IX Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2017

Множество исследователей разных отраслей науки рассматривают девиантное поведение, однако не на все вопросы есть ответы, теории, которые смогли бы описать этот феномен во всей полноте его проявлений. Стоит упомянуть слова Я.И. Гилинского: «Уже написаны тысячи томов, посвященных проблемам девиантного поведения, но до сих пор не совсем ясно, что же это такое» [2].

Чаще всего девиантное поведение характеризуют через понятие «норма». В.Д. Менделевич определяет девиантное поведение как отклоняющиеся «от разнообразных норм ситуационные реакции, психические состояния, а также формы развития личности, приводящие к дезадаптации человека в обществе и/или нарушению самоактуализации и принятия себя в силу выработанных неадекватных паттернов поведения».

Во многих подходах к изучению девиантного поведения говорится о дисбалансе, нарушении гомеостаза жизненного пространства, психологической реальности, в качестве причин которого выделяют социальные и биологические факторы, а также и психологические механизмы. Однако, на наш взгляд, недостаточное внимание уделяется временной трансспективе личности как возможной причине девиантного поведения [3].

К. Левин, вводя понятие «временная перспектива», под которой понимал целостность видения своего психологического будущего, прошлого и настоящего, определял её как часть психологического поля, влияющего и определяющего все виды поведения человека. Аналогичные взгляды мы можем увидеть и у Ж. Нюттена, который признавал влияние временной перспективы на актуальное поведение, и обозначил это главной проблемой исследований психологического времени. Работы этих ученых положили начало исследованию такого конструкта как «временная трансспектива», который несколько шире временной перспективы, потому как рассматривает не только жизненный хронотоп, но и ценностно-смысловой аспект жизненного пути.

В отечественной психологии этот феномен исследовался В.И. Ковалевым, А.В. Левченко, Л.В. Бороздиной, И.А. Спиридоновой, которые дали определение этому понятию, рассмотрев структуру этого конструкта [1].

В связи с этим целью исследования стало изучение временной трансспективы личности подростков с разными формами девиантного поведения.

Объектом исследования: временная трансспектива личности.

Предмет исследования: формальные параметры временной трансспективы личности подростков с разными формами девиантного поведения.

Основная гипотеза: существуют особенности формальных параметров временной трансспективы личности подростков с разными формами девиантного поведения.

Для достижения поставленной цели были обследованы 135 студентов 1-3 курса разных направлений подготовки технического профиля. Средний возраст респондентов составил 17±1 год. Исследование было организовано и проведено на базе КГА ПОУ «Энергетический колледж» г. Владивосток. Было сформировано 2 группы: одну из них составили респонденты, у которых не были выявлены склонности к девиантному поведению, вторую – испытуемые с наличием таких склонностей.

Диагностическое исследование проводилось в групповой форме во время учебных занятий. Для сбора эмпирических данных был использован следующий диагностический инструментарий: «Семантический дифференциал времени» Л.И. Вассерман, Е.А. Трифонова; методика диагностики склонности к девиантному поведению (А.Н. Орел). Респондентам предъявлялись бланки для заполнения с соответствующими инструкциями.

Для оценки различий был выбран однофакторный дисперсионный анализ, который позволяет установить, что уровень признака изменяется при переходе от группы к группе, а при сравнительном анализе графиков средних позволяет получить наглядное представление о направлении изменений.

Статистический анализ подтвердил наличие выраженных различий формальных характеристик временной трансспективы личности подростков двух групп (с наличием или отсутствием склонностей к девиантному поведению). Были выявлены значимые различия в уровнях признаков формальных параметров временной зоны «Настоящее» и «Будущее».

Значимые различия определены по уровню фактора «Величина времени» для временного локуса «Настоящее» (5,502, p=0,037); «Эмоциональная окраска времени» (3,966, p =0,049) и «Величина времени» (5,268, p=0,023) для временного локуса «Будущее».

На основании результатов исследования мы можем сказать, что существуют особенности формальных характеристик временной трансспективы личности подростков с девиантным поведением. Общая тенденция изменений заключается в том, что при наличии склонностей к девиантному поведению увеличиваются показатели по отдельным формальным параметрам временной трансспективы.

Для более детального рассмотрения особенностей временной трансспективы применялся метод семантических универсалий, который позволяет выделить признаки стимула, одинаково оцениваемые значимым большинством испытуемых группы. Для каждой группы рассчитывались групповые семантические универсалии оценки стимулов «настоящее», «будущее» и «прошлое» по 90%-му критерию частоты выбора признаков.

На основе результатов методики диагностики склонности к девиантному поведению (А.Н. Орел) было сформировано 7 групп:

1 группа – отсутствие склонностей к девиантному поведению (50 человек),

2 группа – выражена склонность к преодолению норм и правил (20 человек),

3 группа – выражена склонность к аддиктивному поведению (43 человек),

4 группа – выражена склонность к самоповреждающему и саморазрушающему поведению (36 человек),

5 группа – выражена склонность к агрессии и насилию (38 человек),

6 группа – выражена слабость волевого контроля эмоциональных реакций (18 человек),

7 группа - выражена высокая готовность к реализации делинквентного поведения (18 человек).

Для описания результатов хочется отметить общие тенденции для трех стимулов. Во-первых, количество дескрипторов в группе без склонностей к девиантному поведению меньше, чем в других группах, и они встречаются у респондентов с разными формами девиантного поведения. Во-вторых, в описаниях стимулов встречаются уникальные дескрипторы, которые проявились только в одной из групп респондентов с девиантными формами поведения.

В таблице 1 представлены семантические универсалии для стимула «Прошлое», уникальными дескрипторами которого являются «активное», «ритмичное», «светлое», что проявилось в группе с выраженной слабостью волевого контроля эмоциональных реакций; дескриптор «тревожное» был выявлен только в группе с выраженной готовностью к реализации делинквентного поведения; дескриптор «стремительное» оказался значимым для группы респондентов со склонностью к самоповреждающему и саморазрушающему поведению.

Таблица 1 – Семантические универсалии оценки стимула «Прошлое»

Дескрипторы	Группа 1	Группа 2	Группа 3	Группа 4	Группа 5	Группа 6	Группа 7
Далекое		-1,25	-0,86		-0,66	-1,33	-0,61
Цветное					1,16	1,61
Постоянное	-0,64			-0,64		-1,11
Глубокое	1,78	1,60				1,67
Реальное		1,60	1,84	1,39	1,34	1,67	1,67
Большое		1,75		1,36	1,34	1,72
Активное						1,72
Ритмичное						1,72
Светлое						1,67
Ощущаемое			1,60	1,56	1,34		1,56
Тревожное							-0,67
Стремительное				1,39
Количество дескрипторов	2	4	3	5	5	9	4

В таблице 2 представлены семантические универсалии для стимула «Настоящее».

Уникальные дескрипторы были выявлены и для стимула «Настоящее» в группе респондентов со склонностью к самоповреждающему и саморазрушающему поведению «ощущаемое» и «цветное». Дескриптор «светлое» проявился только в группе со склонностью к преодолению норм и правил.

Таблица 2 – Семантические универсалии оценки стимула «Настоящее»

Дескрипторы	Группа 1	Группа 2	Группа 3	Группа 4	Группа 5	Группа 6	Группа 7
Радостное	1,62	1,85	1,47	1,53
Реальное	1,72		1,65		1,68
Яркое	1,64	1,80	1,56	1,53		2
Частное	-0,64	-0,30	-0,56	-0,94	-0,39		-1,28
Объемное		1,70	1,56	1,58
Ритмичное		1,90	1,51			1,94	1,78
Тревожное		-0,40	-0,65	-0,83	-0,29		-1
Реальное					1,58
Стремительное			1,49	1,75	1,79		1,56
Большое			1,47		1,58
Ощущаемое				1,64
Цветное				1,56
Светлое		1,70
Далекое					-0,50	-0,50
Количество дескрипторов	4	7	9	8	7	3	4

В таблице 3 представлены семантические универсалии для стимула «Будущее», для которого определенным оказался один дескриптор, проявившийся в группе с выраженной высокой готовностью к реализации делинквентного поведения.

Таблица 3 – Семантические универсалии оценки стимула «Будущее»

Дескрипторы	Группа 1	Группа 2	Группа 3	Группа 4	Группа 5	Группа 6	Группа 7
Постоянное	-1,04		-0,47		-0,76	-0,67	-0,50
Реальное	2,16			2,14
Цветное	2,08		2,02	2,06	2,45	2,17
Радостное		2,30	2,30	2,28	2,26	2,22
Яркое		2,05				2,17
Объемное		2,20	2				2,28
Светлое		2,05		2			2,28
Расслабленное		-0,60	-0,23				-0,33
Стремительное		2,25	2,19	2,14
Далекое			-0,37		-0,45	0,67
Частное				-1			-0,50
Ритмичное			2				-0,61
Глубокое							2
Количество дескрипторов	3	6	7	6	4	5	7

Таким образом, проведенное исследование позволяет подтвердить предположение о существовании различий в формальных параметрах временной трансспективы личности подростков с девиантным поведением, а также о наличии особенностей этих параметров для разных форм девиантного поведения. Однако требуется расширенное рассмотрение вопроса, так как высока его практическая значимость, которая заключается в использовании полученных данных в консультативной и профилактической работе с подростками и их родителями с целью улучшения психологического благополучия личности [6].

Литература

1. Абульханова К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни.- СПб: Алетейя, –2001. – 304 с.

2. Головаха Е.И., Психологическое время личности / Е.И. Головаха, А.А. Кроник. – Киев: Наукова думка, 1984. – 209 с.

3. Менделевич Д.В., Психология девиантного поведения. Учебное пособие / Д. В. Менделевич. – СПб.: Речь, 2005. – 445с.

4. Шишева А.Г. Система жизненных смыслов личности как психологическое условие выбора варианта жизни в юношеском возрасте // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. – 2008. – № 67, С. 509-512.

5. Ясная В.А. Временная перспектива подростков с девиантным поведением: особенности и связь с толерантностью к неопределенности и самооценкой / В. А. Ясная, И. И. Замуруева // Психологическая наука и образование. – 2012. – № 2.

6. Bubnovskaya O.V. Special aspects of individual’s psychological well-being at student’s age // Наука и технологии. 2013. Т. 1. № 4. – С. 230-236.

Код для цитирования: Скопировать