.

ИКТ

3.Заключительная часть

-А сейчас я предлагаю вам стать художниками - иллюстраторами и создать всем вместе книгу о животных. Каждый из вас нарисует животное, но необычным способом. Нужно обвести свою руку на листе. Пальцы расположить по желанию. Посмотреть внимательно, кто получился и дорисовать. Дети работают, звучит негромкая мелодия. Помогать детям советами. В конце рисунки рассмотреть. Дети мы из ваших рисунков сделаем книгу. Воспитатели запишут ваши рассказы о животных, и эту книгу можно будет рассматривать или подарить кому-нибудь.

Звенит колокольчик. Прощается с детьми.

Поручение

Приложение 10

2.10Составление с детьми творческого рассказа «История одной книги»

Классный час

Тема:«Книжка заболела»

Цель: формирование у обучающихся навыка "ремонтировать" книжкуЗадачи:- формировать у обучающихся навыка «ремонтировать» книжку;

- развивать образное, логическое, ассоциативное мышление, устную речь, память;

- воспитывать бережное отношение к книгам.

Оборудование: ИКТ,

Этапы

Ход мероприятия

Методы, формы, средства обучения

Учитель

1. Вводная часть

Отгадайте загадку:

Не куст, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,Не человек, а рассказывает?

-Правильно, это книга.

Книга – это умный друг.Обо всём она расскажет,И расширит знаний круг,Она верный путь укажет.С книгой можно отдохнуть, С ней короче длинный путь.Книга жизнь нам осветила.В книгах – знание.Знание – сила!

-Посмотрите на наш рабочий стол. Что вы видите? Вас ничего не удивляет? (На столе лежат старые, рваные, исписанные книги)

-Сегодня утром в класс пришло письмо от заболевших книг.

Письмо от «заболевших» книг:

«Уважаемые ребята! Мы живем в библиотеке школы . Уже много лет школьники берут нас с полки почитать. И от этого мы постарели, а когда-то мы были молодыми, красивыми, новенькими, просто загляденье! А сейчас что с нами стало? Вы только посмотрите! Мы стали некрасивыми, старыми, рваными… Нам очень хочется быть прежними, мы мечтаем о том, чтобы дети любили нас и обращались с нами аккуратно. Надеемся, что найдутся хорошие ученики, которые смогут нас «вылечить» и привести в порядок.

С уважением к вам – Книги».

- Что мы ответим книжкам?

-Как вы думаете, чем мы сегодня займёмся? Но для того, чтобы стать «доктором» для наших больных книжек, надо поставить диагноз, понять, что у них болит. Какая часть книги больна? Как надо обращаться с книгой, чтобы она не болела.

Беседа, эмоциональный настрой.поручение, поощрение.

ИКТ.

2. Основная часть

Составление плана занятия

План.

  1. Знакомство с элементами книги.

  2. Работа в «Книжкиной больнице».

  3. Создание правил обращения с книгой.

У нас, ребята, в классеДля порванных книжек открыта больница.Мы всех их в порядок должны привести,От гибели бедные книжки спасти.Представьте, что с вами мы стали врачами,Одна лишь задача стоит перед нами:Больных исцелить, чтоб здоровыми стали,Чтоб добрые люди их долго читали.

Но для того, чтобы лечить больные книжки, нужно знать, что у них болит. Поэтому вам необходимо познакомиться с тем, как устроена книга. Хороший читатель непременно должен знать, как называются части книги.

Работа в группах. Знакомство с элементами книги.

-На столах лежат таблички, на которых написаны основные элементы книг.

( обложка, титульный лист, страницы, иллюстрации, корешок, содержание, форзац)

Прочитайте названия частей книги и отберите в одну группу карточки со словами, которые вам знакомы, а в другую сторону карточки с незнакомыми словами. Соотнесите знакомые понятия с частями книги. Покажите эти части друг другу.

Какие части книги вы не смогли объяснить и показать? (Каждая группа представляет свои проблемные вопросы, в ходе обсуждения остальные группы помогают их решить и отвечают на них)

Давайте подведём итог первого этапа работы. Посмотрим слайды. Каждый слайд отобразит какой-то элемент книги. Назовите его.

А теперь пришла пора отремонтировать наши книжки, поставив им «диагноз». Установление диагнозов и выбор метода «лечения»: стереть надписи, подклеить страницы, отремонтировать обложку и т.д.

Выбор инструментов и «лекарств»: клей, скотч, бумага, ластик и т.д.

Ребята работают в группах. Каждой группе необходимо отремонтировать корешок книги, наклеив полоску бумаги, стереть надписи карандашом на страницах, скотчем соединить части рваных страниц.

(Ребята рассматривают книги, делают вывод, какая часть книги требует ремонта. Предлагают варианты ремонта книг.

Практическая часть. Ремонт книг.

Если книжка «заболела», выпали страницы,

Ее вылечит всегда «Книжкина больница»:

Аккуратно «доктора» — добрые детишки —

Странички склеят без следа!

Будь здорова, книжка!»

Выставка отремонтированных книг.

Именно выставка отремонтированных книг является доказательством пользы работы «Книжкиной больницы». Все детские работы – живое свидетельство пользы данной работы.

Беседа, объяснение, рассказ.Упражнение.

Поручение, поощрение.

ИКТ.

Наглядность.

3.Заключительная часть

А как же сделать так, чтобы книги оставались здоровыми? (высказывания ребят)

Чтоб книги были у детейВ библиотеке, в школе,Трудились множество людейНа фабрике и в поле.Трудились твой отец и мать.Тебе бы надо уважатьТруды их и заботы –Беречь и книгу, и тетрадь,Не мять, не пачкать, не трепатьСтраницы, переплеты.Нам книги – лучшие друзья,Они дают нам счастье,А эта книга – и моя,Да и твоя отчасти!

Просмотр слайдов, формулирование правил. Все ли правила были вам знакомы? Что нового вы узнали?

  • Оберни книгу.

  • Пользуйся закладкой

  • Читай книгу, сидя за столом.

  • Не вырывай страницы из книги, не пиши в книгах.

  • Не читай во время еды. На книге могут остаться пятна.

  • Бери книгу только чистыми руками.

  • Не перегибай книгу. Это приведёт к разрыву.

  • После чтения положи книгу на место. Не бросай книгу.

Я – книга! Я товарищ твой! Будь, школьник, бережным со мной... Мой чистый вид всегда приятен: Оберегай меня от пятен! Привычку скверную оставь: Листая, пальцы не слюнявь!Ай! Супом ты меня закапал! Ой! Уронил меня ты на пол! Мой переплет не выгибай! Мне корешок не поломай! Что здесь за звери? Что за птицы? Страницы пачкать не годится! Опять загнул мои листы? А про закладку помнишь ты? Не забывай меня в саду! Вдруг дождик грянет на беду? Меня в обложку оберни! Где взял меня – туда верни!Запомни: я твой лучший друг,Но только не для грязных рук!

Вспомните, что мы планировали сделать на занятии. Все ли пункты выполнили? Чему научились? Что показалось вам самым интересным? Оцените свою работу в дневнике. Спасибо за работу.

Беседа,

Худ.слово

Приложение 11

2.11Проведение занятия по технологии «Книжки – малышки»

Технологическая карта урока

Тема урока:«Книжка-малышка»

Цель урока: Совершенствование приемов обработки бумаги в процессе изготовления аппликации по образцу.

Задачи:

- формирование умений по изготовлению книжки из цветной бумаги, совершенствовать навыки работы с цветной бумагой, способами скрепления деталей в изделии;

- развить творческие способности учащихся, образное логическое мышление, память, воображение, внимание, речь;

- воспитать трудолюбие, любовное, уважительное отношение к книге, эстетический вкус, способствовать сплочению коллектива класса.

Оборудование: презентация, учебник

Ход урока:

Этапы

Ход урока

УУД

Учитель

1.Организация начала урока

2.Актуализация знаний

3.Формулирование темы урока

4. Открытие новых знаний

5.Применение знаний

6.Итог урока. Рефлексия

- Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, готовность к уроку.

- Перед вами портрет Евгения Чарушина. Кто может нам прочитать, кто он такой? Это автор очень интересных рассказов о животных. Кто знает, кто такой анималист? (Это человек, который рисует животных)- Оказывается, Е. Чарушин не только писал рассказы, издавал книги и рисовал к ним иллюстрации. (Детям показывают некоторые из них).

- Как выдумаете, чем мы сегодня будем с вами заниматься? (Иллюстрировать книгу)

- Сегодня на уроке мы попробуем создать свою книгу загадок о животных и проиллюстрируем её.

А вот каких животных мы с вами изобразим, вам предстоит угадать.

Зверь огромный – преогромный,

Южным солнцем прокалён.

Нос, как будто кран подъёмный

И подвижен, и силён. (Слон)

Белый хвост, чёрный нос

Наши тапочки унёс

В уголок под кровать –

И не хочет отдавать. (Щенок)

Всю ночь летает –

Пищу добывает.

А станет светло –

Спать летит в дупло. (Сова)

Загадки уже есть, осталось только изобразить этих животных.

- Кто из вас догадался, в какой технике мы будем сегодня работать? (Аппликация)

Чтоб работа закипела,

Приготовьте всё для дела.

Будем клеить, мастерить-

Всё должно в порядке быть.

Постановка учебной задачи.

- Работать мы сегодня будем в группах. Каждая группа выполняет своё задание. Напоминаю вам правила работы в группах.

- А теперь посмотрите, что предстоит выполнить каждой команде. Рассмотрите образцы и скажите, ребята, чем необычна каждая работа?

- Что вы можете сказать о кругах?

научиться составлять из кругов фигурки животных;

совершенствовать навык вырезания;

закреплять и совершенствовать приемы работы с клеем;

развивать творческое воображение.

- У вас на партах лежат трафареты разных размеров, которые вы можете использовать. Выберите те трафареты, которые вам могут сегодня пригодиться.

- Трафареты кругов у вас есть, а как вы будете вы резать половинки? Четвертинки?

- А как сделать так, чтобы половинки были одинаковыми?

(Сложить круг пополам и разрезать его по сгибу)

- Сейчас вы приступите к самостоятельному выполнению задания, но прежде каждая группа выберет подходящий цвет бумаги и сосчитает количество кругов, необходимых для работы.

Физминутка «Дерево»

- Хочется напомнить вам об аккуратной работе с ножницами, об экономном расположении трафаретов на бумаге.

- Какие умения вам помогут быстрее вырезать сразу несколько кругов?

Самостоятельная работа с опорой на образец.

- Чтобы работа выглядела законченной, я предлагаю вам использовать цветные заготовки.

Представление своей работы.

- Аппликацию, какого животного вы выполнили?

- Оцените работу группы.

Включение в систему знаний и повторение.

- Теперь посмотрите, какие работы можно выполнить из кругов.

Хоть на птицу и похож я,

С высотою не знаком.

Крылья есть, но только всё же

Я всегда хожу пешком. (Страус)

Мне ходить тяжеловато,

Потому и не спешу.

Черепичную я хату

На себе всю жизнь ношу. (Черепаха)

Скажи ты мне, какой чудак

и днём и ночью носит фрак? (Пингвин)

Наши предки, ваши предки

На одной качались ветке…

Кто же это, детки? (Обезьянки)

По реке плывёт бревно-

Ох и злющее оно!

Тем, кто в реку угодил,

Нос откусит … (Крокодил)

Посмотрите: дом стоит,

До краёв водой налит.

Без окошек, но не мрачный,

С четырёх сторон прозрачный.

В этом домике жильцы –

Все умелые пловцы. (Аквариум и аквариумные рыбки)

(Учитель загадывает загадки и демонстрирует аппликации)

Эти аппликации мы с вами выполним чуть позже на уроках труда.

- Чему вы научились? Что на уроке было самым сложным, простым?

Продемонстрируйте работы у доски.

Познавательные УУД

1.Формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций.

2. Формируем умение представлять информацию в виде схемы.

3. Формируем умение выявлять сущность особенности объектов.

4. Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.

5. Формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

6. Формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные УУД

1. Формируем умение слушать и понимать других.

2. Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в парах и группах.

Регулятивные УУД

1. Формируем умение учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД

1. Формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Приложение 12

2.12Проведение занятия по ИЗО «Закладки»

Урок по технологии

Тема: «Закладки».

Цель: формирование умения работать с цветной бумагой, используя при этом необходимые инструменты и приспособления.

Задачи:- формировать умения работать с цветной бумагой, используя при этом необходимые инструменты и приспособления;

- развивать образное, логическое, ассоциативное мышление, устную речь, память, творческие способности;

- воспитывать интерес к учебному предмету.

Оборудование: цветная бумага, клей, ножницы; компьютер, проектор, экран.

Этапы

Ход мероприятия

Формируемые УУД

Учитель

Орг.

начало урока

Приветствие обучающихся.

Личностные: мотивация к учебной деятельности

Актуализация знаний

Демонстрация мультимедийного фильма «Закладка из бумаги»

– А вы умеете заботиться о книгах? Знаете, как правильно обращаться с книгами?(Ответы учащихся.)

Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию

Формулирование темы урока

Открытие новых знаний

– Как вы отмечаете ту страницу, на которой остановились?

– Покажите, есть ли у вас закладки. Какие они? Из какого материала сделаны?

– Люди придумали закладки давно, понимая ценность книг и важность бережного отношения к ним.

– Какую работу мы будем выполнять сегодня на уроке? (Ответы учащихся.)

– Какие материалы, инструменты и приспособления понадобятся нам для изготовления закладки?

Подготовка рабочего места.– Посмотрите, всё ли из перечисленных материалов, инструментов и приспособлений лежит у вас на партах. Исправьте, если что-то не так.

Наблюдение за изготовлением изделия.

– В какой последовательности следует выполнять закладку?

– Повторим алгоритм действий и составим план.

Составление плана работа (под руководством учителя, с опорой на просмотренный фильм).

План работы:

1. Возьмём рабочую тетрадь и вырежем из неё шаблоны 1, 2, 3.

2. Обведём шаблон 1 на цветном картоне.

3. Обведём шаблоны 2 и 3 на цветной бумаге три раза.

4. Разрежем шаблон 2 по разметке.

5. Обведём новые шаблоны на цветной бумаге (сделаем две заготовки одного цвета и четыре – другого).

6. Вырежем все детали.

7. Расположим детали симметрично на заготовке закладки.

8. Приклеим детали, начиная от центра.

9. Проверяем, чтобы узор получался симметричным.

10. Оценим изделие.

Регулятивные: при помощи учителя планируют собственную деятельность.

Коммуникативные: умеют достаточно полно и чётко выражать свои мысли

Регулятивные: при помощи учителя планируют собственную деятельность:

составляют план.

Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию из различных источников.

Коммуникативные: умеют достаточно полно и чётко выражать свои мысли

Применение знаний на практике

Итог урока

– Сравните с планом, данным авторами учебника.

– Прежде чем приступить к работе, вспомните правила работы с шаблоном и повторите правила работы с клеем (учебник, с. 38).

Физминутка

Ученики выполняют движения по тексту.

Одолела вас дремота,

Шевельнуться неохота?

Ну-ка делайте со мною

Упражнение такое:

Вверх, вниз потянись,

Окончательно проснись.

Руки вытянуть пошире.

Раз, два, три, четыре.

Наклониться – три, четыре –

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку.

Все мы делаем зарядку.

Самостоятельная работа учащихся.

– Приступайте к работе. Вам помогут план и рисунок в учебнике на странице 39.

– Наш урок подходит к концу. Чему вы сегодня научились?

Учитель может показать всему классу самые интересные и оригинальные закладки.

– Как вы сегодня работали? Что особенно понравилось? Что бы хотели сделать по-другому?

– Вы кому-то подарите вашу закладку или оставите себе?

– Ваши закладки сыграют важную роль: сберегут одну или несколько книг.

Коммуникативные: умеют достаточно полно и чётко выражать свои мысли

Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию из различных источников.

Регулятивные: Контроль своей деятельности

Приложение 20

2.20Проведение развивающих игр «Придумывание нового конца сказки», «Хорошо-плохо», « А если бы…» «Сочиним сказку с помощью книги», «Найди героя», «Герои бывают разные»

«А если бы…»

Цельигры: формирование у детей логически построенных ответов.

Учитель предлагает детям ситуацию, если бы не было у людей книг:

- Что бы произошло с людьми?

Оказывается, не случайно люди собирали веками книги.

«Хорошо – плохо»

Цель игры: развитие адекватной оценочной деятельности школьников, направленной на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей, умение оценивать положительные и отрицательные поступки и анализировать их.

Ход игры: - Учитель удивляется:

Посмотрите, какая чудесная коробочка. Интересно, что же в ней? Давайте, посмотрим? (В коробке книга). Здесь картинки и цветы: веселые и сердитые. Давайте покажем, какое выражение лица здесь нарисовано. (Дети «улыбаются» и«сердятся»)

Сейчас я каждому дам картинку, вы посмотрите и подумаете, хороший это поступок или плохой. Картинку с хорошим поступком вы положите к цветочку…. какому? (веселому, доброму) А почему? А с плохим поступком? (сердитому). Договорились? Не забывайте объяснять свой выбор.

(Дети получают картинки с изображениями хороших и плохих поступков, помещают их к соответствующим цветочкам и объясняют свой выбор).

Цель:

  1. Учить детей отличать хорошее поведение от плохого;

  2. Обратить внимание на то, что хорошее поведение приносит радость, здоровье как тебе самому, так и окружающим тебя людям, и, наоборот, плохое поведение может привести к несчастию, болезни.

Игровая задача: Ребенку предлагается определить, "что хорошо, а что плохо", объяснить свое решение.

Правила игры: выражать мимикой свое отношение детям следует толькопосле вопроса "Ребята, это хорошо или плохо?

Демонстрационный материал: Отрывки их художественных произведений, жизненные факты о хорошем и плохом поведении человека, детей, группы.

Ход игры: Дети мимикой и жестами выражают свое отношение к хорошему и плохому поведению (плохое поведение - делают сердитое лицо, грозят пальцем; хорошее - улыбаются, одобрительно кивают головами). Отвечают на вопросы воспитателя.

Примерный тест. Сегодня Сережа опять ел снег. Ребята, это хорошо или плохо? Дети мимикой и жестами показывают, что это плохо. Что может случиться с Сережей? Дети отвечают.

«Придумывание нового названия сказки»

Цель игры:развить мышление, воображение и творческие способности.Необходимые материалы и наглядные пособия: любые картинки, например карточки из детского лото.

Ход игры:Придумайте сами начало сказки и продолжите сказку. Чтобы детям было легче, можно сочинить сказку, используя картинки.

(можно заранее подготовить название сказок, если детям будет тяжело сделать это)

«Придумывание нового конца сказки»

Цель игры: формирование навыка у обучающихся самим придумывать различные варианты окончания сказок.

Учитель рассказывает детям начало какой-либо сказочной истории или знакомой сказки до того момента, пока не появятся все герои, и не возникнет проблемная ситуация. Детям предлагается продолжить сказку, придумать новое окончание, схематично изобразив его.

«Сочиним сказку с помощью книги»

Цель игры: обучение детей связывать в единую сюжетную линию наугад выбранных героев и действия. Закрепить представления детей об особенностях композиции сказок (зачин, концовка), формировать умение передавать специфику сказочного жанра.

Предложить небольшой группе детей сочинить сказку (историю) с помощью какой-либо книги. Учитель задает вопрос детям, ответ на который «находит» какой-либо ребенок в результате указанного им слова на открытой странице текста. Ответы, найденные в книге, постепенно собираются детьми в единую сюжетную линию. Дети придумывают названия, производят оценку и выбирают наилучшее, и рассказывают составленную сказку.

Примерная цепочка вопросов при составлении сказки с детьми младшего возраста:

1. Жил-был...кто?

2. С кем он дружил...?

3. Пришел злой ... кто?

4. Кто помог друзьям спастись?

Примерная цепочка вопросов при составлении сказки детьми старшего возраста:

1. Жил-был... кто?

2. Какой он был (какое добро умел делать)?

3. Пошел гулять (путешествовать, смотреть)... куда?

4. Встретил злого... кого?

5. Какое зло этот отрицательный герой всем делал (или умел делать)?

6. Был у нашего героя друг... кто?

7. Какой он был? Как мог помочь главкому герою?

8. Что стало со злым героем?

9. Что наши друзья стали делать?

«Найди героя»

Цель игры: формирование навыка у детей определять основного положительного героя сказки.

Детям предлагается вспомнить знакомые сказки (3-4). Определить в каждой сказке основного положительного героя, перечислить его действия на протяжении всей сказки. Оценить его поступки с позиции «хорошо – плохо» и сделать вывод о том, что основной герой является носителем добра.

«Герои бывают разные»

Цель игры: обучение детей определять в сказках положительных и отрицательных героев.

Ход: Учитель раздает каждому ребенку комплект фишек (темного и светлого тонов) и объясняет, что темная фишка обозначает зло или злое дело, а светлая фишка обозначает добрые дела и поступки. На доске схематично или с помощью картинок обозначены главные герои сказки. Воспитатель предлагает отгадать, с какой сказкой они сегодня будут играть. Рассказывает сказку. По ходу сюжета детям предлагается определить поступки героев (к схеме каждого героя кладется соответствующая его поступку фишка) и объяснить, на основании каких действий героя складывается его характер. С помощью фишек «добрых и злых дел» делается вывод, что в сказках есть положительные и отрицательные герои.

Приложение 21

2.21 Проведение КВН по сказкам А.С.Пушкина.

Классный час

Тема: КВН по сказкам А.С.Пушкина.

Цель: приобщение младших школьников к ценностям художественной литературы.Задачи:

- расширять знания о творчестве А.С. Пушкина;

- развивать образное, логическое, ассоциативное мышление, устную речь, память;- воспитывать чувство дружбы и товарищества в соревнованиях, чувство коллективизма в работе.

Оборудование: Портрет А.С. Пушкина; Рисунки детей на доске по мотивам сказок А.С.Пушкина; Карточки с разрезанными отрывками из сказок для конкурса "Восстанови сказку" (для каждой команды); По две распечатанных чудо-сказки для конкурса капитанов "Сказочные заморочки";Слова для конкурса "Изобрази сказочного героя"; Карточки с текстом сказочных объявлений.

Этапы

Ход мероприятия

Методы, формы, средства обучения

Учитель

1. Вводная часть

Здравствуйте! Здавствуйте!

Выбираются две команды по 5-6 человек из 3 и 4 классов. Выбираем жюри.

Итак, друзья, начнём программуЗатей у нас большой запас:А для кого они? ДЛЯ ВАС!

Ребята! Сегодня у нас праздник, на котором мы покажем, кто лучше вспомнит произведения и факты жизни русского поэта А. С. Пушкина.

Беседа, эмоциональный настрой.поручение, поощрение.

ИКТ.

2.Основная часть

Все мы с детских лет слышали сказки и стихи А. С. Пушкина, которые читали и рассказывали нам наши мамы и бабушки, воспитатели и учителя, и смотрели замечательные фильмы, созданные по его произведениям.

1 КОНКУРС. Нешуточные вопросы по биографии А.С. Пушкина

Какая команда быстрее поднимет руку, та и отвечает. Если ответ неверный, то ответ даёт другая команда (за каждый правильный ответ даётся 10 баллов)

Давайте вместе с вами вспомним некоторые факты из его биографии:

- В каком году родился А. С. Пушкин? (1799)

- Какого числа мы отмечаем день рождения поэта?(6 июня)

- В каком городе родился Пушкин? (в Москве)

- В какой школе учился А. С. Пушкин? (в Царскосельском лицее)

- К кому обращался Пушкин с такими словами: "Подруга дней моих суровых, голубка дряхлая моя" ? (к няне Арине Родионовне)

- О каком городе Пушкин писал: "Люблю тебя,Петра творенье, Люблю твой строгий, стройный вид,Невы державное теченье, Береговой ее гранит".

(О Петербурге)

2 КОНКУРС. "Разминка"

Выполняют на листочках всей командой (за каждого правильно названного героя даётся 1 балл)

- Назвать героев сказок А.С.Пушкина:

"Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях";

"Сказка о царе Салтане:";

3 КОНКУРС. "Блиц-викторина по произведениям А. С. Пушкина"

(по 5 баллов за ответ)

1) Каким фруктом отравилась царевна?(Яблоком)

2) Мимо какого острова проплывали гости-господа? (мимо острова Буяна)

3) В какой сказке Пушкина "в синем небе звезды блещут?" ("Сказка о царе Салтане")

4) От кого князь Гвидон спас царевну-Лебедь? ("Ты не коршуна убил, Чародея погубил")

5) В кого превращала царевна-Лебедь князя Гвидона? (в комара, муху, шмеля)

6) В каких сказках Пушкина присутствует цифра 33? ("Сказка о рыбаке и рыбке", "Сказка о царе Салтане")

7) Сколько раз закинул старик невод в море,прежде чем поймал золотую рыбку? (2 раза).

8) Сколько просьб старика и какие выполнила рыбка? (Четыре просьбы: корыто, изба, дворянка,царица)

9) В кого превращала царевна-лебедь князя Гвидона? (в комара, муху, шмеля)

10) Что качалось в пещере на чугунных столбах? (гроб)

11) С каким предметов всегда разговаривала царица, спрашивая о своей красоте? (зеркальце)

12) Кто помог царевичу Елисею найти царевну? (ветер)

13) Как звали царя, который женился на одной из трёх сестер? (Салтан)

14) Кто помогал старику выполнять все желания старухи? (рыбка)

15) Кто выходил из вод морских в чешуе, как жар горя? (33 богатыря)

16) Кто зашёл к царице с сыном в палату, огласить указ царя? (бояре)

17) С каким предметом осталась старуха у ветхой землянки? (корыто)

18) Кого убил стрелой князь Гвидон на необитаемом острове? (коршуна)

19) Какую песенку пела белка, когда грызла орехи? "Во саду ли, во огороде"?

4 КОНКУРС. Изобразить сказочных героев

(каждый участник команды изображает сказочного героя, используя только жесты)

золотая рыбка, комар, лебедь, корабельщики,Балда, поп, спящая царевна, белка, повариха,ткачиха, старик, старуха, 7 богатырей, зеркальце,золотой петушок;

5 КОНКУРС. "Сказочные объявления"

Объявление:

Один дядька и тридцать три румяных бравых парня предлагают услуги по охране границ.

Наш адрес: " _________________".

Объявление

Сдаю комнату за 3 тысячи рублей. В комнате есть:лавки, крытые ковром; дубовый стол под святыми образами; печь с изразцовой лежанкой.Адрес: "_________________".

Объявление:

Продаётся рыжий зверёк. Любит петь песни и грызть орехи.

Адрес: "__________________".

Объявление:

Квалифицированный мастер ищет работу. Могу быть нянькой, поваром, конюхом, плотником.Зарплата по договорённости.

Обращаться по адресу: "_______________".

6 КОНКУРС. Конкурс капитанов "Сказочные заморочки"

один читатель прочитал за весь день все сказки А.С. Пушкина, а потом при их пересказе он перепутал все. Помогите ему исправить ошибки в тексте.

(Каждый капитан получает текст чудо - сказки, исправляет в нем ошибки, а потом зачитывает и поясняет в тексте ошибки)

1 команда. СКАЗКА ПРО СТАРИКА И ЗОЛОТОГО ПЕТУШКА

На берегу синего моря жил старик со старухой 35лет. Старик ловил сетями рыб, а старуха солила ее и продавала на рынке. В свободное время старуха вязала носки. Пришел старик к морю. Раз закинул старик сеть - вышли 33 богатыря и дядька Черномор.Старик извинился, что их побеспокоил. Закинул старик сеть во второй раз. Вышел бес и сказал: "Зачем ты к нам залез?" Старик опять извинился.Закинул сеть в третий раз. Поймал золотую рыбку.Золотая рыбка подарила старухе говорящее зеркало, а старику золотого петушка в мешке и отправила к царю Дадону. Вот старик стал перед Дадоном. Вынул из мешка золотого петушка и говорит: "Посади ты эту птицу на спицу, и она будет охранять границу твоего государства. Если будет все мирно, то он сидеть будет смирно, а если ждать тебе войны или набега - петушок даст знак". "Чем мне тебя отблагодарить?" -спрашивает царь Дадон. Старик с поклоном отвечает: "Подари мне чудо-белку, чтобы песни пела и орешки грызла". Согласился царь Дадон и отправил своего сына Елисея к царевне Лебеди.Елисей спрашивает у солнца, у месяца, у ветра, где живет царевна, пока не встретил чернавку, а она сказала, что царевна живет у семи богатырей.Приехал Елисей к царевне, дал ей яблоко. Царевна дала Елисею чудо-белку. Обрадовался Елисей,кончились его скитания. Так и расплатился царь Дадон за золотого петушка.

2 команда. СКАЗКА ПРО ЦАРЕВНУ-ВОЛШЕБНИЦУ И ЦАРЯ САЛТАНА

В этой сказке волшебница превращалась в комара,шмеля, паука и царевну Лебедь, а на посылках у нее служили 33 богатыря и дядька Черномор. Бывало,кликнет их золотая рыбка, подруга царевны-волшебницы, богатыри с дядькой и явятся к царевне, обойдут остров Буян дозором и уходят к себе в море, потому что им был сладок воздух земли. На острове Буяне жил славный, могучий богатырь князь Гвидон, который не верил в чудеса царевны. Вот царевна и являла ему то поющую белку под елкой, то посылала 33 богатырей - тем самым доказывала , что она волшебница.

Между островом Буяном и царством славного Салтана ходил корабль, он возил товары и вести для Салтана. Бывало, царь посадит в палатах корабельщиков и спрашивает: "Ой, вы гости-господа, сколько дней длился ваш путь и какие за морем чудеса?" А корабельщики отвечают: "За морем хорошо. Чудес видимо-невидимо. Стоит остров в море. На этом острове живут старик со старухой 40 лет. Старик рыбачил и поймал золотую рыбку. Рыбка, чтобы откупиться, построила для старика и старухи дворец, дала новое корыто.Старуха уже не прядет свою пряжу, а спрашивает у зеркала: "Кто на свете всех милее?", а зеркало отвечает: "Ты прекрасна, спору нет". У дворца стоит ель, а под ней при всех белочка грызет орех,изумруды вынимает и песни распевает".

(пока капитаны выполняют задание, участники должны собрать отрывки из сказок)

1 команде:

Ты прекрасна, / спору нет, / Но / царевна всё ж /милее, / Всё ж / румяней / и белее. / Живёт Балда в /поповом доме, / Спит себе / на соломе, / Ест за /четверых, / Работает за / семерых.

2 команде:

Глядь: опять / перед ним / землянка; / На пороге /сидит / его старуха, / А перед нею / разбитое /корыто. / Буду служить / тебе славно, / Усердно и /очень исправно, / В год за три / щелка тебе / по лбу, / Есть же / мне давай / варёную полбу.

7 конкурс. Конкурс чтецов

Каждый участник команды рассказывает отрывок. (по 5 баллов)

Рассказать наизусть отрывок из сказок А.С.Пушкина.

Беседа, объяснение, рассказ.Упражнение.

Поручение, поощрение.

ИКТ.

Наглядность.

3.Заключительная часть

А теперь подведем итоги викторины и назовем лучшего знатока сказок А. С. Пушкина.

Подведение итогов КВН и награждение победителей.

Поощрение.

Приложение 22

2.22Проведениеконкурса чтецов «Стихи о осени»

Классный час

Тема: Конкурс чтецов «Приходи к нам осень в гости»

Цель: формирование у обучающихся навыка выразительного чтения наизусть.Задачи:- формировать у обучающихся навык выразительного чтения наизусть. - развивать поэтический слух, умение понимать музыкальность поэтической речи; чувствовать и отображать поэтические образы

- воспитывать эстетический вкус

Оборудование: ИКТ, наглядный материал.

Этапы

Ход мероприятия

Методы, формы, средства обучения

Учитель

1. Вводная часть

– Здравствуйте, дорогие гости. Добрый вечер, ребята. Мы сегодня в этом зале собрались, чтобы порадовать друг друга умением рассказывать стихотворения и возможно среди вас найдутся те кто делает это особенно хорошо. .стихи сегодня прозвучат очень разные, но все посвящены одному времени года. Какому? Вы узнаете, отгадав загадку:

Пусты поля,Мокнет земля,Дождь поливает.Когда это бывает?

Правильно, это – осень. Она дарит нам необыкновенную красоту.

Лес, точно терем расписнойЛиловый, золотой, багряный,Стоит над солнечной полянойЗаворожённый тишиной.

– Вот как красиво и проникновенно об этом времени года говорит поэт Бунин. Я думаю, вы тоже сможете заворожить всех чтением стихов об осени. А мы будем слушать тихо и внимательно.

эмоциональный настрой,

беседа

2. Основная часть

Выступление чтецов.

Осень

В золотой карете, Что с конём игривымПроскакала осеньПо полям и нивам.Добрая волшебницаВсё переиначилаЯрко-жёлтым цветомЗемлю разукрасила.С неба сонный месяц Чуду удивляется –Всё кругом искритсяВсё переливается.

Капустина

– Как называется следующее стихотворение вы узнаете,если закончите строчку:

Зелены лишь иглы сосенКрасить их боится…

Осень

Дарит осень чудесаДа ещё какие!Разнаряженны лесаВ шапки золотые.На пеньке сидят гурьбойРыжие опята.И паук – ловкач, какой!Тянет сеть куда-то.Дождь и сонная траваВ сонной чаще ночьюНепонятные словаДо утра бормочут.

Геллер

* * *

Осень длинной тонкой кистьюПерекрашивает листьяКрасный, жёлтый, золотой,Как хорош ты, лист цветной!А ветер щёки толстыеНадул, надул, надулИ на деревья пёстрыеПодул, подул, подул.Красный, жёлтый, золотой,Облетел весь лист цветной!Как обидно,как обидноЛистьев нет лишь ветки видно.

Михайлова

– Отгадайте-ка, ребятки вот такую вот загадку:

Его весной и летомВсе видели одетым,А осенью с бедняжкиСодрали все рубашки.

– Догадались? Правильно, это – дерево. Как раз о деревьях пойдёт речь в следующем стихотворении.

Осень

Берёзы косы расплели,Руками клёны хлопали,Ветра холодные пришли,И тополи затопали.Поникли ивы у пруда,Осины задрожали,Дубы, огромные всегда,Как будто меньше стали.Всё присмирело, съёжилосьПоникло, пожелтело.Лишь ёлочка пригожаяК зиме похорошела.

М.Садовский

Осень

Осень – жёлтенькое слово жёлтенькой картинки,Потому что пожелтели листья на осинке.Осень ласковое слово – тёплые денёчкиПотому что солнце дружит с лёгким ветерочком.Осень вкусненькое слово, варятся вареньяПотому что фруктов много, много угощенья.Осень –радостное слово, вновь друзья встречаютсяПотому что снова в школу – вот как получается.

Наталья Майданник

– Правда замечательные стихотворения поэты для нас придумали. Такими красивыми стихотворения делают рифмы. А вы умеете подбирать рифмы? Сейчас мы это проверим.(Ведущая раздаёт шапочки с картинками или просто картинки)пока будет звучать музыка вы должны найти себе пару –того у кого будет картинка со словом похожим на слово с вашей картинки.Рябина – корзина; грибок – кузовок; опята – ребята; урожай – каравай; плоды – сады; дворник – садовник; дождинка – снежинка; дорожки – ножки; ладошки – сапожки; картина – осина; берёзы – слёзы; паучок – старичок.

Листьев летящих парад Словом осенним зовем… (листопад)

– Снова верно рифму нашли. Между прочим, следующее стихотворение тоже называется «Листопад»

Листопад

Листопад, листопад,Листья жёлтые летят,Жёлтый клён, жёлтый бук,Жёлтый в небе солнца круг. Жёлтый двор, жёлтый дом.Вся земля желта кругомЖелтизна, желтизна, Значит, осень – не весна.

Нирович

Озорники

Закружился надомной Дождь из листьев озорнойДо чего же он хорош!Где такой ещё найдёшь –Без конца и без начала?Танцевать под ним я стала,Мы плясали, как друзья –Дождь из листиков и я!

Разводова

Сентябрь

Шум большой В лесу стоитНе медведь лиК нам спешит?– Это я! –Бормочет ёж –Нынче тихо не пойдёшьИ под лапками МышатЛистьяПалые шуршат.

В.Бирюков

– Ребята, а вы знаете, что может быть осенним? Давайте поиграем в такую игру. (Игра с мячом)Следующее стихотворение

Осенний листок

За окошком лист осенний пожелтел,Оторвался, закружился, полетел.Жёлтый листик подружился с ветерком,Всё кружится и играет под окном.А когда весёлый ветер улетал,Жёлтый листик на асфальте заскучалЯ пошла во двор и листик поднялаПринесла домой и маме отдала.Оставлять его на улице нельзяПусть живёт всю зиму у меня.

О.Чусовитина

Осенний ветерок

В листьях вся скамейка – Время листопада.Ветер жёлтой змейкойПрошуршал по саду,По пути встревожилНа аллее листьяИ – исчез…А можетПросто затаился?

А. Стариков

Осенний подарок

Ветер с запада летел на востокОборвал кленовый листок,Он родился прошлой веснойВесь такой красивый резной,Жёлтый по краям – красныйЛист кленовый такой прекрасный.Я дарю его тебе от душиВ толстой книжке его засуши –Он тебя согреет зимой,Лист осенний подарок мой.

И.Токмакова

– А бывает, ребята и осенний пожар.

Осенний пожар

В лесу теперь светлей и тишеВидна сквозь ветви вышина.Его вершина словно крыша,Огнём осенним сожжена.Среди стволов туман пушистый,Как дым клубится на зареСлетают листья словно искрыИ догорают на земле.

В.Орлов

– Действительно, осенний лес словно полыхает в огне – столько там огненных красок. А вы знаете, какой номер надо набирать, чтобы вызвать пожарных. Молодцы, что знаете.

Что, ответил – ноль один

Караул! Горят вершиныУ берёзок и осинЯ пожарную машинуВызываю: ноль – один.Я прошу– Пожалуйста,Добрые пожарные,Выручайте новуюУлицу садовую.Отвечает ноль – один:– Успокойся, гражданин.Это осень подошлаИ деревья подожгла.

Осень скверы украшаетРазноцветною листвой.Осень кормит урожаемПтиц, зверей и нас с тобой.И в садах и в огороде,И в лесу и у водыПриготовила природаВсевозможные плоды.

Степанов

– Читая, стихотворение ведущая расставляет три корзины на которых картинки сада, огорода и леса, и рассыпает картинки или муляжи «даров природы»: фрукты, овощи, грибы. Детей делят на три команды.– Ребята, задача каждой команды собрать «дары природы» в те корзины с изображением места где они выросли . выигрывает та команда, которая справится быстрее.– Немного поиграли и вновь к стихам. Закончите строчку:

Не пробьётся солнца лучИз-за толстых серых…

Тучи хоть и серые и мрачные, но и они развлечь могут.

Тучи

Туча – кошка,хвост трубой,Туча с длинной бородой,Туча – лошадь, туча – жукА всего их двести штук.Бедным тучам очень тесно,Нету тучам в небе места,Перессорятся все вместеА потом заплачут вместеИ кричит внизу народ:«Разбегайся, дождь идёт!»

Д. Лунин

– Отгадайте загадку:

Он всюду: в поле и саду,А в дом не попадётИ никуда я не пойду,Покуда он идёт.

– Правильно. Это дождь. Послушайте стихотворение и об этом явлении природы.

Дождик плачет

За окошком плачет дождик,Дождик не кончается…Раз он плачет, это значит –С летом он прощается.Улетают птичьи стаи,Меньше света и тепла.Листья с клёнов облетают,Значит, осень золотаяВ наш родимый край пришла!

И.Токмакова

Художественное слово, беседа, игровой метод

3.Заключительная часть

– Посмотришь вокруг и верно – всё кругом золотое. А ведь мы с вами знаем игру «Золотые ворота». Предлагаю в неё поиграть, пока жюри будет подводить итоги.

Хороводная игра «Золотые ворота»

Награждение победителей и участников.

Игровой метод

Поощрение

Приложение 23

2.23 Проведение КВН «Мама, папа, я – читающая семья».

Классный час

Тема: КВН «Мама, папа, я – читающая семья».

Цель: формирование у родителей и обучающихся культуры семейного чтения.Задачи:- формировать у родителей и обучающихся культуру семейного чтения.

- развивать образное, логическое, ассоциативное мышление, устную речь, память.

- воспитывать трудолюбие, любовь к книгам.

Оборудование: ИКТ

Этапы

Ход мероприятия

Методы, формы, средства обучения

Учитель

1. Вводная часть

Под музыку Г. Гладкова «Сказки гуляют по свету» (слайд 1.) в зал, держась за руки, входят ведущий и ребенок с книгами в руках.

Ребенок:

Мама мне читает книжку

Про зайчишку и лисёнка...

Я б послушал про войнушку,

Только мама ведь - девчонка.

Будет ей, наверно, скучно,

Так, что даже зазевает.

Ладно, завтра про войнушку

На ночь папа почитает.

А сегодня про зайчишку

И про плюшевого мишку.

Хоть про мышку, хоть про шишку -

Всё равно, была бы книжка!

(А. Корнилов)

Ведущий: - Да, мой друг, книга – это бескрайнее царство. Она нам – великий советник, воспитатель, спутник жизни.

Ведущий берет в руки книгу и читает следующие строки (слайд 2):

Книга все тебе расскажет, книга все тебе покажет Почему садится солнце, где прибой о берег бьется, Где тепло, а где мороз. Если книгу прочитаешь, знаний множество получишь. Лучше Родину узнаешь, и сильней ее полюбишь.

Ведущий (слайд 3): А теперь все дружно

Поприветствуем, друзья,

Участников конкурса

«Папа, мама, я – читающая семья!»

(Под музыку Г. Гладкова «Сказки гуляют по свету» команды по очереди входят в зал.)

Команда «ТРИ НЕ БОГАТЫРЯ». Капитан команды________, мама____________, папа__________.

Команда «ТРОЕ ИЗ ЛАРЦА». Капитан команды________, мама____________, папа__________.

Команда «УМИЗУМИ». Капитан команды________, мама____________, папа__________.

Ведущий: - Команды займите свои места.

Ведущий: Внимание! Внимание!

Начинаем соревнование!

Эмоциональный настрой

ИКТ

2Основная часть

1. Ведущий: Первый конкурс «РАЗМИНКА»…(слайд 4)

Звучит музыка. Входит Знайка.

Знайка: - Здравствуйте! Я - Знайка. Разминка для ума просто необходима!

Ведущий: Знайка, ты самый умный коротышка Цветочного города. Не мог бы ты провести разминку для наших участников.

Знайка: Чтоб вам сопутствовал успех –

Разминка есть у нас для всех! (слайды 5-16)

Вопросы для команды «ТРИ НЕ БОГАТЫРЯ»:

1. Жилище Бабы Яги? (Избушка на курьих ножках.)

2.Какие цветы собирала падчерица в сказке «двенадцать месяцев»? (Подснежники.)

3.Что потеряла Золушка? (Хрустальную туфельку.)4. Почтальон деревни Простоквашино? (Печкин.

Вопросы для команды «ТРОЕ ИЗ ЛАРЦА»:

1. Кто из обитателей болот стал женой царевича? (Лягушка.)

2. Лиса — спутница кота Базилио? (Алиса.)

3. Кем стал гадкий утенок? (Лебедем.)

4. В каком летательном аппарате летает Баба Яга? (В ступе.)

Вопросы для команды «УМИЗУМИ»:

1.Кто от бабушки ушёл и от дедушки ушёл? (Колобок.)

2.Какой волшебный предмет был у Аладдина? (Лампа с джином.)

3. У кого в дверях застрял Винни-Пух? (У кролика.)4. Кто поймал необыкновенную щуку? (Емеля.)

Ведущий. Жюри подводит итоги конкурса «РАЗМИНКА»

Знайка (слайд 17). Я думаю, что все сказочные чудесные предметы, в наше время имеют другие, современные названия. Ковёр-самолёт – дельтаплан (слайд 18)

Огниво - зажигалка;Кольчуга - бронежилет;Клубок - путеводитель, компас;Ступа - вертолёт;Метла - пылесос;Корыто - стиральная машина;Чудо-зеркальце – телевизор;Перо Жар-птицы – прожектор;

Знайка, ведя диалог сам с собой (под музыку), уходит.

Ведущий. Слово – жюри (слайд 19).

Презентация 2.

2. Ведущий. Следующий конкурс для капитанов команд (слайд 1).

Этот конкурс – уникальный! Не простой он – музыкальный!

Капитаны подойдите ко мне и выберите любую нотку. Для вас прозвучит песенка. Назовите сказочного героя, который ее поет

Внимание! Песенка для синей (зеленой, красной) нотки. ТРИ ПОРОСЕНКА (слайд 2) БРЕМЕНСКМЕ МУЗЫКАНТЫ (слайд 3) ЗОЛУШКА (слайд 4)

Ведущий (слайд 5): Слово – жюри.

3. Вечером дома собралась вся семья. Чем заняться? Домашним заданием для команд было сочинить старую сказку на новый лад. ( слайд 6)

(«Колобок», «Курочка Ряба», «Теремок».) Команды готовятся.

Под музыку входит Красная Шапочка (слайд 7).

Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали?

Бабушке несла в корзинке

Пирожок, горшочек масла

Вдруг на узенькой тропинке

Волк!! А встреча с ним опасна!

Он забрал горшочек с маслом

И румяный пирожок,

А в корзинку набросал мне

Ключ, яичко и клубок.

Вещи из каких-то сказок

Дети, жду от вас подсказок.

Игра для детей (болельщиков) «ИЗ КАКОЙ СКАЗКИ ПРЕДМЕТ?» (слайды 8-12)

  1. Ключ («Золотой ключик, или Приключение Буратино»)

  2. Яичко («Курочка-Ряба»)

  3. Горошина («Принцесса на горошине»)

  4. Стрела («Царевна-лягушка»)

  5. Мочалка («Мойдодыр»)

Спасибо, ребята! Вы мне помогли.

Теперь мне тропинку нужно найти. (слайд 13)

«ТАНЕЦ КРАСНОЙ ШАПОЧКИ»

Как хорошо, что вы мне помогли

Тропинку заветную быстро найти.

Прощайте, ребята, мне уж пора

Ведь бабушка ждет в избушке меня.

Под музыку Красная Шапочка уходит.

Ведущий (слайд 14). Приготовьте, ушки, глазки –

Нам сейчас представят сказки!

«СКАЗКА НА НОВЫЙ ЛАД»

(слайды 15-17)

Ведущий. Пока жюри подводит итоги «сказочного» конкурса, для болельщиков – задания (слайд 18).

Задания эти очень сложны,

Быть внимательными вы должны.

На вопросы, без совета,

Выбрать один вариант для ответа.

«ВЫБЕРИ ОТВЕТ» (слайды 19-21)

1. Как называется одна из сказок Шарля Перро?

  • «Курочка в сережках»

  • «Петушок в сапожках»

  • «Кошка в сарафане»

  • «Кот в сапогах»

2.С какой жалобой к Айболиту пришел Барбос?

  • Меня курица клюнула в нос.

  • Я свой хвост отморозил в мороз.

  • Я несчастный, больной старый пес.

  • Меня кашель замучил до слез

3. В результате чего пострадал Кошкин дом?

  • Наводнения.

  • Землетрясения

  • Пожара.

  • Урагана.

Ведущий (слайд 22). Слово – жюри.

Презентация 3.

4. Конкурс (слайд 1) «ЛИТЕРАТУРНАЯ ШКАТУЛКА» для взрослых участников. Для каждой команды мы приготовили карточки с незаконченными четверостишиями. Нужно закончить четверостишие, назвать произведение и автора. Выберите конверт. Обратите внимание, что на каждой карточке написана очередность вашего ответа (слайд 2).

1.Свет мой зеркальце! Скажи,да всю правду доложи:(Я ль на свете всех милее,Всех румяней и белее?)(А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне».) 2. Белая березаПод моим окном(Принакрылась снегом,Точно серебром.)(С. Есенин «Белая береза».)

3. Вдруг из подворотни

Страшный великан.(Рыжий и усатый

Таракан!

Таракан, таракан, Тараканище!)(К. Чуковский «Тараканище».)

Ведущий. Дадим командам время подготовится. А для вас, родители, мы приготовили несколько вопросов и знаем на них ответы ваших детей. Интересно было бы узнать, совпадут ли ваши ответы с детскими.

Видео – игра «ВОПРОС - ОТВЕТ» (слайд 2).Ведущий. Команды готовы? Ответ под номером 1, команда….(слайды 3-5)

Ведущий (Слайд 6). Слово – жюри.

5. Начинаем последний «ТЕАТРАЛЬНЫЙ» конкурс (слайд 7). Наши дети приготовили для вас отрывок из известной сказки. Догадайтесь, что это за сказка и кто ее автор.

Отрывок из сказки «МУХА-ЦОКОТУХА» (слайд 8)

Звучит музыка Грига "В пещере горного короля", появляется Паук.

ПАУК: Я - Паучище, длинные ручищи!Восемь ног, как восемь рук

Вышиваю шелком круг

В этом я знаю толк

Подарю я Мухе шелк.

(Обматывает Муху «паутиной».)МУХА-ЦОКОТУХА: Дорогие гости, помогите!Паука-злодея прогоните!

(Муха вырывается.)ПАУК: Я не только Мух ем,Я и Пчел, и Комаров -Всех попробовать готов! Звучит фонограмма музыки П. Чайковского "Марш", появляется Комар. КОМАР: Я - Комар-храбрец,Удалой молодец!Где Паук, где злодей?Не боюсь его сетей!Паука я не боюсь,С Пауком я сражусь!

Звучит фонограмма музыки Бизе "Куплеты Тореодора", исполняются музыкально-ритмические движения "Сражения Комара с Пауком". Паук побежден. КОМАР (Мухе):

Я злодея победил

Я тебя освободил,А теперь, душа-девица,Будем вместе веселиться!

Под музыку П. Чайковского "Марш" муха и комар уходят.

Ответ команды…..

Ведущий. Слово – жюри.

Ведущий. Наш семейный конкурс «Папа, мама, я – читающая семья!» подошел к концу. Жюри подводит окончательные итоги.

А наших маленьких болельщиков ждут загадки (слайды 10-12).

Знайте, этого плутишку

Никому не обхитрить:Людоеда, словно мышку,

Умудрился проглотить!И шпоры звенят у него на ногах,

Скажите мне, кто это?...(Кот в сапогах.)

В ступе летаю,Следы заметаю.Без чудес старушкеСкучно жить в избушке.

(Баба Яга.)

В детстве все над ним смеялись,

Оттолкнуть его старались:

Ведь никто не знал, что он

Белым лебедем рождён.

(Гадкий утёнок.)

Танец «МАЛЕНЬКИХ УТЯТ» (слайд 12)

Беседа

Указания

Объяснение

Инструктаж

ИКТ

3.Заключительная часть

Ведущий (слайд 13). Слово – жюри.

Жюри. В номинации «Самая дружная семья» победила команда «______________».

«Самая творческая семья»

«Самая эрудированная семья»

Ведущий. Для юных болельщиков мы подготовили медали (ВРУЧИТЬ).

Ведущий (слайд 14). (Под музыку.) Спасибо всем! Если вам сегодня было интересно и весело, мы очень рады. Пусть эти конкурсы еще не раз повторяться в ваших семьях. И пусть всегда к вам на помощь приходит КНИГА.

Читайте! И пусть в вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хотя бы одной странички из новой книги.

Благодарим вас за то, что пришли к нам, и надеемся, что мы еще не раз встретимся с вами. До новых встреч!

Песня «ТОТ, КТО ЛЮБИТ ЧИТАТЬ» (слайд 15)

Поощрение

ИКТ

Приложение 24

2.24 Проведение Семинар - практикум «Формирование интереса к чтению худ. литературы»

Классный час

Тема:Семинар - практикум «Формирование интереса к чтению худ. литературы»

Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов по вопросам реализации образовательной области «Чтение художественной литературы».Задачи:- Повысить профессиональную компетентность педагогов по вопросам реализации образовательной области «Чтение художественной литературы»;- Расширить знания педагогов о современных формах, методах и приёмах приобщения детей к чтению;

- Активизировать деятельность педагогов.

Оборудование: выставка методических материалов по ОО «Чтение художественной литературы».

Этапы

Ход мероприятия

Методы, формы, средства обучения

Учитель

1. Вводная часть

- Чтобы вы почувствовали себя свободно и могли активно включиться в работу семинара, разрешите начать нашу встречу с приятных воспоминаний. Каждый из нас когда – то в детстве любил слушать книги, которые читали родные, воспитатели в детском саду. Мы предлагаем вам вспомнить любимую книгу или произведение, которое вы читали или слушали в детстве.

Участники образуют круг, поочерёдно передавая друг другу предмет, называют произведения.

Затем все садятся за столы.

Вступительное слово.

Одной из приоритетных проблем нашего общества является приобщение ребенка к чтению. К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к книге изменилось, интерес к чтению стал падать. По данным многочисленных исследований, уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге просмотр телевизора и видеопродукций, компьютерные игры. Как результат, школьники не любят, не хотят читать.

Книга — источник знаний и размышлений детей на разнообразные темы; материал для бесед, пересказов, игр-драматизаций. Книга - источник обогащения всех сторон речи ребенка.

Хорошо известна побудительная сила детской книги. Ребенок стремится подражать героям, которые ему симпатичны. Сюжеты литературных произведений становятся сюжетами детских игр. Проживая в игре жизнь героев, дети приобретают их духовный и нравственный опыт. Таким образом, путем правильного отбора книг можно оказывать благотворное влияние на нравственное становление личности ребенка, формирование его духовных ценностей!

Не читая, человек не развивается, не совершенствует свой интеллект, память, внимание, воображение, не усваивает и не использует опыт предшественников, не учится думать, анализировать, сопоставлять, делать выводы. Книга же, напротив, дает возможность домыслить, “дофантазировать”. Она учит размышлять над новой информацией, развивает творческие способности, умение думать самостоятельно.

Умение правильно воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с содержанием и элементы художественной выразительности не приходит к ребенку само собой: его надо развивать и воспитывать с самого раннего возраста. В связи с этим очень важно формировать у детей способность активно слушать произведение, вслушиваться в художественную речь. Благодаря этим навыкам у ребенка будет формироваться своя яркая, образная, красочная, грамматически правильно построенная речь.

Таким образом, важно признать процесс чтения определяющим в образовании и развитии, мировоззренческом и нравственном становлении человека, ребенка.

Содержание образовательной области "Чтение художественной литературы" направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

развитие литературной речи;

приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Интегрированный подход в психолого-педагогической работе по освоению детьми образовательной области «Чтение художественной литературы»

Как отмечается в Федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, осуществление интеграции при освоении детьми всех образовательных областей является необходимым условием эффективности реализации программы.

Виды интеграции области «Чтение художественной литературы» с другими областями разделяются по задачам и содержанию психолого-педагогической работы и по средствам организации и оптимизации образовательного процесса и представлены в таблице (Приложение).

В ходе интеграции происходит взаимосвязанное, комплексное ознакомление детей с определенной темой, привлекаются сведения из различных отраслей знаний, что способствует эмоциональному восприятию детьми художественного произведения, воспитывает эстетические, духовно-нравственные чувств дошкольников, формирует в них эстетический вкус.

Главная миссия области – воспитание в ребёнке читателя, который «Начинается» в дошкольном возрасте.

Чтение – условное понятие по отношению к детям дошкольного возраста. Читатель – дошкольник зависим от взрослого в выборе книг для чтения, периодичности и длительности процесса чтения, способах, формах и степени выразительности. Поэтому важным моментами деятельности взрослого при реализации ОО «ЧХЛ» являются:

Формирование круга детского чтения (КДЧ)

Организация процесса чтения.

Рассказ

Проблемное изложение

Объяснение

2. Основная часть

Круг детского чтения

- Что такое круг детского чтения? (ответы педагогов)

КДЧ – это круг произведений, которые читают (слушают чтение) и воспринимают дети. Эти произведения как специально писались для них, так и перешли от взрослых, были приняты и поняты детьми.

Задание: определить, какие произведения входят в КДЧ.

Педагогам предлагаются произведения разных авторов и жанров. Необходимо распределить их на 4-5 групп.

В КДЧ входят (Гурович Л.М.):

произведения детского фольклора (песенки, потешки, пословицы, поговорки, небылицы, перевертыши, сказки);

произведения русской и зарубежной классики (А.С.Пушкина, К.Д.Ушинского, Н.А.Некрасова, Л.Н.Толстого, Ф.И.Тютчева, Г.Х.Андерсена, Ш.Перро и др.);

произведения современной отечественной литературы (В.В.Маяковского, С.Я.Маршака, К.И.Чуковского, С.В.Михалкова, М.М.Пришвина, Е.И.Чарушина, В.В.Бианки, Е.Благининой, З.Александровой и др.).

произведения народов мира.

Программа «Детство», опираясь на разработку Л.М. Гурович, определяет КДЧ:

Русское народное творчество.

Фольклор народов мира.

Произведения русской классической литературы.

Произведения современной русской и зарубежной литературы.

Формы работы по приобщению детей к чтению.

Освоение задач О.О. «ЧХЛ» осуществляется в организованных педагогом совместных видах деятельности: развивающих, игровых, проблемно – игровых и творческо-игровых ситуациях на основе художественного текста, литературных развлечениях, театрализованных играх, а также средствами организации предметно – развивающей среды для активизации самостоятельной литературной, художественно – речевой, изобразительной и театрализованной деятельности на основе знакомых фольклорных и литературных текстов. Литературные произведения и их фрагменты включаются в режимные моменты, сопровождают наблюдения за явлениями природы. Кроме этого, программа «Детство» рекомендует ежедневно организовывать специальную ситуацию по ознакомлению детей с фольклорным или литературным текстом.

1. Методы и приемы ознакомления детей с художественной литературой:

- При ознакомлении с художественной литературой используются разнообразные методы литературного развития детей. В программе «Детство» раскрываются методы и приёмы для каждого возраста (Приложение).

Задание: Подобрать приемы к методам ознакомления детей с художественной литературой. Педагоги работают в группах:

1 группа – словесные,

2 группа – наглядные,

3 группа – практические.

- Изучив методическую литературу, мы нашли множество самых разнообразных традиционных и нетрадиционных форм, методов и приёмов, которые используются в работе с детьми (Приложение).

  • Традиция ежедневного чтения.

  • Оформление книжных уголков в группах детского сада.

  • Оформление выставок.

  • Творчество отдельных писателей, отдельным жанрам (сказка, юмористический рассказ, энциклопедия и т.д.).

  • Выставки книг писателей-художников.

  • Азбуки.

  • Народная сказка как источник сюжетов для авторской сказки.

  • Тематические выставки.

  • Народные детские песенки стран мира.

  • Произведения, одинаковые по названию, но принадлежащие разным авторам.

  • Выставка книг, предназначенных разным возрастным группам читателей.

  • Выставки книг и детских журналов, издаваемых в отдельном городе или регионе.

  • Выставка произведений, которые были положены в основу мультфильмов, детских фильмов.

  • Детские журналы

Выставка – иллюстрация – выставка с рисунками читателей. Они могут быть: по определенной теме, к произведениям одного автора, по конкретной книге. Ее отличие от выставки - витрины в том, что рядом с рисунками размещаются цитаты из книг, к которым сделаны иллюстрации, стихи (если выставка тематическая).

Выставка – викторина.Вместе с литературой и оформлением, готовятся вопросы викторины, ответы на которые можно найти в материалах выставки. Вопросы могут быть составлены как ко всей выставке в целом, так и отдельно к каждому разделу.

2.Как продолжить работу по прочитанному произведению?

Нередко дети стремятся не только рассказывать произведения, но и придумывать продолжение любимой истории, новых приключений знакомых героев. Стремление к творческому рассказыванию необходимо поддерживать и помогать детям освоить некоторые приёмы фантазирования и сочинительства. Лучше всего для этого использовать народные сказки, которые, по меткому выражению Дж. Родари, являются прекрасным «строительным материалом» для детских историй. Раскроем некоторые приёмы развития детского речевого творчества на основе народных сказок (Акулова, Гурович «О.О. «Чтение художественной литературы»).

Метод «Сказка + слово».

Детям называют 5 слов — названий героев, предметов определенной сказки. Дошкольники узнают ее и кратко рассказывают содержание вместе с воспитателем. Затем педагог называет шестое слово (предмет или героя), не имеющее отношения к сказке, и предлагает сочинить историю (новую сказку), придумывая ему соответствующее назначение, характеристики, которые можно совершать при помощи данного предмета, характер и возможные действия героя.

На первых этапах детям потребуется наглядность: комплект сюжетных картинок (иллюстраций), на которых изображен главный герой в какой-либо ситуации, и вырезанные фигурки разных литературных и мультяшных героев. Задача детей — выбрать подходящего героя и придумать историю или ее фрагмент. Сначала можно ограничиться диалогами героев, которые рассказывают о себе и своих приключениях, затем главный герой «просит оказать ему помощь», а в заключение герои пускаются в новое путешествие, не похожее на уже знакомое.

Метод «Салат из сказок».

Дж. Родари предлагал вспомнить двух-трех героев разных сказок и объединить их в одну: их приключения будут переплетаться и приведут к новому сюжету. Эти герои могут быть названы взрослым или выбраны ребенком в ходе переворачивания карточек с изображениями героев из сказок и прозаических текстов.

Разыгрывание сказок, стихов с помощью пальцев.

Инсценирование произведения или его части в лицах (взрослый – автор, дети – герои).

Игра «Меняем сюжет».

Например: сказка «Снегурочка». Предлагается изменить в сказке любую деталь.

- Представьте, что сказка будет называться «Деревяночка». Будет ли героиня бояться солнца? А чего она будет бояться больше всего?

Начинается пересказ новой сказки.

Рисование мультика.

Например: нарисуй рисунки к рассказу «Четыре желания». Затем пересказывает.

Рассказать по схемам.

Картинки с последующим сюжетом.

- перепутать картинки – иллюстрации (что не правильно, ставят в нужной последовательности и пересказывают).

- поставить одну картинку, найти, что было до и после.

Придумывание названия произведению.

Придумывание другого конца произведению (особенно с плохим концом: «Айога», «Лиса и журавль», «Кукушка»).

Письмо герою.

Рассказывание по цепочке.

Обыгрывание произведений.

Придумывание загадки о герое.

Рисование иллюстраций к придуманным сказкам.

Фантазирование.

Добавляется другой герой, или герой меняется, или изменяется элементсюжета.

Игра «Заколдованные дети».

Мимикой изображают по тексту.

Найди пазл, картинку.

Во время чтения, рассказывания, дети находят детали пазла, картинку и т.д.

3. Методы и приемов ознакомления детей со сказками

Одна из главных задач, стоящих перед взрослыми, - познакомить ребенка с содержанием сказки, в лучшем случае побеседовать о том, что лежит на поверхности текста, обыграть, драматизировать, инсценировать…Это так называемое традиционное направление работы со сказкой.

Л.Б. Фесюкова в книге «Воспитание сказкой» предлагает подойти к использованию сказочного материала нетрадиционно, взяв за основу наследие Д. Родари и рекомендации авторов ТРИЗ (Г. Альтшуллер, М. Шустсрман и др.).

Нетрадиционно - это значит научить детей оригинально, непривычно, по-своему не только воспринимать содержание, но и творчески преобразовывать ход повествования, придумывать различные концовки, вводить непредвиденные ситуации, смешивать несколько сюжетов в один и т.д.

Творческие методы работы со сказками, формами малого фольклора (Памятка).

  • Знакомые герои в новых обстоятельствах.

  • Коллаж из сказок.

  • Сказка от смешного стишка.

  • Сказка от считалки.

  • Сказка от загадки.

  • Спасательные ситуации в сказках.

  • Сказки от странных историй.

  • Сказки от просто стишков.

  • Сказки от потешек, кричалок и других форм малого фольклора.

  • Сказки о чудищах.

  • Сказка продолжается.

  • Изменение ситуации в знакомых сказках.

  • Перевирание сказки.

  • Сказка, но по-новому.

  • Сериал в сказке.

  • Решение противоречий в сказке.

  • Моделирование сказок.

  • Сказки с новым концом.

  • Сказка с середины.

  • Частица «не» и новая сказка.

  • Из сказки убежали все глаголы (существительные).

  • Сказка от пословицы.

4. Как можно использовать пословицы и поговорки в работе с детьми?

"Узнай пословицу по рисунку"

На слайде представлены картинки: заяц, осел, лиса, собака. Рядом расположены тексты с пропущенными словами и буквами:

г_ло__н (голоден), как...(собака),

х_тёр (хитёр) как...(лиса), _

пр_м (упрям), как...(осёл),

т_у_л_в (труслив), как...(заяц),

_р_б_ (храбр), как...(лев).

Подбери пословицу к произведению»

На слайде представлены названия произведений. На столах карточки с пословицами.Задание: Педагогам необходимо подобрать пословицы к произведениям.

5. Как играть с иллюстрациями и картинами

"Угадай картину по фрагменту"

Картина закрывается большим по размеру листом бумаги, в котором сделана прорезь в виде круга. Передвигая лист бумаги с прорезью по картине, угадать ее название и автора.

Оживление картины (пересказ произведения по набору картинок)

Воспитатель: Что есть на картинке? Кто хочет быть птичкой, подсолнухом, курочкой, петушком, забором и т.д.

После того, как роли будут распределены, картина «оживает».

6. Дидактические игры.

Игра: «Четвёртый лишний»

Необходимо по набору картинок (слов), определить из какого они произведения и какая из них лишняя.

По произведениям Чуковского К.И.

Комар, паук, таракан, пчела («Муха-цокотуха»)

Гиппопотам, Бармалей и крокодил, зайчиха с зайчонком, акула Каракула («Айболит»).

Крокодилы, Слон, Айболит, свинья («Телефон»).

Игра «Чей предмет?» или «Волшебные предметы и их хозяева».

Определить, какому персонажу принадлежит предмет (ОО «ЧХЛ», стр. 113).

Игра «Чьи это слова?»

Взрослый зачитывает слова героев. Детям необходимо отгадать, кто так говорил

Игра «Узнай произведение по предметам»

Предлагается внимательно рассмотреть предметы в каждом столбике, определить из какой они сказки

Игра «Бюро Находок»

Определите, из каких произведений Н. Носова потерялись предметы (ведущий показывает вещи).

Шляпа – “Живая шляпа”.

Нитки, иголки, ткань – “Заплатка”

Лопата, песок – “На горке”

Репка – «Про репку»

Книга «Три поросёнка»

Игра « Расшифруйте имена сказочных героев».

Вставить в зашифрованные слова гласные буквы, получатся имена сказочных героев.

БРМЛЙ ЦКТХ МЙДДР ФДР ЙБЛТ ТРКНЩ КРКДЛ КРКЛ

(Бармалей, Мойдодыр, Айболит, Каракула, Цокотуха, Федора, Тараканище, Крокодил,)

Игра «Вспомни сказку».

Игра «Подскажи словечко»

- Вспомни, какими словами оканчивается строчка, и назови сказку.

«Айболит»

Игра «Загадочные карточки»

Игра – соревнование

Литературные игры

«Шуточная реклама».

Сейчас мы немного отвлечёмся и проведём викторину «Шуточная реклама»

Послушайте и назовите, кто из литературных и сказочных героев мог бы дать такие объявления. Назовите автора и название произведения

(При ответах указывается название и авторство произведений)

1. Предлагаю новое корыто, избу, столбовое дворянство в обмен на стиральную машину.

( А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»)

2. Несу золотые яйца. Дорого.

( Курочка Ряба, р.н.с. «Курочка Ряба»)

3. Нашедшему ключ из драгоценного металла гарантирую вознаграждение.

( Буратино, А.Толстой «Золотой ключик или приключение Буратино»)

4. Отмою всё!

( Мойдодыр, К.Чуковский «Мойдодыр»)

5. Доставка пирожков бабушке.

(Красная Шапочка, Ш.Перро «Красная Шапочка»)

6. Ветеринарные услуги с выездом в любую часть света.

(Доктор Айболит, К.Чуковский «Доктор Айболит»)

7. Туристическая фирма организует путешествия по молочной реке с кисельными берегами.

( Р.н.с. «Гуси-лебеди»)

8. Организую зимнюю рыбалку. Недорого.

(Лиса, р.н.с. «Лиса и волк»)

9. Предлагаю услуги по выпечке хлебобулочных изделий любой сложности.

(Бабушка, р.н.с. «Колобок»)

10. Меняю избушку на курьих ножках в лесном массиве, без удобств на отдельную квартиру в городе с доплатой.

(Баба Яга)

Объяснение

Упражнение

Разъяснение

Беседа

Дидактическая работа

Демонстрация

3.Заключительная часть

Наше время – время достижений науки, техники, время замечательных открытий. Но, говоря словами М. Горького, одним из всех чудес, созданным человеком, наиболее сложным и великим является книга. Книгу называют единственной машиной времени, с помощью которой можно совершать путешествия в прошлое, настоящее и будущее.

А закончить мне хочется словами К.Г. Паустовского:

«Читайте! И пусть в вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хоть одной новой страницы из книги!»

Художественное слово

Приложения 25

2.25 Беседа на тему «Моя любимая книга».

Классный час

Тема: Беседа «Моя любимая книга».

Цель: формирование у обучающихся патриотическое чувство по отношению к родному языку;

Задачи:- формировать у обучающихся обширный кругозор;

- развивать образное, логическое, ассоциативное мышление, устную речь, память;- воспитывать уважительное отношение к книге.

Оборудование: презентация,выставка книг, иллюстрации и слайды к литературным произведениям.

Этапы

Ход мероприятия

Методы, формы, средства обучения

Учитель

1. Вводная часть

Как сказал известный педагог Сухомлинский: «С книги начинается самовоспитание, индивидуальная духовная жизнь. Ничто не заменит книги».

А вы любите читать книги? (Ответы учеников).

Сегодня мы поведём наш разговор о книгах.

Хорошая книга привыкла к прочтению

И то получает «5» по чтению,

Кто с детства любитель большой почитать,

И книжки, как старших, привык почитать.

Мы ходим в школу, учимся читать и писать, начинаем «дружить» с книгами. Что может быть занимательнее, чем чтение хорошей книги? Ребята, а какие ваши любимые книги? (Ответы учеников).

А вы знаете, как появилась грамотность на Руси? Славянскую азбуку создали византийские монахи Кирилл и Мефодий, которые жили в 9 веке. В честь Кирилла эта азбука была названа кириллица.

Первые русские книги были рукописными и очень дорогими. Листы книг изготовлялись из телячьей кожи. Книги украшались небольшими изящными картинками-миниатюрами. Первыми литературными произведениями были летописи, а первыми летописцами (т.е. писателями) являются Митрополит Илларион и монах Нестор.

А каких современных писателей вы знаете? (Ответы учеников).

Книг много, они учат нас, помогают ориентироваться в жизни и учёбе. В нашей школе есть библиотека. А кто из вас записан в библиотеку? Какая последняя книга, которую вы взяли в нашей библиотеке? (Ответы учеников).

Беседа, эмоциональный настрой.поручение, поощрение.

ИКТ.

2.Основная часть

Существует много пословиц про книги. Давайте познакомимся с ними и попытаемся понять, о чём они нам говорят. (На доске прикреплён плакат с пословицами. Учащиеся зачитывают их вслух и объясняют их значение).

Книга – моя дорогая привычка.

Кто много читает, тот много в жизни знает.

Книга твой друг, без неё, как без рук.

Книга, богатейшая сокровищница, в которую одни вложили свои знания, а другие пользуются ими.

Книга – стол мысли, а за стол приглашается каждый.

Не бойтесь читать много. Каждая книга пригодиться. Для того, чтобы жить и развиваться, надо знать необходимое количество книг. А какая наша первая книга в школе? (Букварь, азбука).

Казахский писатель Нурпеисов как-то сказал: «Ну что я знал раньше? Свою деревню и на два дня конского бега кругом неё. А книги открыли мне мир». Книг очень много и все они разные. Бывают исторические книги, фантастические книги, книги, рассказывающие о природе, животных. С какими книгами вы уже знакомы? (Ученики рассказывают, какие книги они принесли на классный час и почему выбрали именно данную книгу).

Загадки

А теперь отгадайте загадки:

1.Кто молча учит?

Без языка, а обо всём рассказывает?

Без головы, а всё знает,

Без ног, а везде бывает? (Книга).

2.Человечки сели в ряд, обо всём нам говорят. (Алфавит, буквы).

3.У стены - большой и важный – дом стоит многоэтажный.

Мы на нижнем этаже всех жильцов прочли уже. (Книжный шкаф).

Разговор о бережном отношении к книгам.

Книга – это источник знаний, зеркало жизни и наш друг. И мы должны бережно относиться к этому источнику и другу. А почему нужно беречь книгу? Как нужно обращаться с книгой? (Ответы учеников).

Примерные варианты ответов:

- книги нельзя рвать;

- вымыть руки перед тем, как начать работать с книгой;

- пользоваться обложками для книг;

- нельзя книги бросать;

- пользоваться закладками при остановках чтения;

- не сгибать книгу пополам и не вырывать страницы;

- не рисовать в книгах и не загибать страницы;

- у каждой книги должно быть своё место;

- если книга порвалась, заклеить её.

Правильно, книги надо беречь. С помощью книг мы окунаемся в другой мир – мир фантазий, интриг, знаний, смеха и добра. Книги часто открывают нам то, что мы не знаем, о чём даже не подозреваем: тайны океана или космоса, строение растений, внутренний мир человека и многое другое. Книги развивают нашу речь. Книги полезны и необходимы человеку. Их нужно беречь, чтобы большее количество людей смогло ими воспользоваться.

А вы знаете, что картон и бумагу делают из дерева? Если мы будем беречь книги, то сохраним леса и красоту нашей планеты.

Викторина

А теперь мы проведём викторину «Кто много читает, тот много знает», которая покажет ваши знания по литературным произведениям. (Класс делится на две команды, которые поочерёдно отвечают на предложенные задания. Каждый правильный ответ оценивается баллами).

Задание №1:правильно ответить на вопросы.

1. У кого из сказочных персонажей есть пропеллер на спине? (У Карлсона)

2. В какой сказке посуда убежала от хозяйки? («Федорино горе»).

3. У кого в голове одни опилки? (Винни-Пух).

4. Автор сказок «Золотой петушок», «Сказка о рыбаке и рыбке» и др. (Пушкин).

5. К кому шла Элли? (К волшебнику Изумрудного города).

6. Имя девочки с голубыми волосами? (Мальвина).

7. В какой сказке жила очень маленькая девочка, которая на ласточке улетела в страну эльфов? («Дюймовочка»).

8. Что нашёл Алладин? (Волшебную лампу).

9. Добрый доктор из сказки К.Чуковского? (Айболит).

10. Его любимая фраза: «Ребята, давайте жить дружно!» (Леопольд).

11. Кто такой Н.Н. Носов? (Писатель).

12. Автор сказок «Дюймовочка», «Русалочка», «Принцесса на горошине». (Г.-Х. Андерсен).

13. Умывальник хромоногий, всех мочалок командир? (Мойдодыр).

14.Человечек деревянный, на земле и под водой ищет ключик золотой? (Буратино).

15. Какой дед спасал зайцев? (Дед Мазай).

16. Сколько лепестков было на цветке у девочки Жени? (Семь).

Задание №2: угадать по слайдам героев сказок. (По выбору учителя).

Подведение итогов викторины

Подведём итоги нашей викторины и узнаем, какая команда самая читающая в классе. (Учитель награждает победителей).

Беседа, объяснение, рассказ.Упражнение.

Поручение, поощрение.

ИКТ.

Наглядность.

3.Заключительная часть

Существует множество книг: учебники, словари, энциклопедии, справочники, художественная литература. К книге нужно относиться как к жизни. Её надо читать собственными глазами. Рассматривать, выискивать в ней точное знание. И идти от книги к книге. Вы будете идти по жизни всё дальше и дальше, а прочитанные вами книги будут идти вместе с вами. Поэтому, читать важно, читать нужно, читать интересно!

Завершая разговор о книгах, хочется напомнить вам народную мудрость, которая гласит: «Испокон века книга растит человека!»

Поощрение.

Приложение 25

2.26 Проведение дидактических игр: «Придумай сказку», « От каждого по словечку» или «Дополни предложение», «Подбери герою предмет»

Дидактическая игра «Придумай сказку»

Цель игры:

- формировать навыки в придумывании сказки со случайно выбранными героями;

- развивать умение эмоционально рассказывать сказку;

- закреплять умение соотносить знакомые образы с символами;

- воспитывать доброжелательное отношение к героям сказок;

- стимулировать мыслительную деятельность посредством проблемных вопросов;

- развивать творчество, воображение, любовь к фольклорным произведениям. Возрастная категория детей: 7-9 лет

Количество участников детей: 3-5 чел.

Правила игры:

1 вариант игры: каждый игрок вытягивает из колоды по две карты, лежащие на столе рубашками вверх. На лицевой стороне карты изображены персонажи разных сказок и волшебные предметы. С выбранными персонажами ребенок должен придумать сказочный сюжет и зарисовать его или слепить. А затем рассказать остальным игрокам свою сказку.

Физкультминутка

Мы пришли в сказочный лес,

Сколько здесь вокруг чудес.

Вот и зайка прискакал,

От лисы он убежал.

Серый волк в лесу рыщет,

Он себе добычу ищет.

Только мишка спит в берлоге

Так всю зиму и проспит.

2 вариант игры:

Учитель называет главного героя сказок, а дети вытягивают по одной карте и придумывают коллективную сказку, где главный герой встречается с выбранными детьми персонажами. Сказочные сюжеты зарисовываются или лепятся. Каждый игрок рассказывает свою часть сказки.

Дидактическая игра « От каждого по словечку» или «Дополни предложение».

Цель: Развивать умение составлять длинное предложение сложных конструкций. Упражнять в употреблении предлогов.

Материал: Сюжетные картинки.

Ход игры: Воспитатель показывает картинку, произносит предложение и предлагает детям увеличить его, последовательно прибавляя по одному-два слова, например: Мы играем.> Мы играем в футбол.> Мы играем в футбол на стадионе.> Мы играем в футбол на школьном стадионе. (Выигрывает тот, кто придумал самое длинное предложение).

Дидактическая игра «Подбери герою предмет»

Цель игры: закрепить знания детей о сказках Г. -Х. Андерсена

Задачи:

1) Закреплять умение по иллюстрации определять название сказки;

2) Закреплять умение соотносить героя сказки и предмет, с которым он взаимодействует в сказке;

3) Развивать внимание, память, мышление, умение грамматически правильно строить речевое высказывание.

Ход игры:

1 ВАРИАНТ: Карточки с героями сказок переворачиваются изображениями вниз, перемешиваются. Дети выбирают для начала по одной карточке. Ведущий берет карточки с изображением предметов. Показывая детям карточку, задает вопрос : «Кому нужен этот предмет? Назови сказку»

Игрок, правильно ответивший на вопрос, получает карточку.

Затем игроки могут брать по 2-3 карточки. Примерный ответ игрока: «Крапива нужна Элизе из сказки «Дикие лебеди», чтобы сшить рубашки братьям и расколдовать их.

Уточнение: можно сделать не по одному предмету: например, для Дюймовочки нужна скорлупа грецкого ореха, лист кувшинки, крылья. С каждой новой карточкой объяснение ребенка повторяется.

2 ВАРИАНТ: Карточки с предметами переворачиваются и разбираются игроками по 2-3 штуки. Ведущий показывает детям героя сказки, а игроки подбирают необходимый предмет.

Например: Ведущий показывает карточку с изображением свинопаса. Игрок, у которого находится горшок с бубенчиками, забирает эту карточку себе. При этом игрок должен сказать, что свинопас из сказки «Свинопас» сделал этот горшочек, чтобы покорить принцессу.

Возраст игроков:

дошкольники 6-7 лет.

Количество игроков: 2 -7 человек, в зависимости сколько карточек имеется в наличии.

Приложение 27

2.27 Проведение игры-викторины «Книга - лучший друг»

Классный час

Тема: Игра-викторина «Книга - лучший друг»

Цель: ознакомление обучающихся с историей создания книги.

Задачи:- познакомить детей с историей создания книги;

- развивать образное, логическое, ассоциативное мышление, устную речь, память;- воспитывать чувство уважения к создателям книг.

Оборудование: интерактивная доска, презентации("Поэты и писатели",История создания книги"), выставка книг-произведений детских авторов.

Этапы

Ход мероприятия

Методы, формы, средства обучения

Учитель

1. Вводная часть

На экране -слова С. Михалкова:

Обращение писателя к читателям

Я к вам обращаюсь, товарищи, дети:Полезнее книги нет вещи на свете!Пусть книги друзьями заходят в дома,Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!(С. Михалков) (Слайд 3)

- Дорогие ребята, вы догадались , о чем мы сегодня будем говорить на классном часе? ( о книге)

Беседа, эмоциональный настрой.поручение, поощрение.

ИКТ.

2.Основная часть

- Книги учат детей

Всем премудростям жизни -

Как быть человеком,

И быть нужным Отчизне,

И как правду от лжи

Все должны отличать,

Как бороться с врагом

И как зло побеждать.

-Наши ребята подготовили стихотворения о книге, давайте их послушаем:

( Ученики читают заранее подготовленные стихотворения)

Приходит книга в дом любой.

Коснись ее страниц –

Заговорит она с тобой

Про жизнь зверей и птиц.

Увидишь ты разливы рек,

Услышишь конский топот.

Придут к тебе и Чук, и Гек,

Тимур и дядя Стёпа.

Ей злая вьюга не страшна,

И не страшна распутица,

С тобой беседует она,

Как умная попутчица.

Ну, а когда взгрустнётся вдруг,

Не огорчайся слишком:

Как самый лучший, верный друг,

Развеет скуку книжка.

Встреча с книгой, что с другом,

Для всех словно праздник,

А для детской души

Это нить Ариадны,

Что ведёт их от сказок,

Былин и приданий.

  1. Из истории создания книги.

Сама книга уже никого не удивляет в настоящее время, мы привыкли к ее образу и не задумываемся сколько труда надо вложить в создание книги. Книга – это средство передачи знаний от поколения к поколению, они знакомят нас с прошлым, позволяют разобраться в настоящем, с помощью них мы заглядываем в будущее. С книгой мы можем побывать в любой точке мира, в любой эпохе времени. Книга делится с нами правилами жизни и рецептами здоровья, учит нас, развлекает, направляет.(Слайд 6)

А как и когда родилась книга? Давайте посмотрим презентацию. Печатные книги возникли не сразу,

Писец переписывал каждую фразу,

Глаза уставали, дрожала рука.

И так продолжалось века и века.

-В старину люди очень ценили книги. Они стоили дорого, так как создавались медленно, ценой кропотливого труда летописца, который от руки переписывал строку за строкой. Писал летописец гусиным пером или острой палочкой на папирусе, бересте или пергаменте (тонкой телячьей коже). Труд летописца был очень тяжёл.

Ученик:

-Без людей, без друзей, в одиночку

Он на строчку нанизывал строчку.

Перепишет всего пару книг

И, глядишь, уже дряхлый старик.

И вот 10 веков назад во всех европейских странах, в том числе и в России, стали изготавливать бумагу. Более 400 лет назад в России Иван Фёдоров и его помощники стали печатать первые книги.

Ученики:

И вот, наконец, наступил этот срок,

Когда был придуман печатный станок.

И стала доступною книга в сто крат,

И был человек очень этому рад.

Машина умнела, умнела, а ныне

Доверили книгу великой машине,

Чтоб мы получили книгу, над ней

Поработало очень много людей.

Чтобы создать книгу трудятся много людей разных профессий:

лесорубы - готовят лес, сплавщики- из дерева делают бумагу, люди трудятся на станках , создавая книгу, писатели и поэты создают произведения, ученые пишут научные тексты, художники рисуют иллюстрации, в типографии работают наборщики, переплетчики и многие другие люди.

Предлагаю вам небольшую викторину, которая поможет расширить свои знания о создании книги. Вместо вопросов я буду читать предложения и подсказки. Вы должны угадать, о чём я говорю. 1.Так называется заглавие книги, а так же страница, на которой напечатано заглавие, имя автора, год и место издания. (Титульный лист) 2.Точное воспроизведение книги, которая была издана много лет назад. (факсимиле) 3.Количество экземпляров книги, выпущенное издательством. (Тираж) 4.Двойные листы плотной бумаги, расположенные между обложкой и титульной страницей. (Форзац) 5.Материал, который придумали для книжек арабы. Без этого материала книги бы и дальше печатали на папирусе и пергаменте. (Бумага) 6.Край книжного блока, место, где скреплены все элементы книги: листы, марля и др. (Корешок) 7.Сотрудник, который исправляет все ошибки и опечатки в книге. (Корректор) 8.Бумажная дополнительная обёртка поверх переплёта, которая украшает книгу и защищает её от загрязнения. (Суперобложка) 9.Картонная коробка, предназначенная для защиты ценных изданий. (Футляр) 10.Человек, который коллекционирует старые книги. (Букинист) 11.Одной из первой славянских рукописных книг было "Остромирово Евангелие". В каком веке оно появилось? (XI) 12.В XV в. В Европе появилась первая печатная книга. Кто был её создателем? (Иоганн Гуттенберг) 13.В 1564 г. Иван Федоров издал первую печатную книгу России. Как она называлась? (Апостол) 14.Первые печатные книги стоили дорого, тиражи были небольшими - 2-5 тыс. экземпляров. Но техника развивалась, и тиражи возрастали. И вдруг в 1814 г. За один день продали 10 тыс. экземпляров одной книги - это была поэма Байрона "Корсар"! Как сейчас называют книги, которые продаются лучше других? (Бестселлер)

Учитель:

- Ребята, а как надо относиться к книге?(бережно)

- Не всегда дети и даже взрослые соблюдают правила обращения к книге.

Ученики читают:

Если каждый из ребят

Тебе бы надо уважать

Порвёт листы, обложку,

Труды их и заботы –

Во что же книгу превратят

Беречь и книгу, и тетрадь,

Ребята понемножку?

Не мять, не пачкать, не трепать

Чтоб книги были у детей

Страницы, переплёты.

В библиотеке, в школе,

Нам книги – лучшие друзья,

Трудились множество людей

Они дают нам счастье.

На фабрике и в поле.

А эта книга – и моя,

Трудились твой отец и мать.

Да и твоя отчасти!

  1. Правила обращения с книгой.(Слайд11)

Учитель: Давайте познакомимся с правилами обращения с книгой (все ученики получают памятки):

1. Бери книгу только чистыми руками.

2. Оберни книгу, вложи в нее закладку.

3. Переворачивай страницы книги за правый верхний угол.

4. Не перегибай книгу при чтении.

5. Не делай в книге нестираемых пометок, не загибай страницы.

6. Если книга порвалась – подклей ее.

(Выходит ученик-книга)

- Я книга, я – товарищ твой,

Будь, школьник, бережным со мной.

Мой чистый вид всегда приятен,

Оберегай меня от пятен.

Привычку скверную оставь,

Листая, пальцы не слюнявь!

Ой, уронил меня ты на пол!

Ай, супом ты меня заляпал!

Что здесь за звери? Что за птицы?

Страницы пачкать не годится!

Опять загнул мои листы!

Не бережёшь меня, друг, ты.

Мой переплёт не выгибай!

Мой корешок не поломай!

Не забывай меня в саду:

Вдруг дождь нагрянет на беду?

Запомни, я твой лучший друг!

Но только не для грязных рук!

-Ребята, я надеюсь, что вы не обидите книгу и будете соблюдать все правила обращения с ней.

-А сейчас проведем конкурс «Загадка». Надо угадать героев сказок и назвать произведение и автора.

Умён, изворотлив усатый дружок -Хозяина сделал богатым.Но жить он не может без красных сапог.Ну что, угадали, ребята?(Кот в сапогах.)

В шапочке я красной,Пирожки в корзинке.Вот шагаю к бабушкеПо лесной тропинке.Если встречу Волка,Я не зареву,Я тогда охотниковГромко позову.(Красная Шапочка.)

В детстве все над ним смеялись,

Оттолкнуть его старались:

Ведь никто не знал, что он

Белым лебедем рождён.

(Гадкий утёнок.)

Предупредить я вас должна:Я так хрупка, я так нежна,Что через тысячу перинГорошину однуЯ буду чувствовать всю ночьИ так и не засну!(Принцесса на горошине.)

Деревянным был мальчишка,

Не донес до школы книжку,

В приключения попал,

Чуть бедняга не пропал.

(Буратино).

Лечит он мышей и крыс,

Крокодилов, зайцев, лис,

перевязывает ранки

Африканской обезьянке.

И любой нам подтвердит:

Это - доктор...

(Айболит.)

Викторина «Герои русских народных сказок»

■ Как звали девочку из сказки «Морозко»? Ответ: Настенька.

■ Кого считали дурачком, а он оказался умным? Ответ: Иванушка-дурачок.

■ Сколько героев хотели съесть колобка? Ответ: Шесть.

■ Сколько сыновей было в сказке «Иван-царевич и серый волк»? Ответ: Три.

■ Кто был Бессмертным? Ответ: Кощей Бессмертный.

■ Жених Бабы Яги? Ответ: Леший.

■ Кто от хохота лопнул? Ответ: Пузырь.

■ Кто посадил репку? Ответ: Дед.

■ Чья жена оказалась лучше в сказке «Царевна-лягушка»? Ответ: Ивана-царевича.

■ Жена старика. Ответ: Старуха.

■ Какой характер был у мачехи в сказке «Морозко»? Ответ: Злой.

■ У кого украла рыбу лиса в сказке «Лисичка-сестричка и волк»? Ответ: У старика.

■ Кто поймал щуку в сказке «По щучьему велению»? Ответ: Емеля.

■ Кто бил волка в сказке «Лисичка-сестричка и волк»? Ответ: Бабы.

■ Чью дочь в злате и серебре везли в сказке «Морозко»? Ответ: Старикову дочь.

■ Кто попил воды и стал козленочком? Ответ: Братец Иванушка.

-Ребята , я предлагаю вам посмотреть на экран. Здесь изображены поэты и писатели, с которыми мы с вами уже знакомы. По портрету назовите, пожалуйста, фамилию писателя или поэта. (Портреты: С.Маршака, Н.Носова, С.Михалкова, А.Барто, К.Чуковского, А.С.Пушкина, И.Крылова, Братьев Гримм, Г.Х.Андерсена, Ш.Перро.)

Беседа, объяснение, рассказ.Упражнение.

Поручение, поощрение.

ИКТ.

Наглядность.

3.Заключительная часть

Подведение итогов:

У тебя друзей немало,

И живут они вокруг,

Но из всех друзей хороших

Книга – самый лучший друг!

Книга – друг твой и товарищ,

Мы берём ее везде,

Ведь она тебе поможет

И в учебе, и в труде.

Кто с книгой по свету шагает,

Кто с нею умеет дружить,

Тому эта книга всегда помогает

Учиться, работать и жить!

-Ребята Книга приготовила вам подарок.

(Ученик-книга вручает книги детям)

Поощрение.

Приложение 22

2.28 Литературные герои в ребусах

Приложение 23

2.29 Занимательный кроссворд

По горизонтали:1.Что мешало спать принцессе? 5. Кто съел людоеда?6.Кто говорил?: Сесть бы на пенекСъесть бы пирожок.8.Что несла Красная Шапочка бабушке?10. Как называется русская народная сказка, главный герой которой - хлебобулочное изделие?11. Кто говорил?: Не садись на пенекНе ешь пирожок.12. Курочка….

По вертикали:2. Один из женихов Дюймовочки?3. Чем угощала Лиса Журавля?4. Папа Буратино?5. Кто жених мухи Цокотухи?7. Продавец лечебных пиявок?8. Итальянский Буратино?9. Из какого металла был сделан андерсеновский солдат?10. Крокодильчик из сказки К. Чуковского «Мойдодыр»?

Ответы:

По горизонтали: 1. Горошина 5. Кот 6. Медведь. 8. Пирожок. 10. Колобок 11. Маша 12. Ряба

По вертикали: 2. Крот 3. Каша 4. Карло 5. Комарик 7. Дуремар 8. Пиноккио 9. Олово 10. Кокоша

Приложение 24

2.30 Кроссворд по сказкам

По горизонтали:

1. Как звали сына царя Салтана из сказки А. С. Пушкина? (Гвидон)

2. Чей домик пытались спрятать герои сказки «Чиполлино»? (Тыква)

3. В кого превратился Иванушка в сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»? (козлёночек)

4. Из чего папа Карло выстругал Буратино? (полено)

5. Кто просил привезти аленький цветочек? (Настенька)

6. Кто съел Колобка? (лиса)

7. Кто спас Кая в сказке «Снежная королева»? (Герда)

По вертикали:

8. На чём играл Садко? (гусли)

9. Что первым попросил старик у золотой рыбки в сказке А. С. Пушкина? (корыто)

10. Кем была Серая Шейка? (утка)

11. Кто сломал теремок? (медведь)

12. За кого хотели выдать замуж Дюймовочку? (крот)

13. За какими цветами отправилась в лес героиня сказки «12 месяцев»? (подснежники)

14. Кем оказался гадкий утёнок? (лебедь)

15. На чём ездил Емеля в сказке «По щучьему веленью»? (печь)

16. Как звали царевну из сказки «Летучий корабль»? (Забава)

17. Кто помог Золушке поехать на бал? (Фея)

         

8

                     
         

г

                     
         

у

                     
         

с

 

9

   

10

           
         

л

 

к

   

у

           
   

1

г

в

и

д

о

н

 

т

           
       

11

   

р

   

к

           
       

м

2

т

ы

к

в

а

 

13

 

14

   
       

е

 

12

т

       

п

 

л

   
       

д

3

к

о

з

л

ё

н

о

ч

е

к

 
 

15

   

в

 

р

         

д

 

б

   

4

п

о

л

е

н

о

   

16

   

с

 

е

   
 

е

   

д

 

т

   

з

   

н

 

д

   
 

ч

   

ь

   

5

н

а

с

т

е

н

ь

к

а

 

ь

7

           

б

   

ж

       
           

17

   

а

   

н

       
           

ф

   

в

6

л

и

с

а

   
       

7

г

е

р

д

а

   

к

       
           

я

         

и

       
                                 

Приложение 25

2.31 Кроссворд по литературному чтению

Вопросы по горизонтали:

1. Человек, который вырос среди зверей? (Маугли)

2. Один из семи, кто приютил Белоснежку. (гном)

3. На кого лаяла Моська в басне И.А. Крылова? (слон)

4. Кем по профессии был Печкин из Простоквашино? (почтальон)

5. Что выдавало Пиноккио, когда он говорил неправду? (нос)

6. Какое дерево росло у Лукоморья? (дуб)

7. Сказочная повесть А.М. Волкова «… Изумрудного города». (волшебник)

8. Кем была Багира? (пантера)

9. Герой сказочной повести Э.Н. Успенского с очень большими ушами. (Чебурашка)

10. Кем был Иа – Иа? (ослик)

11. Кто из зверей помог Герде добраться до замка Снежной королевы? (олень)

12. Куда поехал Айболит? (Африка)

Вопросы по вертикали:

13. Любимое лакомство Карлсона. (варенье)

14. Как звали брата Чука? (Гек)

15. Как звали мальчика, совершившего путешествие с гусями? (Нильс)

16. Из чего был солдатик в сказке Г.Х. Андерсена? (олово)

17. Девочка с голубыми волосами из сказки А.Н. Толстого«Золотой ключик, или Приключения Буратино». (Мальвина)

18. Кого из героев сказки «Приключения Чиполлино» называли синьором? (Помидор)

19. Куда летал Незнайка? (Луна)

20. Друг Матроскина и дяди Фёдора. (Шарик)

21. Что Красная Шапочка несла своей бабушке? (пирожки)

22. Куда мечтала поехать Золушка? (бал)

23. Что солдат варил из топора? (каша)

24. Что хитростью получила лиса в басне И.А. Крылова «Ворона и Лисица»? (сыр)

25. Где жил Карлсон? (крыша)

                     

13

     

15

       
                     

в

 

14

 

н

       
                 

1

м

а

у

г

л

и

       
           

16

       

р

 

е

 

л

 

18

   
     

2

г

н

о

м

 

17

 

е

 

к

 

ь

 

п

   
           

л

   

м

 

н

   

3

с

л

о

н

 
       

4

п

о

ч

т

а

л

ь

о

н

     

м

   
           

в

   

л

 

е

   

19

   

и

   
       

5

н

о

с

 

ь

       

л

 

6

д

у

б

         

20

     

в

   

21

 

у

   

о

   
 

7

в

о

л

ш

е

б

н

и

к

8

п

а

н

т

е

р

а

 
     

22

 

а

   

23

н

   

и

 

а

         

9

ч

е

б

у

р

а

ш

к

а

   

р

             
   

24

а

 

и

   

а

 

25

11

о

л

е

н

ь

     

10

о

с

л

и

к

   

ш

 

к

 

ж

             
   

ы

       

12

а

ф

р

и

к

а

           
   

р

             

ы

 

и

             
                   

ш

                 
                   

а

                 

Список литературы:

  1. Арбузов, Ф.В. Беседа с детьми «Какие бывают книги» [Текст]/Ф.В.Арбузов. – Москва: Просвещение, 2014. – с.46 – 47.

  2. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в начальной школе [Текст]/А.К.Бондаренко//Начальная школа. – 2015. - №6. – с.17 – 18.

  3. Вакуленко, Е.А. Организация учебного диалога на уроках литературного чтения [Текст]/ Е.А. Вакуленко// Начальная школа. – 2012. - № 5. – С. 44-46.

  4. Гербова, В. В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации.[Текст]/ О. Г. Гербова – Москва.: Мозаика-Синтез,2008. – с.80 – 81.

  5. Гурович, Л.М. «Ребёнок и книга» [Текст]/Л.М.Гурович. - Санкт – Петербург: «Аксдидент», 2006. – с.18 – 19.

  6. Гриценко, З.А. «Ты детям сказку расскажи». Методика приобщения детей к чтению [Текст]/З. А. Гриценко. - Москва: «Линка - пресс», 2003. – с.45 – 46.

  7. Дунаев, Н.О. «О значении художественной литературы в формировании личности ребёнка» [Текст]/Н.О.Дунаев//Начальная школа. - 2007. - № 6 - с.35 - 40.

  8. Елисеева, Д.С. Возрастные возможности формирования познавательных универсальных учебных действий младшего школьника [Текст]/ Д.С. Елисеева // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы III междунар. науч. конф. — Уфа: Лето, 2013. — с. 91-94.

  9. Кошелева, Л.А. Иллюстрирование русских народных сказок на уроках изобразительного исскуства в начальной школе [Текст] / Л.А.Кошелева // Начальная школа. – 2016. - №9. – с. 44 – 45.

  10. Колычева, Л.Б. Метод проектов на уроках литературного чтения [Текст]/ Л.Б. Колычева // Начальная школа. – 2011. - №2. – с.26 – 27.

  11. Карасени, С.В. «Путешествие в прошлое книги» [Текст]/С. В. Карасени. – Москва: Просвещение,2011. – с.50 – 51.

  12. Карпунина, О.Г. «Книжкина больница» [Текст]/ О.Г. Карпунина. – Москва: Просвещение,2013. – с.53 - 54.

  13. Карпухина, Н.К. Чтение художественной литературы. [Текст]/ Н.К.Карпухина// Начальная школа.- 2013. - №6. – с. 5 - 6.

  14. Лизинский, В.М. Как вернуть детей в мир книги [Текст] /В. М. Лизинский //Начальная школа - 2015. - №5. - с. 30 - 31.

  15. Марикова, Ю. С. Формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников в процессе организации групповой работы [Текст] // Ю.С. Марикова. - Молодой ученый. -2015. -№13. -С. 660-663.

  16. Моисеева, М.Г. Формирование познавательных УУД на уроках в начальной школе [Текст]/ М.Г. Моисеева// журнал «Начальная школа», 2012, № 5.

  17. Образцова, А.К. Подвижные игры для детей [Текст]/ А.К.Образцова// Начальная школа. – 2016. - №10. – с.37 – 38.

  18. Сильченкова, Л.С. Формирование метапредметной и предметной читательской компетенций младших школьников [Текст]/ Л.С. Сильченкова // Начальная школа. – 2014. – №2. – с.26 – 27.

  19. Тимофеева, И. Н. «Что и как читать вашему ребёнку от года до десяти лет» [Текст]/ И.Н.Тимофеева// Энциклопедия для родителей по руководству детским чтением. - Москва: Просвещение, - 2000. – с.41 – 42.

  20. Тихомирова, И.И. «Психология детского чтения от А до Я». Методический словарь – справочник для библиотекарей. [Текст]/ И.И. Тихомирова. - Москва:«Школьная библиотека». - 2004. – с.16 - 17.

  21. Ушакова, О. В. Знакомство с художественной литературой детей 5-7 лет [Текст]/ О.В. Ушакова// Начальная школа. – 2014. - №7. – с.18 – 19.

  22. Шкуро, М.Э. Использование текстов художественных произведений пи формировании универсальных учебных действий [Текст]/М. Э. Шкуро //Начальная школа. – 2013. - №7. – с.18 – 19.

 

Просмотров работы: 1177