VIII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2016

При изучении информатики на качественном уровне формируется культура умственного труда и такие важные общечеловеческие характеристики, рациональное выполнение работы, критично соотносить начальный план работы с реальным процессом ее выполнения, планирование своей работы.

Сам учебный предмет информатика, имеет ряд особенностей, от других учебных предметов. В них входят:

• Наличие специальных дополнительных средств;

• каждый учащийся имеет как рабочее место, так и доступ к общим ресурсам;

• формирование активной самостоятельной деятельности учащихся;

• ответы с места приветствуются чаще, чем ответы у доски;

• создание собственного проекта могут быть естественным образом организованы преподавателем.

Это помогает преподавателю использовать различные методы и приёмы на своих уроках, а также формировать самостоятельность и ответственность у учащихся.

Для лучшего изучения и усвоения темы учащиеся должны:

• используя материал, постоянно закреплять знания, полученные на занятиях;

• находить проблемные вопросы в полученном материале;

• с использованием средств информационных систем, электронных учебников и практикумов, справочных тестирующих систем и информационных ресурсов глобальной сети Интернет выполнить на компьютере тематические практические задания, предназначенные для самостоятельной работы;

• уметь самостоятельно находить ответы на практические и теоретические вопросы по темам дисциплины;

• использовать найденную информацию.

На практических занятиях рассматриваются: техническая и технологическая основы международной сети, способы подключения к сети, адресация сети Интернет, службы сети и поиск информации.

Развитие коммуникативных УУД возникает в процессе выполнения практических заданий, а также лабораторных работ, выполняемых в группе.

На этой основе можно выделить следующие виды деятельности этого направления, свойственные данной теме:

• умение подавать и строить свою речь как устно, так и письменно, владеть стилевыми приемами оформления текста – это может быть электронная переписка, сетевой этикет, создание текстовых документов по шаблону, правила подачи информации в презентации; владение средствами телекоммуникации для организации общения с удаленными собеседниками;

• понимание факта многообразия языков, владение языковой, лингвистической компетенцией в том числе - формальных языков, систем кодирования, языков программирования;

• владение формами устной речи - монолог, диалог, умение задавать вопрос, уметь доказать свою точку зрения при устном ответе, дискуссии, защите проекта;

• ведение диалога "человек" - "техническая система" - понимание принципов построения интерфейса, работа с диалоговыми окнами, настройка параметров среды;

• умение работать в группе, искать и находить компромиссы, например работа над совместным программным проектом, взаимодействие в глобальной компьютерной сети, технология клиент-сервер, совместная работа приложений.

В деятельности учащихся мы можем рассчитывать на возможность Интернета обеспечивать нас текстовой, графической (статичной или динамичной) и звуковой информацией. Вот на эти возможности сети Интернет мы и будем рассчитывать при анализе возможных способов использования ресурсов и услуг сети в разработках данной темы.

Остальное должны решить технологии обучения. Перечислим эти возможности: - учитель может до урока в школьном компьютере или со своего домашнего компьютера, подобрать те или иные материалы для чтения по изучаемой теме устной речи; провести устное обсуждение полученных по электронной почте писем партнеров по проекту; провести в группах сотрудничества обсуждение, дискуссию по той или иной проблемной информации, полученной из ресурсов сети Интернет, а затем организовать общую дискуссию всего класса, например по теме адресация в международной сети.

Для наилучшего развития коммуникативных УУД необходимо чтобы преподаватель изменил свою роль: из обычного транслятора знаний нужно стать организатором совместной учебной работы с учащимися, способствовать взаимодействию по ходу овладения знаниями.

Однако перечисленными примерами использования ресурсов сети Интернет на уроке эти возможности не исчерпываются. Прав в том, что педагогические технологии нельзя выучить - А.Н. Леонтьев. Можно заметить лишь ориентиры их необходимого применения. Творческий потенциал учителя подскажет ему область поиска, а профессионализм даст импульс для интересных находок и решений.

На данной основе рассмотрим типовые задания на формирование коммуникативных УУД у учащихся. Мы будем рассматривать такую форму работы, как групповая, по парам или по 3-4 человека. Например:

• учёт мнения, позиции собеседника в той или иной учебной деятельности, формирует коммуникативные действия, связанные с умением слушать и слышать собеседника, учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное;

• организация и осуществление сотрудничества в ходе учебной деятельности, формируют коммуникативные действия по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация);

• передача информации и отображение предметного содержания, формируют коммуникативные действия, направленные на структурирование, объяснение и представление информации по определённой теме и умение сотрудничать в процессе создания общего продукта совместной деятельности;

• групповые игры, формируют расширение и обогащение позитивного опыта совместной деятельности и форм общения со сверстниками, формирование коммуникативных действий и операций, обогащение поведенческого репертуара учащихся за счёт социально одобряемых и соответствующих социальным ожиданиям форм поведения, формирование направленности на сверстника, обогащение сферы социальных мотивов.

Коммуникативные умения обеспечивают социальную грамотность и учет мнений окружающих, партнеров по общению или практике, умение слушать и строить диалог, участвовать в коллективных обсуждениях, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество.

Информация о принципах построения глобальной сети Интернет является мировоззренческой, поэтому нужно тщательно объяснить ее учащимся.

К основным учебным заданиям во время изучения этого материала можно отнести формирование у учащихся представлений и знаний о:

• Закономерности и объективную необходимость возникновения глобальной сети.

• Назначение международной сети как коммуникационной среды, при помощи которого можно обмениваться информацией между компьютерами всего мира.

• Основные ресурсы Интернета.

• Необходимость использования специального сетевого программного обеспечения для каждого ресурса сети.

• Принципы объединения компьютеров в сети.

• Необходимость определенного специального аппаратного и программного обеспечения для подсоединения к сети Интернет.

• Необходимость определенных стандартов коммуникационной среды: адресация компьютеров, правила передачи информации (протоколы).

• Наличие некоторого канала связи между компьютерами, которые расположены один от другого на определенных расстояниях.

• Существование в сети Интернет двух типов компьютеров – серверов и рабочих станций (клиентских машин).

• Использование сервисных программ (для работы с ресурсами Интернет) двух типов – программ-серверов и программ клиентов.

Сначала необходимо уяснить источники, с которых можно получать информацию, для того, чтобы потом показать, как эти источники могут превращаться в электронные сервисы глобальной сети Интернет, функциональные возможности которых расширяются. К таким источникам можно отнести:

• книги, журналы, газеты и другие периодические издания;

• конференции, семинары, лекции, телевидение, радио;

• переписка между отдельными людьми;

• непосредственное общение между людьми и общение при помощи телефона;

• работа в архивах, библиотеках и др.

В ходе изучения темы «Основы функционирования сети Интернет» мы должны уделять внимание как теоретическому материалу, усвоению понятий и технологий сети Интернет, так и приобретению, развитию практических навыков и умений работать в поисковых системах.

Таким образом, можно говорить не только целенаправленной работе по формированию коммуникативных УУД у учащихся, но и о пассивно-направленной деятельности педагога в развитии навыков общения и сотрудничества между участниками образовательного процесса.

Список литературы

1. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.]; под ред. А. Г. Асмо-лова. — М.: Просвещение, 2010. — 159 с.: ил.

2. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. - М.: Просвещение, 1990. 192с.

Код для цитирования: Скопировать