VIII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2016

Процессы глобализации, стремительное вхождение России в мировое сообщество дали больше возможностей взаимодействовать с новыми этническими группами, начиная от туристических и деловых контактов и заканчивая сложными процессами миграции и эмиграции. В современных условиях на территории России обучается значительное количество иностранных граждан, в том числе и в системе военного образования. Сущность адаптации в различных концепциях зачастую определяется как достижение равновесия между взаимодействующими субъектом и средой. Комплексное рассмотрение адаптации (с учетом взаимных связей между эмоциями и физиологией, адаптацией психологической и социальной) неизбежно привело к включению в методологию исследования адаптационных процессов понятия «социокультурная адаптация». Под социокультурной адаптацией понимается «сложный процесс, благодаря которому индивид достигает соответствия с иной культурной средой, не только приспосабливаясь к ней путем принятия иных ценностей, а обогащаясь ценностями новой культуры, синтезируя обе культуры - чужую и собственную» (Шевчук В.А, 2002). Адаптация - это «процесс и результат внутренних изменений, внешнего активного приспособления и самоизменения индивида к новым условиям существования».

Высшее военное учебное заведение − особый вариант организации учебно-воспитательного процесса, так как предполагает совмещение обучения, воспитания и военной службы. Понимание комплексного характера процесса адаптации требует от организации целой системы мер по содействию успешной адаптации курсантов образовательном пространстве вуза. Ускорение процессов адаптации первокурсников к новому для них образу жизни и деятельности, исследование особенностей психических состояний, возникающих в учебной деятельности на начальном этапе обучения, а также выявление условий оптимизации данного процесса являются чрезвычайно важными задачами. От того, как долго по времени и по различным затратам происходит процесс адаптации, зависят текущие и предстоящие успехи курсантов, процесс их профессионального становления.

Преодоление трудностей в процессе адаптации к новой культурной среде дает человеку ценный жизненный опыт и способствует духовному развитию и обогащению.

По данным исследований можно выделить разные формы адаптации первокурсников к условиям вуза: 1) формальная адаптация, касающаяся познавательно-информационного приспособления к новому окружению, к структуре высшей школы; 2) общественная адаптация (процессы интеграции обучаемых в группе); 3) дидактическая адаптация, которая касается подготовки к новым формам и методам работы в высшей школе [2].

Среди типов адаптации личности к новой социокультурной среде с точки зрения успешности Л.В. Янковский выделяет следующие: адаптивный, конформный, интерактивный, депрессивный, ностальгический, отчужденный [1].

Высокий уровень адаптивности свидетельствуют о личной удовлетворенности, чувстве социальной и физической защищенности; чувстве принадлежности к данному обществу и сопричастности с ним. Характерны стремление к самореализации, высокий уровень активности.

Высокий уровень интерактивности соответствует принятию и активному вхождению в среду, настроенности на расширение социальных связей, чувству уверенности в своих возможностях.

Депрессивный, отчужденный и ностальгический типы адаптации отражают дисгармонию личности, низкую самооценку и беспомощность, отсутствие сопричастности с новой культурой. Конформный тип означает прежде всего ориентацию на социальное одобрение; зависимость от группы, пассивность.

Нами было проведено исследование особенностей социокультурной адаптации иностранных курсантов ВУНЦ ВВС «ВВА» факультета «САТОП» с помощью применения опросника Л.В. Янковского «Адаптация личности к новой социокультурной среде». В опросе приняли участие курсанты с 1по 5 курс. С помощью опросника выявлялись уровень и тип адаптации курсантов. Высокий уровень адаптации соответствует количеству баллов более 12, средний – от 6 до 12, низкий – менее 6 баллов. Результаты опроса представлены в табл.1.

Как видно из таблицы, больше трудностей адаптации испытывают курсанты первого курса. Имея адаптивность, близкую к низкой (6 баллов), данные курсанты обнаружили близкие к высокому уровню показатели депрессивности и отчужденности (12 баллов при максимуме 16 баллов). Это отражает изначальную неуверенность, беспомощность, чувство незащищенности курсантов.

В процессе обучения наблюдается процесс повышения социокультурной адаптации курсантов и достижение к 5 курсу высокого уровня адаптивности (13 баллов при максимуме 16 баллов).

Таблица 1 - Результаты опроса адаптации курсантов специального

факультета

Опрашиваемые	Название шкалы
	Адаптивность (ср. балл)	Комфортность (ср. балл)	Интерактивность (ср. балл)	Депрессивность (ср. балл)	Ностальгия (ср. балл)	Отчужденность (ср. балл)
5 курс	13	7	12	4	7	4.5
4 курс	12	7.5	10	5	7	5
3 курс	11	9	9	7	9.5	6.5
2 курс	11	9	7.5	9.5	9.5	8
1 курс	6	8	11	12	7	12

Это свидетельствует о возникшей удовлетворенности, чувстве сопричастности с новым обществом, стремлении к самореализации, достаточной активности. Соответственно уровень депрессивности и отчужденности снизился до низкого, возросли значения интерактивности, то есть направленность на сотрудничество, готовность к самопреобразованию.

Тем не менее курсанты 5 курса переживают состояние тоски, меланхолии, мечтательности, на это указывает средний уровень выраженности баллов по шкале ностальгии. Отмечается рост такого состояния от первого курса к третьему, и снижение переживаний после третьего курса. Такую же динамику имеют показатели по шкале конформности, которая растет к третьему курсу, а затем снижается. Иначе говоря, в процессе адаптации изначальная пассивность, ориентация на одобрение, зависимость сменяются тенденцией к самовыражению и интеграции с новой культурой.

Данные результаты опроса отражают в целом благоприятную ситуацию социокультурной адаптации курсантов, позволяют конкретизировать направления работы по дальнейшей оптимизации данного процесса с учетом конкретных данных. В частности, возможна разработка дополнительных мер в направлении психологической поддержки и психокоррекцииличности курсантов, снятия негативных эмоциональных переживаний, связанных с ностальгией по Родине.

Представляет дополнительный интерес рассмотрение успешности социокультурной адаптации курсантов не только из стран Ближнего Зарубежья, но и из других стран, проведение сравнительных исследований с целью выработки рекомендаций курсантам и должностным лицам факультетов и Вуза по совершенствованию воспитательного процесса и учебной деятельности в целях улучшения адаптации курсантов из Казахстана и других государств к социокультурным особенностям России и обучению в военном вузе.

ЛИТЕРАТУРА

1. Адаптация личности к новой социокультурной среде (тест Л.В. Янковского) / Сонин В.А. Психодиагностическое познание профессиональной деятельности. СПб., 2004. С.206-211.

2. Редько Л.Л., Лобейко Ю.А. Психолого-педагогическая поддержка адаптации студента-первокурсника в вузе. М.: Академия, 2008. 480 с.

Код для цитирования: Скопировать