VIII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2016

РАЗВИТИЕ ТРАДИЦИЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ В.А. СУХОМЛИНСКОГО В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГОВ

Волоскова А.А.

Южный федеральный университет

Ростов-на-Дону, Россия

DEVELOPMENT OF TRADITIONS OF EDUCATIONAL SYSTEM OF V.A. SUKHOMLINSKY IN ACTIVITY OF MODERN TEACHERS

Voloskova A.A.

Southern Federal University

Rostov-on-Don, Russia

Василий Александрович Сухомлинский – советский педагог, который внес огромный вклад в развитие педагогики. В своей жизни он пережил Великую Отечественную войну, после которой посветил себя любимой науке. Он прошел с детьми огромный путь с 1-10 класс, и на основе своей практики написал огромное количество работ. Педагогическая система Сухомлинского строится на лучших традициях народной педагогики, развивая и обогащая их. Это традиции, связанные как с воспитанием, так и с обучением растущего человека. Выстраивая свою воспитательную систему, Сухомлинский уделял много внимания взаимоотношениям ребенка со взрослыми.

Традиции обучения и воспитания, заложенные В.А.Сухомлинским, продолжаются и развиваются в деятельности современных педагогов. Значительно обогащены эти традиции в деятельности замечательного педагога, теоретика и практика современного отечественного образования Ш.А.Амонашвили.

Ш.А. Амонашвили – доктор психологических наук, профессор, академик Российской академии образования. Этот педагог Лауреат Государственной премии Российской Федерации, иностранный член Украинской академии педагогических наук, почетный доктор Софийского университета им. Св. Климента Охридского в Болгарии, заслуженный профессор Московского Городского педагогического Университета, почетный профессор ряда университетов разных стран. Этого человека люди никогда не видели злым, он всегда относится ко всем с пониманием, терпением и доброжелательностью.

Ш.А. Амонашвили говорит, что множество знаний о принципах гуманно-личностного подхода к ребенку он получил от таких российских педагогов, как К. Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский, Януш Корчак, А.С. Макаренко и многих других. Весь опыт этих педагогов он объединил в одно целое в своих работах.

Ш.А. Амонашвили говорит учителям все время пополнять свои знания и опыт. Он убежден, что «классики - не из прошлого, они пришли к нам из будущего».

Множество учителей в России сталкиваются с вопросом гуманизации педагогического процесса. По определению «гуманизм - исторически изменяющаяся система воззрений, признающая ценность человека как личности, его право на свободу, счастье, развитие и проявление своих способностей, считающая благо человека критерием оценки социальных институтов, а принципы равенства, справедливости, человечности желаемой нормой отношений между людьми; в узком смысле – культурное движение эпохи Возрождения»[4, С.130].

Ш.А. Амонашвили в пособии для учителей «Здравствуйте, дети!» объединил результаты наблюдений за годы своей профессиональной деятельности. В этой книге изложены мысли педагога об интересной школьной жизни детей, в которой формируются их психологические качества, описываются особенности содержания, форм и методов обучения и воспитания учеников начальной школы.

«Моя практика работы с детьми и научный поиск организации их радостной и увлекательной жизни в школе, творческое и научное содружество в течение длительного времени со многими учителями экспериментальных классов способствовали тому, что у меня сложились некоторые педагогические убеждения, исходящие из оптимистических, гуманистических начал обучения и воспитания» - пишет Ш. Амонашвили в предисловии [4, С.1].

Ш. Амонашвили считает, что плодотворное осуществление системы воспитания и обучения детей в начальной школе во многом зависит от личностных качеств педагога. Он выделяет такие особенности личности педагога, которые, по его мнению, являются самыми важными:

1. Любить детей такими, какие они есть. Не важно, как ведет себя ребенок, какими природными навыками он обладает, нужно любить всех учеников своего класса.

2. Уметь понимать детей, вставать на их место, считать ребенка взрослым человеком, не забывать, что у него есть собственные заботы. К ним нужно проявлять не терпимость, а почтение. Понимая всем сердцем состояние и чувства ребенка, учитель сможет помочь ему в воспитательном процессе.

3. Необходимо быть оптимистом, верить в преобразующую силу воспитания. Педагог должен при любых обстоятельствах найти решение проблем воспитания и обучения, он не должен сидеть, сложа руки.

4. Дети должны видеть в учителе самые прекрасные качества: доброту, искренность, строгость, сдержанность, скромность, интеллигентность, общительность и любовь к жизни. «Влияние педагога будет оптимальным только в том случае, если ученик положительно относится к учителю, в его сознании складывается представление об учителе как о человеке, много знающем и умеющем, добром и справедливом. Это значит, учитель должен быть гуманным, высокообразованным и творческим человеком» [1, С.6].

Стремиться быть таким учителю очень важно. Этот педагог является проводником между детьми и моральными ценностями. Учитель должен помнить, что прежде всего он дает детям пример, как вести себя, образец человечности. Дети будут принимать знания от своего наставника только тогда, когда увидят любовь к себе. В начальных классах у учителя высокое положение, он для них авторитет.

«Амонашвили был первым учителем-новатором, который провозгласил педагогику сотрудничества, синтезировав опыт предшественников и современников. Его педагогика не ломает ребенка, не переиначивает, а принимает полностью» [2, С.1].

Шалва Александрович следует следующим принципам при взаимодействии с детьми:

• любить ребенка;

• очеловечивать среду, в которой находится ребенок, т.е. дать ему душевное удобство и равновесие;

• проживать в ребенке свое детство, т.е. внедриться в личное пространство ребенка и любыми путями получить его доверие.

С помощью этих принципов появится взаимосвязь между ребенком и учителем, в которой дети полностью доверяют своему наставнику. Учебный процесс работает результативно, потому что ученики думают, что они могут получить ответ на любой вопрос. Педагог касается чувств каждого ребенка, стимулирует их интерес к явлениям действительности. Это средство очень надежно в разностороннем познании и саморазвитии ребенка.

«Ребенок становится соратником в своем воспитании, а учитель - проводником между ребенком и духовностью. Гуманность по отношению к ребенку, вера в него подталкивают детское саморазвитие. Дети сотрудничают с учителем, а он направляет их энергию на эффективное познание» [2, С.1].

Дети должны видеть, что учитель не оставит их в беде, всегда поддержит в трудную минуту. Амонашвили считает, что нет глупых, ленивых детей. Они должны видеть заботу, любовь к себе. С ними должны заниматься, об этом в первую очередь должен позаботиться педагог.

В школах Амонашвили существуют следующие цели:

• дать толчок культурному саморазвитию ребенка;

• сделать уроки познавательными, развивающими общение, позволяющими детям взрослеть (уроки счастья);

• перенаправить на занятия;

• подстегивать познавательный инстинкт детей.

В этих учебных заведениях результаты детей не сравниваются. Он соревнуется исключительно со своими достижениями. Между школьниками должна быть взаимопомощь, а не соперничество. Детям следует вместе с учителем радоваться чужим успехам. Познание должно идти свободно и на высоком нравственном уровне. Во время образовательного процесса учитель не только дает знания, но и помогает осваивать моральные и духовные ценности общества, показывает сущность всей жизни.

Литература:

1. Сообщество взаимопомощи учителей [электронный ресурс]. - Режим доступа. - http://pedsovet.su/publ/188-1-0-5593. - Дата обращения 22.06.15.

2. Раннее развитие детей [электронный ресурс]. - Режим доступа. - http://www.razumniki.ru/shalva_amonashvili.html. - Дата обращения 22.06.15.

3. Философский энциклопедический словарь/ Под ред.Л. Ф. Ильичёв, П. Н. Федосеев, С. М.Ковалёв, В.Г.Панов. - М., «Советская энциклопедия»,1983.

4. Элекстронная библиотека [электронный ресурс]. - Режим доступа. - http://e-libra.ru/read/327309-zdravstvujte-deti.html. - Дата обращения 15.01.16.