VIII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2016

Спорт - это особая деятельность человека, которая, прежде всего, связана с большим физическим напряжением и требует сохранения у спортсмена устойчивой положительной мотивации к ежедневным нагрузкам, формирования активной внутренней установки на самосовершенствование, самовоспитание и саморазвитие. Такая специфическая деятельность в результате приводит к формированию у спортсмена профессионально важных психических качеств и личностных особенностей, значимых как для конкретного вида спорта, так и полезных в повседневной жизни [2].

Спортивные психологи и опытные тренеры полагают, что без знания особенностей потребностно-мотивационной сферы спортсмена, трудно «подводить» его к соревнованиям, формировать устойчивую, «результативную» мотивацию достижения успеха. Тренер-преподаватель, вооруженный информацией о личной мотивации своего подопечного, выступает как тонкий творец и истинный создатель его спортивного результата.

Выдающий отечественный психолог С. Л. Рубинштейн, писал: «Для того чтобы учащийся по-настоящему включился в работу, нужно сделать поставленные в ходе учебной деятельности задачи не только понятными, но и внутренне принятыми им т.е. чтобы они приобрели значимость для учащегося и нашли, таким образом, отклик и опору в его переживании» [3].

На учебно-тренировочные занятия по дзюдо приходят дети, отличные не только по возрасту и комплекции, но и из разных социальных слоев, с различной мотивацией, подготовленностью и, наконец, порой с печальным двигательным опытом.

И здесь, задача тренера – создать условия для реализации личностных особенностей всех учащихся, чтобы они смогли найти возможность с лучшей стороны проявить себя, вызвать уважение у коллектива и таким образом повысить свой авторитет среди сверстников.

Этап начальной подготовки направлен на укрепление здоровья и всестороннее физическое развитие; постепенный переход к целенаправленной подготовке в избранном виде спорта; обучение технике борьбы дзюдо; повышение уровня физической подготовки на основе проведения многоборной подготовки; отбор перспективных юных спортсменов для дальнейших занятий борьбой дзюдо.

Целесообразно осуществлять разностороннюю физическую подготовку и направленно развивать физические качества путем специально подобранных комплексов упражнений и игр «в виде тренировочных занятий» с учетом подготовки спортсмена, обеспечивая единство общей и специальной подготовки.

Парциальное соотношение этапа начальной подготовки выглядит таким образом: 82/80 % отводится на общую и специальную физическую подготовку, на технико-тактическую - 13/15 %, на теоретическую - 3/3 %, на контрольные испытания - 1/1 %, на соревнования – 0 %, на инструкторскую и судейскую практику – 0 %, на восстановительные мероприятия - 1/1 %.

Нами было проведено исследование на базе Бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей Республики Алтай «Специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва» (БОУ ДОД СДЮСШОР). В исследовании приняли участие дзюдоисты этапа начальной подготовки второго года обучения 10-13 лет.

Цель исследования: выявление уровней мотивации к успеху и мотивации к избеганию неудач у спортсменов-дзюдоистов.

Методики, которые использовали для исследования: Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса. Методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач Т. Элерса.

В ходе исследования мы получили следующие результаты. Показатели уровня мотивации на успех распределились у спортсменов-дзюдоистов следующим образом: средний уровень мотивации на успех показали 35,3 % (6 чел.); умеренно высокий – 29,4 % (5 чел.); высокий мотивации на успех показали также 29,4 % (5 чел.); низкий уровень мотивации на успех отмечен у 1 спортсмена (5,9 %).

Показатели уровня мотивации на избегание неудач распределились у спортсменов-дзюдоистов распределились следующим образом: низкий уровень мотивации к избеганию неудач отмечен у 41,2 % (7 чел.); средний уровень мотивации к избеганию неудач показали 35,3 % (6 чел.); высокий – 17,6 % (3 чел.); слишком высокий мотивации к избеганию неудач отмечен у 1 спортсмена (5,9 %).

Исходя из результатов исследования, можно сделать следующие выводы. Особое внимание следует уделять детям с низким уровнем физического развития и слабой мотивацией к занятиям дзюдо. Обычно такие спортсмены стараются избежать критики одногруппников, стараясь самоустраниться от участия в коллективных играх и состязаниях, выбирая наипростейший способ – отказ от участия, мотивируя это самыми различными причинами. Тренер в этой ситуации должен быть особо внимателен к таким спортсменам. Подбор словесных методов поддержки их, аккуратное и постепенное вовлечение, поощрение порой даже незначительного успеха, позитивная публичная оценка, индивидуальная постановка целей и задач ближайшего развития – все это постепенно поможет сформировать у детей с низким уровнем физического развития и мотивации уверенность в своих силах и разовьёт позитивное отношение к дзюдо, повысит интерес к занятиям. Участие в соревнованиях самого различного уровня дает возможность для самореализации каждому спортсмену, что неоценимо для личностного развития детей.

Изучив мотивацию у юных дзюдоистов второго года обучения, мы пришли к выводу, что у спортсменов достаточно высокий уровень мотивации к успеху. Мотивация достижения успеха приводит к формированию у спортсмена целеустремленности, уверенности в себе, значимости для формирования общекомандных показателей. Год за годом эта установка закрепляется в его сознании. В результате, положительные качества спортсмена становятся характерными особенностями его личности, находят свое отражение не только в высоких спортивных достижениях, но и в его жизнедеятельности вне спорта. Можно сформулировать некоторые рекомендации тренерам для работы с данной группой спортсменов.

1. Одним из лучших средств развития мотивации спортсменов является похвала и поощрение, особенно при группе других спортсменов, формируя самоуважение и значимость для группы;
2. Включение спортсмена в соревнования различного уровня, начиная с малого, подчеркивая этим значимость его участия, победы для группы;
3. Назначение спортсмена помощником тренера во время учебно-тренировочного занятия для воспитания уверенности в себе и в своих силах, формирования собственной значимости в группе спортсменов;
4. Некоторое время ставить спортсмена в пары для тренировок с менее подготовленными и умелыми спортсменами, наращивая этим мастерство, формируя мотивацию к успеху;
5. Помнить о том, что у спортсменов с высоким уровнем мотивации к успеху, высока вероятность получения травмы.

Список литературы

1. Об утверждении Федерального стандарта спортивной подготовки по дзюдо: Приказ Министерства спорта Российской Федерации от 19 сентября 2012 г. № 231.
2. Зайцева, О. А. О мотивации и социальной адаптации учащихся // Физическая культура в школе, 2012. № 6. С. 10-12.
3. Рогалева, Л. Н. Мотивационная стратегия управления деятельностью старшеклассников // Физическая культура в школе, 2008. № 6. С. 24-27.