VII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2015

Пояснительная записка

Актуальность. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» отмечается, что основная цель образования - подготовка разносторонне развитой личности гражданина, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору. В связи с этим, ведущей целью образования становится не качество знаний как таковое, не объем усвоенных знаний и умений, а развитие личности, подготовка детей к условиям жизни [1, 54].

В «Концепции дошкольного образования» Республики Саха (Якутия) в разделе социально-нравственное развитие ребенка, написано что педагогический процесс ориентирован на формирование у детей не только знаний, умений и навыков, но и потребности в общении с окружающими людьми, умения ступать в общение со взрослыми и сверстниками, адекватно реагировать на происходящее вокруг, проявлять свои эмоциональные состояния, принятыми в обществе нормами жизнедеятельности [2,4].

Научить ребенка везде и во всем уважать обществе в целом и каждого его члена в отдельности относиться к ним так, как он относиться к себе и чтобы другие так же относились к нему. В повседневной практике человеческие отношения далеко не всеми и не всегда осуществляются. А между тем культура – человеческих отношений, общение людей между собой играют важную роль в жизни. Если ребенок общается культурно с близкими, знакомыми, он будет так же вести себя и совершенно с незнакомыми людьми [3.45].

У каждой эпохи свой стиль, у каждого общества свои правила поведения, но есть ценности общечеловеческие и именно на их основе развивается культура любого народа. Неотъемлемая часть культуры – этикет, складывающийся веками, уходящий своими корнями в сферу нравственности [19,396].

Этикет - важная часть общечеловеческой культуры, нравственности, морали, в добре, справедливости, человечности – в области моральной культуры и о красоте, порядке, благоустройстве [20, 5].

С самого раннего детства ребенок вступает в сложную систему взаимоотношений с окружающими людьми (дома, в детском саду и т.д.) и приобретает опыт общественного поведения. Формировать у детей навыки поведения, воспитывать сознательное отношение к своим поступкам нужно начинать с дошкольного возраста. Как известно, дошкольный возраст отличается повышенной восприимчивостью к социальным воздействиям. Ребенок, придя в этот мир, впитывает в себя все человеческие способы общения, поведения, отношения, используя для этого собственные наблюдения, эмпирические выводы и умозаключения, подражание взрослым. И двигаясь путем проб и ошибок, он может в конце концов овладеть элементарными нормами жизни и поведения в человеческом обществе [11,46].

Особое место при обучении дошкольников правилам этикета может быть отведено беседе. Беседа помогает выяснить уровень знания и понимания детьми норм и правил поведения, побуждает детей к осознанию поступков, явлений, ситуаций морального характера.

Цель исследования дипломного проекта: разработать цикл бесед по обучению правилам этикета.

Задачи дипломного проекта:

1. Изучить и проанализировать литературу по исследуемой проблеме.

2. Подобрать материалы для составления цикла бесед.

3. Апробировать беседы по обучению правилам этикета в условиях старшей группы.

4. Сделать выводы по исследуемой проблеме.

Методической основой дипломного проекта являются труды педагогов, в которых рассмотрены значение и правила этикета Байбурина А. К., Топоркова А.Л, Курочкиной И.Н, Кузнецова И.Н., Соловьева Э. Я. и др.; значение беседы как метода обучения изучали Дурова Н.А., Алексеева М.М., Яшина В.И. и др.

1. Этикет в обучении старших дошкольников

1.  

   1. . Понятие об этикете

Проблема нравственного воспитания в широком смысле слова относится к числу проблем, поставленных всем ходом развития человечества. Любая эпоха в соответствии со специфическими для нее задачами социально-экономического и культурного развития, диктует необходимость нравственного воспитания и формирования культуры поведения. Прежде всего, ребенку с малых лет нужно привить этикет. Этикет выражает содержание тех или иных принципов нравственности, в широком смысле слова. Этикет – важная часть общечеловеческой культуры, нравственности, морали, в добре, справедливости, человечности – в области моральной культуры и о красоте, порядке, благоустройстве [31, 4].

Слово «этикет» французского происхождения. Оно вошло в лексикон со времен французского короля Людовика ХIV, в переводе означает «ярлык, этикетка, церемониал», то есть порядок проведения определенной церемонии. В русский язык это слово вошло ХVIII столетии, когда складывался придворный быт царей, устанавливались широкие политические и культурные связи России с другими государствами [29, 21].

Этикет возник как придворный церемониал. Придворный церемониал строжайшим образом регламентировал всю дворцовую жизнь. Члены семьи монарха должны были в определенный час вставать. Точно указывалось, кто обязан присутствовать при одевании монарха, кто должен держать и подавать одежду, туалетные принадлежности и прочее. Заранее было определено, кто сопровождает монарха, кто проходят церемонии аудиенции, обедов, прогулок, балов. Представленная ко двору женщина, удаляясь от царствующей особы, должна была двигаться спиной к выходу, ногой отбрасывая шлейф своего платья, чтобы не запутаться в нем. Этикет точно регламентировал, на какую высоту, переступая через порог, могли поднимать юбки придворные дамы различных рангов [20,13].

Существовало выражение: этикет делает королей рабами двора. В истории были случаи, когда из-за стремления во что бы то ни стало соблюсти этикет, приносились к жертву человеческие жизни.

В «Мемуарах об испанском дворе» де Ольнуй (ХVIII в.) рассказывал о случае, который произошел при дворе Филиппа II. Королева хотела показать знати, что она хорошая наездница. Из нескольких прекрасных андалузских коней она выбрала одного, но он оказался очень строптивым. Почувствовав седока, конь сразу поднялся на дыбы. Королева упала, нога застряла в стремени. Конь помчался, волоча королеву за собой: это случилось под стенами дворца. Король видел все с балкона, площадь была полна знати, но никто не решился помочь незадачливой наезднице: никому нельзя было дотрагиваться до ноги ее величестве. Наконец, двое придворных все же решились. Их мужество современники видели не в попытке остановить скачущего копя, а в намерении нарушить правила этикета. Вытащив из-под кипя полумертвую королеву, они тут же вскочили на своих и ускакали, чтобы скрыться от королевского гнева [6, 4].

Другой испанский король Филипп III во имя этикета пожертвовал своей жизнью. Сидя у камина, в котором слишком хорошо разгорелось пламя; он не позволил никому из придворных поставить заслонку и не отодвинулся сам. Король решил не двигаться с места, хотя пламя ему обжигало лицо: и этой «стойкости» он видел проявление своей монаршей чести. За свою спесь Филипп III был жестоко наказан. Получив сильные ожоги, он умер через несколько днем. Имею в виду подобное слепое следование требованием этикета, французский философ Вольтер писал, что этикет – это разум для тех, кто его имеет. Со временем жизнь потребовала более широкое применения термина «этикет». Сумма различных правил поведения, определяющих, как вести себя в разных сословиях общества, жизненных ситуациях, тоже стала именоваться этикетом. Так, например, в бурную эпоху Петра I создавались особые руководства для молодых людей; в них подробно указывалось, как надлежит вести себя в обществе. Так, 1777 году, по распоряжению Петра I была издана переводная книга «Юности честное зерцало или Показание к житейскому обхождению, собранное от разных авторов». В этой книге давались советы молодым дворянам, как держать себя в обществе, чтобы иметь успех при дворе и свете [14, 4].

В обществе, рекомендовалось в книге, «в круг не плевать», платок «громко не сморкаться и не чихать, перстом носа не чистить». Содержи себя в порядке, поучала она читателя, обрезай ноги, «да не явится яро бы оные, бархатом обшитые», «мой руки, за столом сиди прямо, на стол упирайся», «руками по столу не колобороди, ногами не мотай». Не хватай первый со стола, «не жри, как свинья, и не дуй в ушное (суп), чтобы везде брызгало, не сопи, ягда еси (когда ешь)». Таковы некоторые правила, изложенные в этом руководстве. Им нельзя отказать в разумности [21,86].

В различные времени и у разных народов действовали особые кодексы приличия, иногда очень сложные. Многие правила поведения, приличия и условности создавались и наслаждались искусственно, чтобы подчеркнуть разницу в воспитании между правящим классом и народом. Древнекитайский этикет, например, насчитывал около 30 тыс. церемоний. С помощью этикета представители правящих классов находили для себя «дела» на весь день: церемония вставания с постели сменялись церемонией чаепития, одевания и т.д. [23, 86].

Этикет наследует обычаи и традиции практически всех народов от седой древности до наших дней. В своей основе эти правила различных социально-политических систем, существующих в современном мире. Народы каждой стран Особенностью того, что называется этикетом, является сочетание формальных правил поведения в заранее определенных ситуациях со здравым смыслом, рациональность вложенного в них содержания. Практическое значение этикета состоит в том, что он дает возможность людям без особых усилий использовать уже готовые формы общепринятой вежливости для общения с различными группами людей и на различных уровнях [29,75].

Основы этикета достаточно просты. Это: культура речи, которая предполагает не только ее грамматическую и стилистическую правильность, но отсутствие вульгарных слов, нецензурных выражений, слов-паразитов и элементарная вежливость, которая предполагает умение здороваться, прощаться, говорить "пожалуйста", "будьте добры", "будьте любезны", "извините", благодарить за помощь, услугу, желать спокойной ночи, доброго утра, хорошего аппетита, здоровья и пр. Большое значение для общения людей имеет их внешний вид, одежда, умение правильно вести себя в общественных местах, в различных ситуациях. Благоприятное впечатление производит хорошо, со вкусом одетый вежливый человек, который знает, как держаться в любых обстоятельствах, и всегда ведет себя соответственно. Манера разговаривать, умение поддерживать беседу имеют также немаловажное значение при обращении людей друг с другом. Для того, чтобы быть хорошим собеседником, нужно знать то, о чем говоришь, и уметь выразить свои мысли в такой форме, чтобы они были интересны и не выглядели как назидание или нравоучение. Умение управлять своими отрицательными эмоциями свидетельствует о воспитанности и хороших манерах. В соответствии с этикетом, лучшее средство победить в себе и в других раздражение и недовольство - это человеческая улыбка. В этикете высоко ценятся внимательность, умение выслушать говорящего, оказать услугу нуждающемуся в ней [28,56].

Этикет сегодня – это уже не только свод правил хорошего тона. Это знаковая система, освоение которой требует знаний на стыке многих дисциплин: этики, эстетики, психологии, дипломатии, истории. По мнению И. Н. Кузнецова современный этикет это своеобразный кодекс хороших манер и правил поведения [22, 125].

Таким образом, этикет – принятая в особых социальных кругах система правил поведения, составляющая единое целое; свод правил поведения, касающийся внешнего проявления отношения к людям.

1.  

   1. Правила этикета

Этикет включает в себя правила, которые регламентируют поведения людей в быту и на службе, в общественных местах и на улице, в гостях и на различного рода официальных мероприятиях – приемах, церемониях, переговорах.

Соблюдение этикета в общественных местах

1. Общие правила поведения: нельзя кричать и громко разговаривать, сорить, есть на ходу и жевать жевательную резинку.

2. Главное правила этикета - уважать людей, не обижать их, не мешать им, помогать тем, кто нуждается в помощи.

3. Быть опрятным и приятным в общении, использовать вежливые, добрые слова.

Поведение в транспорте

1. В транспорт входят после того, как вышли приехавшие пассажиры, у дверей не останавливаются, чтобы не мешать проходу.

2. Вперед пропускают тех, кому труднее пройти: людей преклонного возраста, беременную женщину, мать с малолетним ребенком, инвалида. Чтобы в тесноте не провоцировать агрессивных и недовольных реакций.

3. Желательно уступать место людям, которым трудно стоять, уступать место женщинам, беременным, людям преклонного возраста, маме с ребенком, инвалидам.

4. Лучше доброжелательным тоном попросить людей оказать помощь.

Правила поведения в музее

Правила поведения в музее существуют для того, чтобы сохранить особую музейную обстановку, создать наилучшие условия для восприятия исторических и художественных экспонатов.

1. В музее принято снимать верхнюю одежду, сдавать в камеру хранения большие сумки, портфели и зонтики.

2. Здесь нельзя громко разговаривать, трогать экспонаты руками, перебивать экскурсовода.

3. Во время просмотра экспозиции разговаривают спокойно и тихо обсуждают, но не навязывают своего мнения. Неприлично отпускать колкости и замечания, вступать в дискуссию с экскурсоводом без достаточных на то знаний, считать плохим и недостойным внимания все, что непонятно и не нравится.

Правила поведения в гостях

1. Поздороваться, раздеваться с помощью хозяина.

2. Перед зеркалом привести себя в порядок: причесаться, поправить одежду.

3. Не садиться за стол раньше, чем сядет хозяйка дома.

4. Сидеть за столом надо прямо, не облокачиваясь.

5. Есть бесшумно.

6. Салфетку расстелить на коленях.

7. Жевать нужно спокойно, с закрытым ртом. Не говорите, что вы что-то не любите.

8. Не говорить с полным ртом.

9. Не говорить о том, что может испортить аппетит.

10. Из-за стола ставайте только после того, как поднимается хозяйка.

11. Не уходите сразу после еды. Хозяева могут подумать, что вы пришли к ним только за этим. Если вам нужно уйти раньше, предупредите хозяев сразу, как пришли.

Правила хорошего тона при представлении

1. Младшего представляют старшему, мужчин женщине, сотрудника руководителю.

2. Знакомя ровесников, первым представляют более близкого себе человека. Но всех знакомых представляют родители, а не наоборот.

3. Отдельного человека представляют группе.

4. На многолюдных приемах гости знакомят между собой сами.

5. Не нужно представлять своего спутника в при непредвиденной встрече.

6. Не обязательно представляться своим спутникам в пути, соседям за общим столом, на собрании. Можно ограничиться общим приветствием.

Правила ведения речи

Правила ведения речи, или этикет речи, исследуются, описываются учеными [Рождественский Ю.В. Введение в общую филологию. М., 1979]. Выделены следующие правила для говорящего и слушающего, так как в устном контактном непосредственном общении текст рождается спонтанно, к нему нельзя вернуться, его нельзя исправить. Поэтому надо быть особенно внимательными к соблюдению таких правил и постараться ввести их в привычку.

Правила для говорящего

1. Уважительность, доброжелательность к собеседнику.

2. Вежливость. «Волшебство» речевого этикета в том, что он действительно открывает двери к нашим человеческим взаимодействиям.

3. В разговоре с другим приглушать немного собственное «я». Не рекомендуется говорящему ставить в центр внимание свое собственное «я», предписывается быть скромным в самооценках, не навязывать собеседнику, упорно и категорично, собственных мнений и оценок, уметь встать на точку позиции партнера, проникнуться так называемой эмпатией.

4. Четвертое правило напрямую связано с третьим. Говорящему предписывается поставить в центр внимания слушающего. Следует не скупиться на языковые средства адресации, постоянно поддерживая контакт внимания, понимания, интереса.

5. Говорящему необходимо уметь выбрать тему для разговора, уместную в данной ситуации, интересную, понятную партнеру.

следует говорить своим близким и т.д.;

Таким образом, правила этикета, которые должен освоить дошкольник: следить за своим внешним видом; проявлять внимание; быть добрым, нежным, заботливым и вежливым; делать подарки и приятные сюрпризы; стараться не ссориться со сверстниками и родными; быть опрятным и приятным в общении, обращаться с просьбой, использовать в своей речи «волшебные слова», вежливые, добрые слова; увидеть в других хорошие качества, сказать что-то доброе, приятное; быть ответственным за свои поступки; доброжелательно относиться к людям; заботиться о близких; не перебивать старших. Знание правил этикета помогает воспитать у детей этикетной культуры поведения, развитию навыков позитивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

1.3.Беседа как метод обучения детей старшего дошкольного возраста правилам этикета

По С.И.Ожегову, беседа – разговор, обмен мнениями (дружеская); род популярного доклада, обычно с обменом мнениями, собеседование(провести

беседу).

В педагогическом словаре, беседа – вопросно-ответный метод обучения; применяется с целью активизации умственной деятельности учащихся в процессе приобретения новых знаний или повторения и закрепления полученных ранее.

По исследованиям М.М.Алексееой, В.И.Яшиной, беседа – это целенаправленное обсуждение чего-либо, организованный, подготовленный диалог на заранее выданную тему.

Л.П.Федоренко, Г.А.Фомичева, В.К.Лотарев, беседа – является основной формой речевого общения ребенка с взрослыми и своими сверстниками.

Бородич А.М., беседа как метод обучения – это целенаправленный заранее подготовленный разговор воспитателя с группой детей на определенную тему.

Беседа является диалогическимметодом изложения учебного материала (от греч. dialogos - разговор между двумя или несколькими лицами), что уже само по себе говорит о существенной специфике этого метода. Сущность бе­седы заключается в том, что учитель путем умело постав­ленных вопросов побуждает учащихся рассуждать, анализи­ровать изучаемые факты и явления в определенной логической последовательности и самостоятельно подходить к соответ­ствующим теоретическим выводам и обобщениям [17, 55].

Этот метод чаще всего применяется тогда, когда изложенный педагогам материал является сравнительно несложным и для его усвоения достаточно использовать при­емы воспроизведения (повторения). Суть метода беседы в дан­ном случае заключается в том, что педагог с помощью умело поставленных вопросов побуждает детей к активному воспроизведению изложенного материала с целью его более глу­бокого осмысления и усвоения (запоминания) [15,89].

Беседа как метод усвоения только что воспринятого мате­риала используется по всем предметам дошкольного обучения.

В детском саду используются беседы воспроизводящие и обобщающие. И в том и в другом случае — это итоговые занятия, на которых систематизируются имеющиеся у детей знания, осуществляется анализ ранее накопленных фактов. Известно, что беседа — активный метод умственного воспитания. Вопросо-ответный характер общения побуждает ребенка воспроизводить не случайные, а наиболее значимые, существенные факты, сравнивать, рассуждать, обобщать. В единстве с мыслительной деятельностью в беседе формируется речь: связные логические высказывания, оценочные суждения, образные выражения. Закрепляются такие программные требования, как умение отвечать кратко и распространенно, точно следуя содержанию вопроса, внимательно слушать других, дополнять, поправлять ответы товарищей, самому задавать вопросы [32,62].

Беседа представляет собой не сообщающий, а вопросно-ответный способ учебной работы по осмыслению нового материала. Главный смысл беседы - по­буждать детей с помощью вопросов к рассуждениям, ана­лизу материала и обобщениям, к самостоятельному «откры­тию» новых для них выводов, идей, законов и т.д. Поэтому при проведении беседы по осмыслению нового материала необходи­мо ставить вопросы так, чтобы они требовали не односложных утвердительных или отрицательных ответов, а развернутых рассуждений, определенных доводов и сравнений, в результате которых воспитанники вычленяют существенные признаки и свой­ства изучаемых предметов и явлений и таким путем приобрета­ют новые знания. «Уменье задавать вопросы, - писал К.Д. Ушинский, - и постепенно усиливать сложность и труд­ность ответов есть одна из главнейших и необходимейших педа­гогических привычек». Не менее важно и то, чтобы вопросы имели четкую последовательность и направленность, которые позволят учащимся глубоко осмысливать внутреннюю логику усваиваемых знаний [16, 37].

Указанные специфические особенности беседы делают ее весьма активным методом обучения. Однако применение этого метода имеет и свои ограничения, ибо далеко не всякий матери­ал можно излагать с помощью беседы. Этот метод чаще всего применяется тогда, когда изучаемая тема является сравни­тельно несложной и когда по ней у детей имеется определенный запас представлений или жизненных наблюдений, позволяющих осмысливать и усваивать знания эвристическим (от греч. heurisko - нахожу) путем.Если же материал слож­ный или у детей нет по нему запаса необходимых представ­лений, то излагать его лучше не с помощью эвристической бесе­ды, как иной раз называют этот метод, а использовать рассказ, объяснение или лекцию [22, 6].

Беседа применяется в тех случаях, когда у детей имеются опыты и знания о предметах и явлениях, которым она посвящена. В ходе беседы знания детей уточняется, обогащается, систематизируются. Участие в беседе пребывает ряд полезных навыков и умений: слушать друг друга, не перебивать, дополнять, но не повторять то, что уже было сказано, тактично и доброжелательно оценивать высказывания. Беседа требует сосредоточенности мышления, внимания, умения управлять своими поведениями. Она учит мыслить логически, высказываться определенно, делать выводы, обобщения. Через содержание беседы педагог воспитывает чувства детей, формирует отношение к событиям, о которых идет речь [28, 241].

Беседа помогает выяснить уровень знания и понимания детьми норм и правил поведения. Ее разумно проводить с небольшой группой в 5-8 человек, в которой каждый ребенок может высказать свое мнение. Знание возможностей детей для ведения беседы, их взглядов, убеждений и привычек поможет воспитателю правильно ее построить [23,110].

Беседы сближают детей со взрослыми, которые воспринимают при общении как психологически разные партнеры. Педагог, общаясь с детьми, вспоминает свое детство, свои переживания, радости, победы над собой, свои желания. Дети начинают понимать, что всемогущий, всезнающий воспитатель тоже, когда - то был малышом, радовался и страдал так же, как они, что он может понять ребенка, его переживания. На этом понимании рождается настоящая дружба между взрослыми и детьми, взаимная привязанность, симпатии – все то, что делает жизнь ребенка в детском саду эмоционально комфортной, радостной [33,96].

Беседы на внеситуативно-познавательном уровне общения, доступные ребенку старшей группы, следует сопровождать демонстрацией разнообразных наглядных пособий: иллюстраций, картин, предметов, моделей, схемы. Это делает общение более эмоциональным, живым, помогает концентрировать внимание детей, страдающих отклонениями в развитии внимания, восприятия и памяти, особенно вербальной. По ходу беседы отдельные ситуации можно усложнять и драматизировать, чтобы нагляднее обозначить проблему и показать ее решение. Желательно по ходу беседы приобщать детей разнообразным действиям, снимая напряжение вербального диалога, который быстро утомляет. Это полезно для лучшего понимания предмета разговора, например, детьми с задержкой психического развития. Диалог в процессе деятельности осуществляется более непринужденно, малыши охотно делятся своими мыслями и впечатлениями.

Непременным условием таких бесед являются терпеливое выслушивание педагогом каждого ребенка. Воспитатель не спешит задавать все заготовленные вопросы. Главное, чтобы дети получили удовольствие от общения с педагогом и ощутили потребность в повторном общении. Взрослый включает в свои высказывания образные выражения, различные глагольные формы, яркие прилагательные, многозначные слова, с трудом запоминающиеся детьми с речевыми отклонениями. Это обогащает лексику детей, побуждает их говорить развернутыми фразами.

В беседах учитывается личный опыт, что делает общение более приятным, содержательным.

Беседы на уровне внесутиативно-личностного общения чаще доступны детям 6-7 лет. Такие беседы не сопровождаются показом наглядных пособий, так как в их основе лежат обобщающие понятия, касающиеся человеческих отношений и чувств [24,7].

Темы личностного общения могут быть самыми разнообразными. Желательно, чтобы они были связаны с реальными событиями из жизни ребенка, с его интересами и опытом общения с другими людьми. Главное, чтобы разговор шел о людях, поступках, отношениях. Способность к сугубо речевому общению, без опоры на наглядные пособия, очень важна и для подготовки ребенка к обучению в школе, и для его дальнейшем жизни.

Важно следить за тем, чтобы ребенок научился слушать, не перебивать, не отвлекаться. Такое общение не может быть длительным, оно продолжается 10-15 минут. Поэтому не следует искусственно затягивать его. Целесообразно разделить планируемом содержание беседы на доступные для детского восприятия части. Чем больше ребенку хочется общаться со взрослым в той или иной ситуации, тем более эта ситуация соответствует его потребностям [28, 55].

В процессе обсуждения жизненных проблемных ситуаций не следует слишком драматизировать события – это пугает детей. Полезнее привести максимальное количество доступных конкретных вариантов выхода из ситуации, чтобы этот опыт дети могли использовать в жизни. Непринужденная форма общения наиболее результативна, она дает ребенку возможность свободно высказываться, не бояться ошибок. Общение обязательно должно быть эмоциональным, не допускается никакого нравоучительного тона, излишней строгости в голосе педагога. Такое общение должно напоминать разговор двух (или более друзей) [23, 23].

В формировании этических представлений и гуманных чувств у старших дошкольников особое место принадлежит беседам. Они побуждают детей к осознанию поступков, явлений, ситуаций морального характера. Благодаря беседам воспитатель имеет возможность на конкретных примерах показать, что содержать в себе такие понятия, как «доброта», «четность», «справедливость», «смелость», «правдивость», «дружба». С помощью таких бесед воспитатель может ставить детей перед выбором поступка. В этой связи он формулирует вопросы с нравственной направленностью, так, чтобы они пробуждали у детей активность, самостоятельность в решении поставленной задачи. Старшим дошкольникам можно задать вопросы типа «Что бы ты сделал и что бы сказал?» и предложить различные ситуации, например: «Если ты увидел, что взрослый что-то уронил? Если ты сидишь в вагоне, а на ближайшей остановке вошел пассажир, и мест свободных больше не оказалось? Если к тебе в дом пришел товарищ, а ты ешь апельсин? Если мама послала тебя к соседям одолжить что-нибудь? Если ты вошел в вестибюль детского сада, а там родители твоих товарищей по группе?».

Беседовать можно на занятиях со всеми детьми или только с некоторыми, а также индивидуально в процессе проведения режимных моментов, игр, труда. Это могут быть краткие вопросы, содержащие проблему нравственного выбора и побуждающие ребенка к оценке поступка, когда он руководствуется усвоенными моральными нормами.

Если содержание беседы доступно и интересно детям, то следует заинтересованные вопросы, яркие эмоции, искреннее оценки: педагогу как бы приоткрывается внутренний мир ребенка. Это позволяет обоснованно определить, как дети восприняли идею, морали произведения, и дает возможность дальнейшего тактичного корректирования поведения детей. А то обстоятельство, что ребята всей группой совместно обсуждают факты поведения и различные ситуации, вызывает сопереживание, эмоциональное влияние детей друг на друга, способствует взаимному обогащению их чувств и этических представлений [6, 270].

Таким образом, беседа помогает выяснить уровень знания и понимания детьми норм и правил поведения, побуждает детей к осознанию поступков, явлений, ситуаций морального характера.

В каждой беседе довольно четко выделяются такие структурные компоненты, как начало, основная часть, окончание.

Начало беседы. Цель его – вызвать, оживить в памяти детей полученные ранее впечатления, по возможности образные и эмоциональные. Это может быть осуществлено различным образом: с помощью вопроса-напоминания, загадывания загадки, чтения отрывка из стихотворении, показа картины, фотографии, предмета. В начале беседы желательно также сформулировать и тему предстоящего разговора, обосновать ее, объяснить детям мотивы ее выбора.

Основная часть беседы может быть разделены на микро-темы или этапы. Готовя беседу, воспитателю надо наметить ее этапы, т.е. выделить существенные компоненты того понятия, которое будет анализироваться с детьми. Желательно предусмотреть, чтобы эмоциональный характер беседы не только сохранялся на всем ее протяжении, но и нарастал к концу. Это помогает детям сосредоточивать внимание на теме беседы, не отвлекаться от нее [11,50].

Конец беседы краток по времени, подводит к тему. Эта часть беседы может быть наиболее эмоциональна, практически действенна: рассматривание раздаточного материала, выполнение игровых упражнений, чтение художественного текста, пение. Хороший вариант окончания – пожелания детям к их дальнейшим наблюдениям.

В беседе используется целый комплекс приемов обучения. Это объясняется многообразием воспитательно-образовательных задач, решаемых с помощью данного метода. Но, поскольку беседа – это метод систематизации детского опыта, ведущим приемом по праву считается вопрос. Именно вопрос ставит мыслительно-речевую задачу, он адресован к имеющимся знаниям.

Ведущую роль в беседе играют вопросы поискового и проблемного характера, требующие умозаключений о связях между объектами: Почему? Зачем? Из-за чего? Чем похожи? Как узнать? Каким образом? Для чего? Важны такие вопросы, стимулирующие обобщение: какие же удобства созданы для жителей города на нашей улице? Про каких ребят можно сказать – это друзья? [7,51].

Таким образом, воспитатель, руководя беседой должен использовать разные методы и приемы, также необходимо учитывать индивидуальные особенности детей, разную степень активности. Педагог должен добиваться, чтобы все дети были активными участниками обсуждения поставленных перед ним вопросов, ситуаций, произведений. Если содержание беседы доступно и интересно детям, это позволяет обоснованно определить, как дети восприняли идею, морали произведения, и дает возможность дальнейшего тактичного корректирования поведения детей. А то обстоятельство, что ребята всей группой совместно обсуждают правила этикета и различные ситуации, вызывает сопереживание, эмоциональное влияние детей друг на друга, способствует взаимному обогащение их чувств и этических представлений.

Легче всего правила формируются в дошкольном возрасте, и чем раньше ребенок с ними познакомится, тем естественнее и непосредственнее он их будет выполнять. Нами разработан перспективный план бесед для детей старшего дошкольного возраста, способствующий обучению детей правилам этикета.

1.4. Методика организации и проведения беседы

Беседа — эффективный метод активизации словаря, поскольку воспитатель побуждает детей подыскивать для ответа наиболее точные, удачные слова. Однако необходимым условием для этого является правильное соотношение речевой активности педагога и детей. Желательно, чтобы речевые реакции воспитателя составляли лишь 1/4—1/3 всех высказываний, а остальное приходилось на долю детей [30,81]. Беседы имеют и воспитательное значение. Идейно-нравственный заряд несет правильно выбранное содержание разговора (Чем знаменит наш город? Почему в автобусе, трамвае нельзя громко разговаривать? Чем мы можем порадовать наших малышей?).

Воспитывает и организационная форма беседы — повышается интерес детей друг к другу, развиваются любознательность, общительность, а также такие качества, как выдержка, тактичность и др. Многие темы бесед дают возможность для влияния на поведение детей, их поступки.

Важно, чтобы дети имели достаточно впечатлений, живого опыта по предлагаемой теме, чтобы накопленный материал будил положительно-эмоциональные воспоминания. Естественно, в первые месяцы учебного года планируются темы, требующие меньшей специальной предварительной подготовки детей («Как надо вести себя в гостях.», «Соблюдение этикета в общественных местах») [27,74].

В каждой беседе довольно четко выделяются такие структурные компоненты, как начало, основная часть, окончание.

Начало беседы. Цель его — вызвать, оживить в памяти детей полученные ранее впечатления, по возможности образные и эмоциональные. Это может быть осуществлено различным образом: с помощью вопроса-напоминания, загадывания загадки, чтения отрывка из стихотворения, показа картины, фотографии, предмета. В начале беседы желаете (из расчета 1—2 в месяц) с учетом местных условий, сформулировать и тему (цель) предстоящего разговора, обосновать важность ее, объяснить детям мотивы ее выбора. Например, провожу беседу по правилам «Как надо вести себя в гостях». Cперва мы должны поздороваться и раздеваться с помощью хозяина; перед зеркалом привести себя в порядок: причесаться, поправить одежду; не садиться за стол раньше, чем сядет хозяйка дома; сидеть за столом надо прямо, не облокачиваясь; есть бесшумно; салфетку расстелить на коленях; жевать нужно спокойно, с закрытым ртом. Не говорите, что вы что-то не любите; не говорить с полным ртом; не говорить о том, что может испортить аппетит; из-за стола ставайте только после того, как поднимается хозяйка; не уходите сразу после еды. Хозяева могут подумать, что вы пришли к ним только за этим. Если вам нужно уйти раньше, предупредите хозяев сразу, как пришли.

Задача воспитателя — вызвать у детей интерес и предстоящей беседе, желание принять в ней участие. Основная часть беседы может быть разделена на микротемы или этапы. Каждый этап соответствует существенному, законченному разделу темы, т. е. осуществляется анализ темы по узловым моментам. Вначале выявляется наиболее значимый трудный материал. Готовя беседу, воспитателю надо наметить ее этапы, т. е. выделить существенные компоненты того понятия, которое будет анализироваться с детьми.

Приведем пример структуры основной части беседы

« Соблюдение этикета в общественных местах»

Общие правила поведения: нельзя кричать и громко разговаривать, сорить, есть на ходу и жевать жевательную резинку. Главное правила этикета - уважать людей, не обижать их, не мешать им, помогать тем, кто нуждается в помощи. Быть опрятным и приятным в общении, использовать вежливые, добрые слова.

В процессе каждого этапа педагог использует комплекс разнообразных приемов, стремится заключительной фразой обобщить высказывания детей и сделать переход к следующей микротеме. Названия частей беседы детям не сообщаются. Желательно предусмотреть, чтобы эмоциональный характер беседы не только сохранялся на всем ее протяжении, но и нарастал к концу. Это помогает детям сосредоточивать внимание на теме беседы, не отвлекаться от нее. Конец беседы краток по времени, подводит к синтезу темы. Эта часть беседы может быть наиболее эмоциональна, практически действенна: рассматривание раздаточного материала, выполнение игровых упражнений, чтение художественного текста, пение. Хороший вариант окончания — пожелания детям к их дальнейшим наблюдениям. Как правило, в беседе используется целый комплекс приемов обучения. Это объясняется многообразием воспитательно-образовательных задач, решаемых о помощью данного метода. Одна группа специфичных приемов обеспечивает работу детской мысли, помогает строить развернутые суждения; другая облегчает поиск точного слова, запоминание его и т. д. Но, поскольку беседа — это метод систематизации детского опыта, ведущим приемом по праву считается вопрос. Именно вопрос ставит мыслительно-речевую задачу, он адресован к имеющимся знаниям. Ведущую роль в беседе играют вопросы поискового и проблемного характера, требующие умозаключений о связях между объектами: почему? Зачем? Из-за чего? Чем похожи? Как узнать? Каким образом? Для чего? Важны также вопросы, стимулирующие обобщение: какие же удобства созданы для жителей города на нашей улице? Про каких ребят можно сказать — это друзья? Как вы теперь сможете объяснить, что в детском саду работает целый коллектив взрослых, сотрудников? Меньшее место занимают более простые по содержанию репродуктивные (констатирующие) вопросы: что? Где? Сколько? Как называется? Какой? И т. п. Как правило, в каждой законченной части (микротеме) беседы вопросы располагаются в такой примерной последовательности: сначала репродуктивные, для того чтобы оживить опыт детей, затем немногочисленные, но достаточно сложные поисковые вопросы для осмысления нового материала и в заключение 1—2 обобщающих[19,12]. Воспитателю нужно помнить о правильной методике постановки вопросов. Четкий, конкретный вопрос произносится неторопливо; с помощью логического ударения ставятся смысловые акценты: как узнают люди, где останавливается автобус? Почему переходим улицу по пешеходной дорожке? Следует приучать детей воспринимать вопрос с первого раза. Для того чтобы ребенок мог «оформить мысль», подготовиться к ответу, педагог выдерживает паузу. Иногда он предлагает кому-либо из детей воспроизвести вопрос («Повторите, на какой вопрос вы сейчас будете отвечать»). Возможны указания: «Ответьте кратко; ответьте подробно (но не полным ответом)» или дополнения: «Кто может ответить короче (точнее, красивее), чем ваш товарищ?» [15,34]. Чтобы вызвать развернутый ответ, педагог предлагает детям задание, состоящее из двух-трех вопросов, или план ответа. Например, по ходу беседы о здоровье воспитатель говорит ребенку: «Объясни Алеше (кукле), как надо правильно мыть руки. Что надо сначала делать, что потом и зачем так делают?» Для решения других задач — расширения и уточнения знаний дошкольников, активизации памяти и эмоций — используются следующие приемы: объяснение и рассказ воспитателя, чтение художественных произведений (или отрывков), в том числе пословиц, загадок, показ наглядного материала, игровые приемы (кратковременные словесные игры или упражнения, привлечение игрового персонажа или создание игровой ситуации, например получение «письма» или «бандероли» из другого детского сада и т. п.) [12,73]. Следует напомнить о правильном использовании наглядного материала. Как уже говорилось, его можно демонстрировать в любой структурной части беседы и с разными целями: для лучшего усвоения нового, для уточнения уже имеющихся представлений, оживления внимания и т. д. Но демонстрация объекта по ходу беседы относительно кратковременна, поэтому еще до занятия воспитатель должен продумывать, где хранить этот наглядный материал, каким образом можно быстро достать его, продемонстрировать и снова убрать [15,41].

Трудный методический прием – активизация каждого ребенка в процессе беседы. В педагогической литературе эта проблема освещена достаточно подробно. Возможны различные варианты: предварительная подготовка некоторых детей (индивидуальный разговор с ребенком, его родителями, задание что-то понаблюдать, проверить, сделать), дифференциация вопросов и заданий в беседе, правильный, неторопливый темп беседы, правильная методика постановки вопросов группе детей.

Приведем примерную схему беседы

на тему «Поведение в городском транспорте»

В транспорт входят после того, как вышли приехавшие пассажиры, у дверей не останавливаются, чтобы не мешать проходу. Вперед пропускают тех, кому труднее пройти: людей преклонного возраста, беременную женщину, мать с малолетним ребенком, инвалида. Чтобы в тесноте не провоцировать агрессивных и недовольных реакций. Желательно уступать место людям, которым трудно стоять, уступать место женщинам, беременным, людям преклонного возраста, маме с ребенком, инвалидам. Лучше доброжелательным тоном попросить людей оказать помощь[12,31].

В методике формирования разговорной речи детей преобладают рекомендации к обучению ребенка восприятию вопросов взрослого и к ответам на них. Появляются исследования и другой стороны этой проблемы – обучения детей вопросным формам речи. Вопросы – показатель интеллектуального развития ребенка. Вести диалог – это умение вовремя задать содержательный вопрос в правильном, понятном речевом оформлении. Для активного обучения такому умению проводятся специальные занятия нового типа – игры или «учебные ситуации». Проблемно-поисковый характер этих занятий ставит ребенка перед необходимостью задавать вопросы педагогу и товарищам. Воспитатель дает детям образцы вопросительной конструкции предложений.В исследованиях Э. П. Коротковой, Н. И. Капустиной дошкольникам предлагалось строить вопросы, опираясь на сравнение картин [21,52].

Важнейшей областью использования речи и источником ее совершенствования является сфера общения со взрослыми и сверстниками. При стихийном формировании диалогическое общение возникает, в основном, к старшему дошкольному возрасту, однако и тогда не все дети могут разрешать практические и коммуникативные задачи диалога: - одновременно выполнять действия и слушать высказывание - умение принять позицию собеседника - доброжелательно отстаивать свое мнение -налаживать речевой диалог. По мнению многих современных исследователей, дошкольники могут успешно овладевать способами диалогического общения при условии целенаправленного руководства этим процессом со стороны педагога. Овладение диалогом не сводится только к усвоению композиционных форм речи, а предполагает прежде всего установление диалогических отношений готовности к диалогу, взаимопонимания (активного спрашивания и активного отвечания) [7,89].

Педагогическое руководство процессом формирования диалога как создание педагогического пространства общения, общекультурной среды, так и организацию коммуникативных ситуаций, игр и специальных бесед с детьми. Современные исследователи выделяют три уровня развития диалога со взрослыми и сверстниками: - высокий уровень. Ребенок ориентируется на партнера по общению, инициативно к нему обращается и отвечает словом и действием на реплику партнера. Общение между детьми разворачивается в виде ряда взаимосвязанных высказываний (диалогических и сопряженных циклов). Дети сдерживают себя в процессе диалога до окончания фразы собеседника. – средний уровень. Ребенок эпизодически ориентируется на партнера-собеседника, отвечает на его высказывания в основном, действиями. Комментирует свои действия и действия партнера. Общение , в основном, доброжелательное. – низкий уровень. Ребенок пытается решить познавательную задачу, не обращая внимания на партнера. Действует молча, либо комментирует свои действия ни к кому не обращаясь. Не отвечает на реплики собеседника, надолго замолкает, может вступить в конфликтные отношения. К 6-ому году жизни дошкольники, как правило, овладевают высоким уровнем диалогического общения, однако на следующую стадию, стадию содержательного общения (теоретический диалог (по Ж. Пиаже)) переходят гораздо позже [ 32,85 ].

Таким образом, воспитатель, руководя беседой должен использовать разные методы и приемы, также необходимо учитывать индивидуальные особенности детей, разную степень активности. Педагог должен добиваться, чтобы все дети были активными участниками обсуждения поставленных перед ним вопросов, ситуаций, произведений.

Практическая часть

В этой части дипломной работы представлен перспективный план использование беседы как метод в обучении детей старшего дошкольного возраста правилам этикета, ознакомления детей старшего дошкольного возраста с правилами этикета и конспекты занятий и разных форм работы, ходе которых была использована беседа, как эффективный метод обучения правилам этикета.

Работа по перспективному плану апробировалась в МДОУ «Чуораанчык» МО «Усун-Кюель» Усть-Алданского улуса.

Перспективный план состоит из пяти блоков. Работу проводила с ноября по март месяцы.

Первый блок называется «Дружим с волшебными словами», выбраны темы: «Здравствуйте – до свидания», «В царстве вежливых слов».

Второй блок называется «« Мама, папа, я – дружная семья», выбраны темы: «Семья», «Как стать дружной семьей».

Третий блок называется Я и все, все, все», выбраны темы: «В дружбе наша сила», «Мои друзья».

Четвертый блок называется «Где и как себя вести», выбраны темы: «Поездка в автобусе», «Путешествие в кинотеатр».

Пятый блок называется «Как понравиться гостям», выбраны темы: «Страна прекрасных слов», «Еду в гости».

Первый блок «Дружим с волшебными словами»

Конспект беседы на тему: «Здравствуйте – до свидания»

Цели: Закрепить и дополнить знания детей о словах приветствия и прощания; умение правильно использовать слова в своей речи, учитывая ситуацию. Развивать познавательную активность детей. Воспитывать у детей приветливость, дружелюбие, вежливость.

Индивидуальная работа: активизировать на занятии малоактивных детей; развивать связную речь.

Ход беседы:

Воспитатель: Что вы делаете, приходя утром в детский сад? (ответы детей). Какие слова приветствия вы знаете? (Привет, доброе утро, добрый день, здравствуйте и т.д.).

Воспитатель: Представьте себе, что вы идете с кем-то из взрослых (мамой, папой, бабушкой) на прогулку и встречаете знакомого человека, что вы сделаете, поравнявшись с ним? (ответы детей).

-Правильно, нужно поздороваться.

- А как лучше поздороваться? (ответы детей).

- Ребята, лучше всего остановиться на минутку или замедлить шаги, улыбнуться приветливо, посмотреть человеку в глаза и негромко, но четко и ясно сказать: «Здравствуйте!». Что означает слово «здравствуйте»? (ответы детей).

- Верно. «Здравствуйте» – хорошее, доброе слово и, говоря, его мы желаем человеку здоровья. Куда бы вы ни пришли – в гости, к друзьям, в детский сад, в больницу или просто встретили знакомого человека, везде первым делом нужно сказать вежливое слово: «Здравствуйте!». Мы с вами уже говорили о том, что этикет – это правила вежливого поведения. Так какое первое правило вежливости мы можем записать в нашу «Книгу вежливости»? (ответы детей).

- Вы правы ребята. Давайте запишем так: «Всюду сначала поздоровайся». Запомните это правило. Раньше в деревнях был прекрасный обычай здороваться со всеми кто шел навстречу – со знакомыми и незнакомыми людьми. Ведь это очень приятно быть вежливым и желать человеку доброго здоровья!

- Ребята, а когда вы уходите из детского сада, или от друзей, какое другое вежливое слово вы говорите? (ответы детей).

- Что означает слово «До свидание»? (ответы детей).

- Это означает, что вы надеетесь на скорое свидание с этим человеком, что видеться и встречаться с этими людьми вам очень приятно.

- Какое еще правило, мы можем записать в нашу книгу?

«Уходя, домой – не забудь попрощаться со всеми».

- А как вы думаете, что могут подумать о вас окружающие, если вы забудете поздороваться или попрощаться? (ответы детей).

В конце беседы дети еще раз повторяют правила, которые записали в «Книгу вежливости».

Конспект беседы на тему: «В царстве вежливых слов»

Цели:

1. Систематизировать и обобщать правила доброго, вежливого поведения.

2. Развивать способность понимать действия, изображенные на картинке и соотносить их с действительностью.

3. Воспитывать культуру общения: умение приветливо разговаривать со взрослыми, друг с другом, вежливо обращаться.

Материал: картинки с изображением хороших и плохих поступков; маски с различным эмоциональным состоянием (добрая, удивленная); лепестки (по количеству детей).

Методические приемы: С/р игра «путешествие» проблемные ситуации, ТСО, игра «Пожалуйста», «Это я, это я, это все мои друзья»; решение логических и творческих задач, классификация (хорошо –плохо), метод мозгового штурма, картинки-схемы.

Ход беседы:

- Ребята, вы любите путешествовать?

- Давайте сегодня мы с вами отправимся в царство вежливых наук и поучимся быть вежливыми и воспитанными.

- А вы знаете, что в дальние края можно путешествовать мысленно?

- Как это?

- Очень просто. Нужно только закрыть глаза и представить: как мы едим на поезде, плывем на теплоходе, летим на самолете или мчимся на северных оленях. Итак, в путь. Закрывайте глаза и занимайте места в вагоне. (музыка)

- А теперь откроем глаза станция «Добрые слова».

- Ребята, что вы говорите когда встречаете друзей? (ответы детей)

- А вы знаете, что здороваться можно по-разному? Какими словами, жестами можно приветствовать друг друга? (Здравствуйте, привет, доброе утро, добрый день, кивнуть головой, улыбнуться…)

- Молодцы, ребята, много знаете приветственных слов. У всех людей на земле есть обычай приветствия. Есть прекрасное слово «здравствуй». «Здравствуй», значит «будь здоров». Слово «здравствуйте» очень старое. Связано оно со словом «дерево». Когда-то давно, люди, произнося слово «здравствуйте», желали другим быть здоровыми, крепкими, могучими, как дерево. И теперь мы, когда говорим это слово, желаем человеку быть здоровым, сильным, крепким.

- Войдя в детский сад, школу, в гости – всюду сначала здороваются.

- А какие вежливые слова вы еще знаете? (спасибо, пожалуйста, извините, будьте добры, прошу прощения, благодарю…)

- В каких случаях нужно говорить «спасибо»? (ответы детей)

- Вежливое слово «пожалуйста» когда его мы произносим? (в ответ на спасибо, и если просим о чем-нибудь)

- Может ли вежливое слово потерять свою волшебную силу.

- Когда, по-вашему, это бывает? (когда сказано грубым голосом или слово расходиться с делом)

- Правильно, ребята. Ведь все волшебные слова произносятся вежливо, с улыбкой.

- Давайте мы с вами поиграем в игру «Пожалуйста».

(Воспитатель показывает разные движения, а дети должны их повторить лишь в том случае, если он добавит слово «пожалуйста». Кто ошибается – выбывает из игры.)

- А теперь, чтоб узнать, как вы поняли, что такое «волшебные слова», решим задачу:

«Пожалуйста!»

- Леночка сидела в автобусе. Она все время вертелась, болтала ногами. Её соседка отодвинулась. Она боялась, что Леночка испачкает ей пальто.

- Девочка, сиди спокойнее, пожалуйста. Так нельзя себя вести – заметила Леночке старушка, сидевшая напротив.

- А что я сделала? – возразила Леночка.

- Подумаешь! Пожалуйста, буду сидеть спокойно.

- И она, надувшись, стала смотреть в окно.

- И девочка, и старушка произнесли слово «пожалуйста».

- Можно ли назвать Леночкино «пожалуйста» волшебным? Почему?

- Вы решили мою задачу, ребята. Хорошо, что вы знаете волшебные слова. Не даром в народе говорят: «Слово лечит, слово и ранит». Запомните это, ребята. А наше путешествие продолжается.

- Закрываем глаза, пересаживаемся на теплоход. Станция «Любезные услуги». (музыка)

- А живет здесь герой знакомого вам мультфильма. Отгадайте, кто это? Он самый добрый и вежливый. Его любимая фраза: (грамзапись) «Ребята, давайте жить дружно!» (ответы детей)

- Конечно же, это кот Леопольд.

- Мы его не видим, но голос слышали. Посмотрите на маски и выберите ту, которая больше всего подходит Леопольду.

- Почему вы выбрали именно эту маску? (Ответы детей)

- Леопольд очень добрый кот. Он всегда говорит о том, что мальчики и девочки должны быть хорошими, верными друзьями. А друзей – как мы уже знаем – нужно беречь. Нужно заботиться о них. Нужно вести себя с ними воспитанно и вежливо.

- Вежливый мальчик обязательно уступит в автобусе свое место девочке;

- Он никогда не усядется за стол, пока за этим столом не займут свои места девочки;

- И, конечно же, рыцарь никогда не станет обижать девочек.

- Давайте разыграем сценки: «Мальчик оказывает любезные услуги девочке».

Для этого распределим роли.

- Ты подошел к двери вместе с девочкой. Как ты поступишь?

- Мальчик уступает в автобусе место девочке.

- Мальчик помогает девочке нести тяжелые предметы.

Девочки должны уметь принять эти услуги и поблагодарить за них или вежливо отказаться, сказав спасибо.

Я думаю, в нашей группе все дети будут дружить и никогда не ссориться. А для того, чтобы у Вас было много друзей, помните несколько советов:

- Никогда не груби своим товарищам.

- Не называй обидными словами.

- Не давай прозвищ.

- Не толкайся и не дерись.

А сейчас мы вместе поиграем в игру: «Это я, это я, это все мои друзья».

Я вам буду задавать вопросы, ваше дело отвечать.

- Кто привык у вас к порядку,

утром делает зарядку?

- Кто из вас, скажите братцы,

забывает умываться?

- Кто из, скажите дети,

кулаками машет

слезы мажет по лицу и кричит:

«Сейчас побью!»

- Кто из Вас, скажите братцы

Друг другу помогает

Товарищей не обижает?

- Мы бедные игрушки, поломанные!

Мы бедные игрушки, не сложенные!

Нелюбимые и забытые.

Кто на полки нас посадит?

Кто на место отнесет?

Кто нам платьице поправит

В косы ленты заплетет?

- И еще один вопрос:

Кто себе не моет нос?

- Кто из вас, ребята хочет:

Аккуратным, чистым быть.

С мылом, щеткой, водою

Обязательно дружить?

Занимайте места, а нам пора. Следующая станция «Заколдованная».

Если вы, ребята, справитесь с заданиями, тогда снова вернетесь в детский сад. Перед вами картинки с изображениями хороших и плохих поступков. Сейчас мы разделимся на две группы. Первая группа пойдет и выберет картинки с изображением хороших поступков. Вторая группа выберет картинки с изображением плохих поступков. И у нас получится две дороги. Одна дорога хороших поступков, другая – плохих.

(Дети рассматривают картинки, обсуждают их содержание)

- По какому пути мы пойдет? По дороге хороших или плохих поступков?

- Почему мы пойдет по дороге хороших поступков?

Хорошие, добрые поступки могут быть большими и малыми, а могут быть повседневными. А сейчас еще одно задание. Представьте, что мы с вами на волшебной поляне. Вам нужно выложить цветы вежливости. (Дети выкладывают цветы)

Какого цвета лепестки вы брали для своего цветка? (Солнечные, яркие, красные, розовые, радостные…)

Я тоже выложила свой цветок. Он похож на цветок вежливости?

А как бы вы его назвали? (цветок грубости) Почему? (ответы детей)

Да действительно, ваши цветы красивее.

Вы выполнили все задания. А теперь пора возвращаться.

Раз, два, покружись,

В своей группе очутись!

(Звучит песня «Настоящий друг»)

Вот и закончилось наше путешествие. С возвращением Вас!

Не забывайте, ребята, использовать «волшебные слова» в своей речи. И что бы вы не делали, всегда должны помнить, что живете на свете не одни. Вас окружают другие люди, ваши близкие, ваши товарищи вы должны вести себя так, чтобы им было легко и приятно жить рядом с вами. Именно в этом и состоит настоящая вежливость.

А нам осталось только попрощаться с нашими гостями, поблагодарить их за внимание.

До свидания! До новых встреч!

Второй блок « Мама, папа, я – дружная семья»

Конспект беседы в старшей группе на тему: «Семья»

Цели: Воспитывать у детей в нужный момент оказывать помощь к родным и близким.

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми. Учить детей самостоятельно оценивать свои поступки.

Формировать опыт отношения к родным.

Воспитывать чувство уважения родных и близких.

Ход беседы:

Воспитатель: Ребята, вы знаете, что такое семья? (ответы детей)

Семья это когда мама, папа и близкие люди всегда с вами. Надо всегда беречь свою семью. Давайте послушаем рассказ и мы с вами будем рассуждать.

Так или не так?

Оля и Люда гуляли во дворе. Увидела Оля, как Петрик помогает своей маме развешивать белье на веревке, и говорит подруге:

- И я сегодня маме помогала.

- И я тоже, - ответила Люда. – А что ты делала?

- Тарелки вытирала, и ложки, и вилки.

- А я ботинки чистила.

- Мамины? – спросила Оля.

- Нет, свои.

- Разве это помощь маме? – засмеялась Оля. – Ты же их себе чистила!

- Ну и что же? Зато у мамы будет меньше работы, - сказала Люда.

Так или не так?

О.Руцень.

Вопросы к детям: Кто из детей помогал маме? (ответы детей)

Как вы помогаете своим близким людям? (с мытьем посуды, дома свои игрушки убираем по полочкам и т. д).

Воспитатель: Представьте себе, что вы идете с кем-то из взрослых (мамой, папой, бабушкой) на прогулку и вдруг тетя ваша идет с большой сумкой, что вы сделаете? (ответы детей).

-Правильно, нужно помогать своим родственникам.

- А как лучше поступить? (ответы детей).

- Ребята, лучше всего остановиться на минутку, улыбнуться приветливо, четко и ясно сказать: «Можно вам помощь!». Что означает слово «Помощь»? (ответы детей).

- Верно. «Помощь». Куда бы вы ни пришли – в гости, к друзьям, в детский сад, в больницу или просто встретили знакомого человека, везде первым делом нужный момент оказывать помощь к родным и близким

- Вы правы ребята. Запомните это правило. Раньше когда я ходила в детский сад, в деревне был, прекрасный обычай помощь каждому встречному человеку хоть он был вам знакомым и незнакомым человеком. Ведь это приятно быть вежливыми и доброжелательными людьми.

- Ребята вы молодцы, что помогаете своим родителям. - Что означает слово «помощь»? (ответы детей).

- Это означает, что вы надеетесь на скорое свидание с этим человеком, что видеться и встречаться с этими людьми вам очень будет приятно.

- А как вы думаете, что могут подумать о вас окружающие, если вы забудете помогать своим близким людям? (ответы детей).

В конце беседы еще раз повторяем правила этикета с детьми.

Конспект беседы в старшей группе на тему: «Как стать дружной семьей»

Цели: 1. Учить детей проявлять чуткое, ласковое отношение к самым близким людям – маме, папе, бабушке, дедушке.

2. Формировать у детей интерес к своей семье и учить делиться с ними своими впечатлениями. В семье у каждого есть обязанности, все вместе их дружно выполняют и вместе отдыхают.

3. Развивать у детей желание радовать близких добрыми делами и заботливым отношением. Дать ребенку возможность ощутить свою принадлежность к группе, выразить свое настроение

Ход беседы:

- Дети сегодня мы будем говорить как стать дружной семьей, как радовать своих родных и близких людей, своими добрыми делами и заботливыми отношениями.

- Как вы думаете, каким должен быть дружная семья? (ответы детей)

Молодцы дружная семья должен быть дружным, заботливым.

- Давайте вспомним сказку «Теремок». В этой сказке разные звери подружились и жили дружно в одном теремке. Мы про эту сказку можем говорить, что жили они дружно? (ответы детей)

- Верно, и мы тоже должны жить дружно, мирно и понимать друг друга. Если мы будем ссориться, и драться тогда мы будем дружными? (ответы детей)

Третий блок «Я и все, все, все»

Конспект беседы в старшей группе на тему: «Мои друзья»

Цели: 1. развивать и активизировать речь детей, учить употреблять в речи ласковые слова, 2. Вызвать желание проявить заботу о своих друзьях. 3. Продолжать учить детей слушать внимательно рассказ В. Сухомлинского «Как удивился Мурчик». 4. Отвечать на вопросы по рассказу, развивать воображение. 5. Продолжать учить детей быть доброжелательными, воспитывать желание всегда приходить на помощь к слабым и маленьким. Оборудование: игрушки: котик, цыпленок, цветочек, картина с курицей Ход беседы:

- Дети, встанем в круг. Я предлагаю вам поиграть в игру «Назови ласково». (Дети по кругу передают цветочек и называют своего соседа ласково.)

- Вот какие мы добрые и хорошие, и игрушки у нас тоже хорошие. Давайте, ребята, мы с вами рассмотрим наши новые игрушки, которые появились недавно в группе, котика и цыпленка (предлагаю двоим ребятам найти игрушки на полке где они стояли, и тут выясняется, что игрушки пропали.)

- Как вы думаете, дети, куда исчезли игрушки? (выслушиваем предположения детей).

- Утром, я встретила котика и цыплёнка в коридоре, они решили убежать от нас, уйти из нашей группы тайком. Как выдумаете, ребята, почему они от нас хотели уйти? (Ответы детей). Вы правы, им у нас не понравилось. Хотя мы о них заботились и не обижали, но они мечтают жить в таких условиях, в которых живут настоящие котик и цыплёнок, сейчас мы их рассмотрим и вспомним, где они живут. (Достаю котика из короба.)

- Посмотрите, ребята, какой у нас все- таки красивый кот, чем покрыто тело его? (шерстью)

А какая она? (Мягкая, пушистая, рыжая.)

Что есть у кота? (Туловище, голова, лапы и хвост.)

Хвост какой? (Длинный, пушистый.)

А что есть на голове? (Глаза, уши, нос, рот, язычок.)

А для чего коту язычок? (Чтобы лакать молоко, умываться.)

Котик большой или маленький? Давайте придумаем ему имя. А теперь назовём его ласково.

Скажите мне, а где живут коты, кошки? (Да они живут в наших домах, в семьях, среди людей и люди заботятся о них). Так как они живут рядом с нами, какие это животные? (Домашние.)

А теперь давайте посмотрим, какой чудесный цыпленок у нас. А котик пока посидит рядышком и посмотрит на наших ребят. Посмотрите, какой по величине цыпленок? (Маленький.) Что можно ещё сказать о цыпленке, какой он? (Жёлтый, пушистый.) на голове у него что есть? (Глаза, клюв, для чего ему клюв? что он им делает?) (Клюет.), а сколько у него лапок? (Две.) А давайте теперь назовём ласково цыпленка (Цыпленочек, цыпонька…).

А теперь, ребята, я вам расскажу один рассказ В. Сухомлинского «Как удивился Мурчик».

«Как удивился Мурчик»

«Был себе у бабушки старый кот Мурчик. Лежит Мурчик напротив солнышка, греется. Закрыл глаза. Спит, положив голову на лапы. Только хвостиком машет, мух прогоняет. А в это время ходил цыплёнок, он заблудился, отстал от мамы-наседки и жалобно пищал. Тут он увидел спящего кота и сразу успокоился. Подошёл к нему тихонько, прислонился к котику, закрыл глаза. Тепло цыпленку возле котиковой шубки. Мурчик почувствовал, что к нему кто-то прижался. Открыл глаза – цыпленок, удивился: ну и смелый же он! – подумал Мурчик. Смотрит котик на цыпленка, удивляется и не знает, что ему делать?»

Что сделает Мурчик? Как вы думаете, ребята? (Дети высказывают свои мнения.) Давайте поможем цыплёнку найти его маму. Напомните мне кто мама цыплёнка (курица). Ребята, мы походим по нашей группе и попробуем найти курицу-наседку (находим изображение курицы). Вот видите, ребята, цыплёнок уже возле мамы, значит ему уже никакая беда не грозит. А вы ребята, молодцы, помогли цыпленку, потому что вы добрые. Быть добрым – это очень хорошо, это помочь кому-нибудь в трудную минуту, уступить в чём-нибудь, делится со всеми, что у тебя есть. К добрым людям и животным все тянутся, с ними многие хотят дружить.

Давайте, ребята, мы все станем добрыми, улыбнитесь, сделайте добрые лица, будем делать добрые поступки.

Конспект беседы в старшей группе на тему: «В дружбе наша сила»

Цель: Воспитывать уважение друг к другу, к старшим, посторонним, формировать у детей понимание того, что волшебные слова делают человека тактичнее, честнее, воспитаннее; обучать детей формулам выражения вежливой просьбы, благодарности.

Учить детей понимать некоторые причины возникновения ссоры и находить правильный выход из конфликтных ситуаций; пользоваться общими вещами игрушками, уступать друг другу и считаться друг с другом, уместно употреблять различные формы извинений. Воспитывать дружеские отношения между детьми.

Развивать у детей диалогическую форму речи. Умение принимать участие в групповом разговоре (внимательно слушать, отвечать на вопросы, инициативно высказываться, реагировать на высказывание партнера).

Привитие культуры общения.

Ход беседы:

- Ребята, давайте послушаем песенку («Настоящий друг») Дружба крепкая, не сломается,

Не расклеится от дождей и вьюг.

Друг в беде не бросит, лишнего не спросит,

Вот что значит настоящий верный друг.

Мы поссоримся и помиримся

Не разлить водой, шутят все вокруг.

В полдень или полночь, друг придет на помощь,

Вот что значит настоящий верный друг.

Друг меня всегда сможет выручить,

Если что-нибудь приключится вдруг.

Нужным быть кому-то в трудную минуту,

Вот что значит настоящий верный друг.

Дети песенка у нас про кого? (ответы детей)

Правильно, песенка у нас о дружбе и сегодня мы с вами будем говорить о дружбе.

Подарок

Пришла ко мне подружка,

И мы играли с ней.

И вот одна игрушка

Вдруг приглянулась ей:

Лягушка заводная,

Веселая, смешная.

Мне скучно без игрушки –

Любимая была.

И все-таки подружке

Игрушку отдала.

Е. Благинина.

- Ребята, в этом стихотворении подруга какой поступок делала? (ответы детей)

- Молодцы, правильно вы сказали. Надо учить понимать некоторые причины возникновения ссоры и находить правильный выход из конфликтных ситуаций; пользоваться общими вещами игрушками, уступать друг другу и считаться друг с другом, уместно употреблять различные формы извинений. Если вы будете соблюдать правила поведения, тогда вы будете дружными.

Четвертый блок «Где и как себя вести»

Конспект беседы в старшей группе на тему: «Поездка в автобусе»

Цели: Систематизировать знания детей о правилах поведения в общественном транспорте; обучать несложным правилам проезда: умение вежливо уступать место старшим, младшим, больным людям; использовать в речи этикетные слова и выражения: «будьте добры», «будьте любезны», «садитесь, пожалуйста» и т.д .Воспитывать вежливость, предупредительность к окружающим.

Ход беседы:

- Ребята, сегодня мы с вами совершим поездку на автобусе и вспомним все те правила, которые нужно соблюдать во время поездки. Автобус нас ждет. Шофером будет Вася, а кондуктором буду Я.

- Уважаемые пассажиры, прошу вас пройти в автобус. (Обратить внимание как дети садятся).

- Какие вежливые пассажиры у нас сегодня, мальчики пропустили всех девочек вперед, они поступили как настоящие мужчины.

- Внимание! Двери закрываются.

Пожалуйста, предъявляйте проездные и приобретайте билеты. (Обыгрывается приобретение билетов).

- Что у вас за проезд? (Педагог-кондуктор упражняет детей в использовании в речи вежливых слов). Ответы детей: «У меня проездной», «Пожалуйста, предайте на билет», «Мне один билет, пожалуйста» и т.д.

- Остановка «Больница». (Входит «старичок» (заранее подготовленный ребенок»). Кондуктор следит за реакцией детей. Обыгрывается эта ситуация).

- Остановка «Школа». (Входит «женщина с ребенком на руках» (девочка с куклой»). Ситуация обыгрывается. «Кондуктор» добивается от детей объяснений своего поведения).

- Остановка «Магазин». (Входит «женщина с мальчиком»).

Обыгрывается ситуация неправильного поведения в транспорте. Мальчик начинает прыгать в автобусе, потом громко кричать. Дети дают оценку поведения «ребенка».

- Конечная остановка «Детский сад». (Дети выходят из автобуса).

- Вот мы и вернулись в детский сад. Вам понравилась наша поездка?

Давайте вспомним, какие правила нужно соблюдать в транспорте? (ответы детей).

- Молодцы! Надеюсь, что вы будите всегда вежливыми пассажирами, и будите примером для других.

Конспект беседы в старшей группе на тему: «Путешествие в кинотеатр»

Цели: 1. Уточнить и систематизировать знания детей о правилах речевого этикета: внешний вид и поведение в коллективе, поведение в транспорте, театральный этикет.

2. Упражнять в использовании вежливых слов, подборе их в соответствии с ситуацией.

3. Совершенствовать культуру проведения беседы: выслушивать собеседника, отвечать на вопросы полными распространенными предложениями и фразами, пользоваться средствами интонационной выразительности.

4. Продолжать учить детей составлять описательные рассказы по индивидуальным картинкам.

5. Воспитывать у детей нравственные качества и чувства. Формировать навыки культурного, этически грамотного поведения.

Предварительная работа: Заучивание стихов о вежливых словах, чтение и рассматривание иллюстраций книги С.А. Насонкиной «Уроки этикета».

Материал: Туалетные принадлежности: мыло, полотенце, расческа, щетка для одежды; картинки с изображением ситуаций невежливого поведения в автобусе; карточки с изображением средств коммуникации (телефон, письмо и т.д.); «билеты» в кинотеатр; атрибуты к игре «Автобус».

Ход беседы:

Воспитатель: Настал день. Я улыбнулась вам, и вы улыбнитесь мне, друг другу и подумайте: как хорошо, что мы сегодня здесь вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Что мы пожелаем сегодня Полине, Тане, Саше... А что вы хотите пожелать мне?

Вдохните глубоко и со вздохом забудьте вчерашние обиды, злобу, беспокойство.

Выдохните из себя свежесть, красоту белого снега, тепло солнечных лучей.

Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.

Сегодня мы с вами будем говорить о правилах поведения. Ваши папы и мамы хотят, чтобы вы выросли вежливыми и культурными.

А что значить быть вежливым, воспитанным и культурным человеком?

(Воспитанный человек разговаривает вежливо, умеет сочувствовать, всегда помогает слабому, никогда не будет смеяться над бедой другого, а пообещает, то обязательно сдержит свое слово)

Правильно, всему этому нужно учиться каждый день, тогда вы, действительно, вырастите культурными и воспитанными людьми, и ваши мамы и папы будут вами гордиться.

Знаете ли вы, что о человеке говорит уже его внешний вид. Как выглядит культурный и воспитанный человек?

(Культурный, воспитанный человек причесан и одет всегда опрятно, он не допустит даже такие мелочи, как грязный носовой платок или обкусанные ногти.)

Стук в дверь. Входит грязный ребенок.

Воспитатель: Что с тобой случилось?

Ребенок: Я проспал.

- А почему ты так неопрятно одет?

– Я торопился, думал и так сойдет.

Воспитатель: Дети посмотрите, как некрасив человек, когда он грязный и неаккуратно одет. С таким неряхой вы вряд ли бы согласились куда-нибудь пойти. А я хотела с вами сегодня отправиться в кинотеатр. Надо исправлять положение.

Дети по очереди выходят, причесывают, застегивают пуговицы, говоря: «Я возьму расческу, причешу мальчику волосы, и он будет красиво причесан и т.д.»

Воспитатель: Вот теперь порядок. Ребята вы помогли мальчику привести себя в порядок, а он забыл вам что-то сказать?

Дети: Он забыл нам сказать спасибо.

Воспитатель: Но, к сожалению, мы все же часто забываем говорить волшебные слова, а они так необходимы. Давайте вспомним эти слова.

Дети читают стихи.

Здравствуй, тетушка сорока!

Ты куда летишь?

Далеко!

С новостями на хвосте

Нужно мне успеть везде.

Доброе утро! скажи, Попугай! -

Ты нас приветствовать не забывай!

Днем «Добрый день» говори нам при встрече,

Вечером помни слова «Добрый вечер!»

А в благодарность за все воспитание

Что ты нам скажешь? Пока! До свидания!

Слоненок, ты на хвост мне сел!

Прости, мартышка, не хотел!

Слоненок долго извинялся,

Ну а потом... с хвоста поднялся.

Эй, привет, соседка – Мышка!

Может, в гости пригласишь?

Извини, голубчик Кот,

Очень узкий в норку вход.

Воспитатель: Молодцы! Я считаю, что все эти слова заслуживают аплодисментов. А, ведь аплодисменты - это тоже выражение благодарности. Вы все сегодня опрятно и красиво одеты, знаете много вежливых слов, а значит, готовы совершить поход в кинотеатр.

Воспитатель: Мы отправляемся в театр, а на чем мы поедем, вы узнаете, когда отгадаете загадку.

Дом по улице идет,

На работу всех везет.

Не на курьих, тонких ножках.

А в резиновых сапожках.

Правильно, это автобус, и мы с вами отправляемся на автобусную остановку.

Раз, два!

Три, четыре!

Три, четыре!

Раз, два!

Кто шагает дружно в ряд?

Наш веселый детский сад.

Воспитатель: А вот и наш автобус.

(дети подходят к автобусу, один из детей бросает бумажку.)

Воспитатель: Что же ты делаешь? Ребята, красиво ли поступает тот, кто бросает на тротуар мусор.

(Ответы детей, ребенок подбирает мусор.)

Ребенок: Вот теперь, ты поступил правильно. Во всех общественных местах есть специальные мусорные корзины, давайте с вами мусор складывать в эти корзины. Тогда наш поселок будет всегда чистым и красивым.

Воспитатель: Пришел водитель нашего автобуса, и мы сейчас поедем.

Дети, обратите внимание на то, как ведут себя некоторые пассажиры.

(дети берут картинки с изображением ситуаций невежливого поведения в автобусе, составляют рассказы по картинкам, поясняя как нужно поступать в данной ситуации)

Воспитатель: Я надеюсь, что вы усвоили правила поведения в общественном транспорте. Наш автобус отправляется, следующая остановка «Больницы». Ребята, обратите внимание, что в автобус зашел пожилой человек.

Как должен поступить воспитанный человек?

Осторожно, двери закрываются. Следующая остановка «Магазин». А сейчас вошла в автобус мама с дочкой. Как вы должны поступить?

Следующая остановка наша – «Кинотеатр»

При выходе из автобуса, кого вы пропустите вперед и кому поможете?

Давайте вспомним некоторые правила поведения в кинотеатре.

Можно ли опаздывать к началу киносеанса?

Разговаривать громко?

Разворачивать конфеты?

Для того чтобы попасть на кинофильм, мы должны купить билеты.

Кассир: Театр открывается!

К началу все готово!

Билеты предлагаются

За вежливое слово.

Ребенок:

Добрый день!

Уважаемый кассир.

Я бы очень попросил,

Дайте лучшие места.

Вот мое «пожалуйста»

Игра «Вежливое слово».

Дети покупают билеты за вежливые слова.

Воспитатель: Я хочу вам напомнить, что если ваше место в середине ряда, а ряд уже заполнен зрителями, то проходить к своему месту нужно повернувшись лицом к сидящим.

(показ отрывка из мультфильма “Кот Леопольд”.)

После нашего путешествия вы стали более воспитанными, культурными и взрослым никогда не придется за вас краснеть.

Пятый блок «Как понравиться гостям»

Конспект беседы в старшей группе на тему: « Страна прекрасных слов»

Цели: 1.Развивать мышление, фонетический слух, эмоциональность.

2.Повышать культуру беседы между детьми.

3.Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу и окружающей среде.

Методы и приемы: беседа, художественное слово, прием активизации самостоятельного мышления детей, решение проблемных ситуаций, сюрпризный момент, использование ТСО, наглядность.

Материалы и оборудование:картина с изображением солнца, облаков, реки; корзина с конфетти, карточки с видами рыб; «волшебные ключики»; магнитофон и аудиозаписи: «Волшебная музыка», «Звуки реки», песня «Облака – белогривые лошадки» (муз. В. Шаинского, сл. С. Козлова).

Ход беседы:

Дети получают приглашение посетить волшебную Страну слов и отправляются в музыкальный зал. В музыкальном зале их встречает Фея (педагог).

Фея: Здравствуйте, мои милые дети! Спасибо, что откликнулись на мое приглашение и пришли ко мне в гости. Проходите, рассаживайтесь удобно, спину держите прямо (дети рассаживаются на стульчики). Я – Фея из Страны прекрасных слов! Попадая в мою Страну, люди становятся добрее и внимательнее друг к другу, к окружающему их миру. А знаете почему? Потому что в моей Стране живут самые добрые, самые прекрасные, самые нежные слова. Их можно найти везде. А чтобы убедиться в этом, я предлагаю вам совершить путешествие по моей Стране. Но в нашем путешествии нам понадобятся ваши знания. Вы умеете составлять предложения? Делить слова на слоги? Определять начальный звук в словах?

Дети:Да!

Фея: Если «да», то я уверена, что путешествие будет интересным. Вы готовы? Так как моя страна не обычная, то и в путешествие мы отправимся необычным способом, мы полетим на … (воздушном шаре). (На экране появляется изображение воздушного шара).

А поможет нам в этом фантазия.

– Вы знаете, что такое фантазия? (ответы детей)

Фея: (Обобщает): фантазия – это наши мечты, в которых мы что-то выдумываем, представляем то, чего на самом деле нет.

– Давайте все вместе произнесем это чудесное слово – фантазия. А теперь чуть тише – фантазия, а теперь шёпотом – фантазия. (Дети сначала хором громко, затем тише, затем шёпотом при желании – индивидуально произносят это слово).

Фея: И так, в мою волшебную страну мы попадем с помощью фантазии. Сядьте прямо, закройте, пожалуйста, глаза. (Звучит аудиозапись «Волшебной музыки»).

– Представьте себе, что мы летим на воздушном шаре сквозь облака. С высоты птичьего полета мы видим леса, поля, слышим журчание рек, пение птиц; чувствуем свежий запах воздуха после дождя. А теперь наш воздушный шар медленно опускается на землю (музыка стихает). Вот мы и прибыли. Открываем глаза. (За время «полета» перед детьми выставляется панно с изображением солнца, облаков, реки).

Фея: (Загадка)

Среди поля голубого Яркий блеск огня большого. Не спеша огонь тот ходит, Землю-матушку обходит, Светит весело в оконце Ну конечно это…..(солнце).(Показать волшебной палочкой солнце).

Фея: А теперь произнесите это слово ласково.

Дети: Солнышко.

Фея: Правда, красивое слово? От его света мир становится прекрасней. Какими словами можно описать солнышко? Какое оно? (подбор определений к слову солнышко)

Дети: Ласковое, теплое, нежное, доброе, красивое, яркое…

Фея: Видите как много красивых и добрых слов вы смогли найти в моей стране. А теперь давайте поиграем в игру «Живые слова».

Игра «Живые слова»

Фея: Сейчас я кому-нибудь из вас скажу по слову, а вы его запомните. (Фея говорит на ушко детям «солнышко», «ласкает», «нас»)

– Живые слова выходите вперед. Произнесите каждый свое слово.

3 ребенка: Солнышко ласкает нас

Фея: Ребята, если слова возьмутся за руки, получится что?

Дети: Предложение.

Фея: А теперь давайте поменяем слова и прочтем предложение снова.

Дети:Нас ласкает солнышко.

Фея: Какое предложение получилось у нас (Дети «читают» предложение). А давайте в наше предложение добавим слова, которыми вы описывали солнышко. (Дети распространяют предложение, добавляя прилагательные). Вот видите, какое красивое предложение у нас получилось. А украсили его вы своими добрыми и нежными словами. Солнышку так понравилось ваше предложение, что оно зовет вас поиграть.

Пальчиковая гимнастика(Дети встают в круг)

Солнышко, солнышко,

Погуляй у речки… (Дети шевелят пальцами обеих рук, имитируя ходьбу) Солнышко, солнышко, Разбросай колечки!(Дети быстро сжимают и разжимают кулаки) Мы колечки соберем, Золоченые возьмем.(Выполняют хватательные движения щепотью)Покатаем, поваляем…(Круговыми движениями трут ладонь о ладонь) И назад тебе вернем.(Поднимают руки вверх, раздвинув пальцы).

Фея: Молодцы. Прекрасно. А теперь присядьте, не забывайте про осанку. Отдохните, на облака посмотрите (звучит аудиозапись песни «Облака – белогривые лошадки»)

Как быстро по небу бегут облака! Похоже одно на конька-горбунка. Другое распахнуто – словно пальто, А третье, похоже, не знаю на что.(Фея волшебной палочкой указывает на облака)

Кто из вас догадался, на что похоже это облако? ( Дети рассматривают остальные облака, фантазируют, определяют, на что они похожи)

Дети:Облако похоже на машину, конфету, лошадку…

Фея: А вы когда-нибудь видели облака, похожие на что-то или на кого-то? Кто хочет об этом рассказать? (Рассказы детей. Фея очень внимательна к детям: улыбкой, поощрительными жестами, поддерживает инициативу и речевую самостоятельность детей).

(Звучит аудиозапись «Звуки реки»)

– Послушайте, даже птицы запели, радуясь вашим ответам. Какие звуки кроме пения птиц вы еще слышите? (Звуки реки). Это шумит речка. А что еще делает речка?

Дети: Речка – течет, бежит, журчит, бурлит, шумит.

Фея:А теперь представьте себе, что мы плывем по речке.

Физкультминутка.

Дети встают возле стульчиков.

Мы плывем по теплой речке Тихо плещется вода(Дети имитируют движениями рук плавание в воде) В небе тучки, как овечки, Разбежались, кто куда(Выполняют потягивание: руки вверх и в стороны) Вот летит большая птица, Плавно кружит над рекой(Выполняют движения руками, имитирующие махи крыльями) Наконец она садиться На корягу под водой.(Садятся на несколько секунд в глубокий присед). Мы из речки вылезаем, Чтоб обсохнуть – погуляем.(Выполняют ходьбу на месте) А теперь глубокий вдох – И садимся на песок(Выполняют вдох, а на выдохе садятся на стульчики).

– Вот и вы улыбнулись. А знаете почему? Потому что слово «улыбка» волшебное! (Фея берет в руки корзинку с конфетти).

Дует легкий ветерок, У меня есть кузовок В нем прекрасные слова – Слова любви, слова добра.– Я добавлю сюда и слово «улыбка».

(Фея подносит кузовок к губам и произносит слово «улыбка»)

– Ребята, а вы знаете прекрасные, добрые слова? Тогда добавьте их в мой кузовок. (Дети передают кузовок друг другу, называя «прекрасные слова)

Фея: Наше путешествие подошло к концу. Пора возвращаться в детский сад. Воздушный шар ждет нас. (На экране появляется воздушный шар, звучит аудиозапись «Волшебной музыки»).

– Закройте, пожалуйста, глаза. Мы снова летим сквозь облака и с птичьего полета прощаемся с волшебной Страной слов. (За время «полета» убирается панно)

– Открывайте глаза, вот мы и дома. Вам понравилось путешествие? Что вам больше всего запомнилось? Какие у вас ощущения после путешествия? Чувствуете ли вы себя добрее, внимательнее? Почему? А каким образом нам пригодились ваши знания в словах? Чем мы занимались в прекрасной Стране слов? (Ответы детей).

Фея: Добрые, хорошие слова делают нашу речь ярче, а человека счастливее. Я хочу вам пожелать, чтобы вы всегда радовали друг друга прекрасными и добрыми словами. И тогда не будет между вами ссор и обид. А вот и мой волшебный кузовок. Все ваши замечательные слова он превратил в частички тепла, добра и нежности. Пусть они разлетятся по всему миру, отправьте их в путешествие!

Фея:А на память о нашем путешествии я дарю вам «ключики» от замечательной Страны прекрасных слов. Открывайте чаще двери этой страны и ищите в ней добрые, ласковые, нежные слова. Я уверена, вы их найдете, и речь ваша станет прекрасной, а вы – счастливыми. А поможет вам открывать двери волшебной страны фантазия.

До свидания, ребята!

Конспект беседы в старшей группе на тему: «Отправляемся в гости»

Цели: 1. Продолжать знакомить детей с видами транспорта и правилами поведения в нем.

2. Побуждать детей давать развернутые ответы на вопросы.

3. Воспитывать у детей желание соблюдать во время проезда в общественном транспорте общепринятых морально-этических правил и правил безопасности.

Оборудование: Запись «Песенки друзей», муляжи фруктов и овощей, пластилин разных цветов, дощечки, вырезанные из картона «банки» (основа для барельефной лепки).

Ход беседы:

Ребята, сегодня мы отправляемся в гости. Угадайте, к кому:

Загадка про бабушку

Кто рукавички нам теплые вяжет?

Сказочку добрую кто нам расскажет?

Вкусный-превкусный пирог испечет?

И колыбельную песню споет?

Вы уже догадались, о ком говориться в этой загадке? К кому мы поедем в гости? (Ответы детей). К бабушке. У меня две бабушки – бабушка Катя и бабушка Зина. А как зовут ваших бабушек? (Ответы детей. Побуждать отвечать полным предложением).

Скажите, ребята, у кого из вас бабушки живут не с вами, а далеко? (Ответы детей). Если бабушка живет далеко, то на чем можно поехать к ней? (Ответы детей). Машина, такси, автобус – все это можно назвать одним словом. Каким? (Ответы детей). Транспорт. Повторите это слово и запомните. А на каком транспорте вы едете к бабушке? (Ответы детей). Некоторые из вас едут на машине, другие на автобусе. А кто управляет машиной или автобусом? (Ответы детей). Водитель.

Послушайте, как один мальчик ехал в автобусе:

Как-то утром мальчик Коля

Влез в автобус пятый номер.

Пассажирам по дороге

Мусор накидал под ноги,

Уронил еду, растяпа,

Всех в автобусе заляпав.

Руки, по локоть в варенье

Тут же вытер о сиденье.

На него же, вот наглец,

С грязной обувью залез.

Из кармана ручку взял –

Спинку всю разрисовал.

Написал: «Тут был Колян».

Ну и мальчик! Хулиган!

Что вы можете сказать о поведении в автобусе этого мальчика? Почему во время движения нужно обязательно держаться? Можно ли кушать в транспорте? Почему? А вам попадались испорченные сиденья в автобусе? Как вы относитесь к такому рисованию? Вы ведь так никогда не сделаете, правда? (Ответы детей).

Тогда становитесь парами друг за другом, и поедем на нашем автобусе в гости к бабушке.

Динамическая пауза «Мы едем, едем, едем»

Дети двигаются парами друг за другом по группе под мелодию «Песенки друзей», один ребенок выбирается на роль водителя, желающие подпевают слова песни.

Мы едем, едем, едем,

В далекие края,

Хорошие соседи,

Счастливые друзья.

Нам весело живется,

Мы песенку поем,

И в песенке поется

О том, как мы живем.

Вот мы и приехали. А бабушка как раз варит внукам компоты из разных фруктов и ягод. (Показ муляжей или настоящих фруктов и ягод).

Вот компот из … (показ вишни) вишни – какой? (Вишневый).

Компот из яблок – какой? (Яблочный).

Компот из слив – какой? (Сливовый).

Компот из груш – какой? (Грушевый).

Компот из персиков – какой? (Персиковый).

Компот из смородины – какой? (Смородиновый).

Компот из клубники – какой? (Клубничный).

Компот из абрикосов – какой? (Абрикосовый).

Компот из малины – какой? (Малиновый).

Компот из винограда – какой? (Виноградный).

Давайте поможем бабушке варить компот – выполним лепку. На эти, вырезанные из картона «банки» налепим фрукты или ягоды – вот и получится у нас компот в банке.

Но прежде подготовим наши пальчики к работе.

Пальчиковая гимнастика «Семья»

Дети поочередно раскрывают кулачок, называя каждый пальчик.

Этот пальчик – папа,

Этот пальчик – мама,

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – я!

Вот дедушка,

Вот бабушка,

Вот папочка,

Вот мамочка,

Вот их ребенок – это я.

А вот и вся моя семья!

Подумайте, из чего вы приготовите свой компот. Когда выберете фрукты или ягоды, подберите себе пластилин по цвету и приступайте к работе. Отрывайте от большого куска пластилина маленькие кусочки и лепите из них круговыми движениями ладоней свои фрукты и ягоды. Затем прикладывайте к «банке» и придавливайте их, чтобы прилипли. (Воспитатель расспрашивает детей, почему они взяли пластилин именно такого цвета, из каких фруктов или ягод они задумали делать компот. Дается оценка работы детей).

Пришло время прощаться. Давайте скажем: «До свиданья, бабушка!». Садимся в автобус и отправляемся домой. (Повторяется динамическая пауза «Мы едем, едем, едем»).

Перспективный план ознакомления детей старшего дошкольного

возраста с правилами этикета

Месяц	Тема	Цель	Содержание
Ноябрь	Первый блок «Здравствуйте – до свидания» «В царстве вежливых слов»	«Дружим с волшебными словами» Закрепить и дополнить знания детей о словах приветствия и прощания; умение правильно использовать слова в своей речи, учитывая ситуацию. Развивать познавательную активность детей. Воспитывать у детей приветливость, дружелюбие, вежливость. Индивидуальная работа: активизировать на занятии малоактивных детей; развивать связную речь. Правила речевого поведения во время знакомства, этикетные выражения, принятые в этой ситуации; речевое поведение взрослых и детей; знакомство через посредника, знакомство без посредника или непосредственное знакомство; сопутствующие этикетные выражения и знаки (рукопожатие, вставание, поклон, улыбка); соблюдение правил знакомства как условие хорошего впечатления о человеке.	Беседа. Ситуации «Ты один с новеньким» Игра – упражнение. Беседа «Вежливые слова» Игра – упражнение «Выполни задание». Упражнение «Дружба начинается». Чтение сказки «Как попугай Таню вежливости научил» Т. А.
Декабрь	Второй блок «Семья» «Как стать дружной семьей»	«Мама, папа, я – дружная семья» Понятие «семья». Мама и папа – самые дорогие и близкие люди. Состав семьи. Все взрослые в семье работают. Все дружны и внимательны друг к другу. В семье у каждого есть обязанности, все вместе их дружно выполняют и вместе отдыхают. Дома всегда уютно и радостно. Все в семье заботятся о детях. Учить детей проявлять чуткое, ласковое отношение к самым близким людям – маме, папе, бабушке, дедушке. Формировать у детей интерес к своей семье и учить делиться с ними своими впечатлениями. В семье у каждого есть обязанности, все вместе их дружно выполняют и вместе отдыхают. Развивать у детей желание радовать близких добрыми делами и заботливым отношением.	Беседа. Сюжетные картинки: семья за обедом, семья на прогулке, мама и папа ведут детей в детский сад мальчика и девочку, бабушка и дедушка везут в коляске младшую сестричку С.В. Петерина «Воспитание культуры поведения» Беседа. П/и «Карусели» Игра – упражнение «Ласковый мелок» Д/и «Портрет семьи» Нарисовать семью
Январь	Третий блок «В дружбе наша сила» «Мои друзья»	« Я и все, все, все» Воспитывать уважение друг к другу, к старшим, посторонним, формировать у детей понимание того, что волшебные слова делают человека тактичнее, честнее, воспитаннее; обучать детей формулам выражения вежливой просьбы, благодарности. Учить детей понимать некоторые причины возникновения ссоры и находить правильный выход из конфликтных ситуаций; пользоваться общими вещами игрушками, уступать друг другу и считаться друг с другом, уместно употреблять различные формы извинений. Воспитывать дружеские отношения между детьми. Закрепить понятие «друзья», учить понимать значение слов «знакомые», «друзья»; учить ценить дружбу, беречь ее; воспитывать чувство взаимовыручки, взаимопомощи; прививать любовь, бережное отношение ко всему живому (растениям, птицам, животным и т.д.)	Чтение «Без друзей жить нельзя!» Т.А.Шорыгина «Вежливые сказки» стр.47 Д/и – беседа «Умей извиняться» Ситуация «Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся. Пение «Песню о дружбе» Ситуации Чтение К.Д. Ушинского «Вместе тесно, а врозь скучно». Игра «Узнай своих друзей по голосу»
Февраль	Четвертый блок «Поездка в автобусе» «Путешествие в кинотеатр»	«Где и как себя вести» Освоение предметной ситуации: автобус (умение войти, выйти, оплатить проезд). Правила общения с другими пассажирами. Научить вежливо, уступать место старшим, младшим. Уточнить и систематизировать знания детей о правилах этикета: внешний вид и поведение в коллективе, поведение в транспорте, театральный этикет. Упражнять в использовании вежливых слов, подборе их в соответствии с ситуацией. Продолжать учить детей составлять описательные рассказы по индивидуальным картинкам.	Беседа. Чтение рассказа «Садитесь, пожалуйста!», «Передайте, пожалуйста, на билет». Игровые ситуации. Н. Е. Богусловская, Н.А. Купина «Веселый этикет » стр.51. Беседа Чтение. Игры Н.А. Купина «Веселый этикет » Показ отрывка из мультфильма “Кот Леопольд”.)
Март	Пятый блок «Страна прекрасных слов» «Еду в гости »	«Как понравиться гостям» Воспитывать не только желание, но и потребность проявлять доброту и предупредительность к окружающим, и другие гуманные чувства без напоминаний, по собственному побуждению. Систематизировать и обобщать правила этикета. Правила поведения в гостях. Этикетные выражения и сопутствующие им формулы благодарности, одобрения, обмена любезности, приглашения в гости, извинения, пожелания. Повторение и закрепление формул знакомства, приветствия, прощания, благодарности, извинения, приглашения в различных речевых ситуациях. Формирование навыков культуры поведения за столом.	Чтение «Изучаем правила вежливости», «Что хорошо, что плохо и почему» Ситуации Игры – упражнения. Наблюдения. Беседа. Чтение. Рассматривание картин, составление рассказов. Игра-инсценировка. Н.Е. Богусловская, Н.А. Купина «Веселый этикет »

Когда проводила беседу на тему «Здравствуйте – до свидания», дети хорошо использовали слова приветствия и прощания. Когда я им задавала вопросы, что вы делаете, приходя утром в детский сад. Дети быстро сказали, здравствуйте. А у Оли я индивидуально задала вопрос, какие слова приветствия знаешь, она задумалась и сказала доброе утро, здравствуйте. Дети все активно участвовали во время беседы. Через сказку про утенка Гошу я детям развивала познавательную активность, приветливость, дружелюбие, вежливость.

Во время беседы «Поездка в автобусе», дети познакомились с правилами поведение в транспорте, как правильно общаться с другими пассажирами. Когда совершили поездку на автобусе (роли играли из подготовительной группы) шофером был Вася, старичком был Игнат, женщина с ребенком на руках была Сайаана, женщина с мальчиком играли Сахая Ивановна с Юлианом. Через игру дети научились вежливо уступать место старшим, младшим. Узнали, как можно в автобусе войти, выйти, оплатить проезд. Ребята были вежливыми пассажирами. После поездки дети дали оценку поведения Юлиана, что он не соблюдал правила поведения в транспорте.

Беседовала с детьми о правилах поведения в общественных местах. Объяснила, что воспитанный ребенок разговаривает вежливо, умеет сочувствовать, всегда помогает слабому ребенку, никогда не будет смеяться над бедой другого ребенка, а пообещает, то обязательно сдержит свое слово. Всему этому нужно учиться каждый день, тогда вы, действительно, вырастите культурными и воспитанными людьми, и ваши мамы и папы будут вами гордиться. Что культурный человек причесан и одет, должен быть всегда опрятно.

Конспекты занятий и мероприятий представлены в Приложении данной дипломной работы.

Правила этикета необходимы для построения взаимоотношений людей. Ребенок дошкольного возраста, усвоив эти правила и приняв их как руководство к действию, не заканчивает свое обучение. Оно продолжится в школьной жизни и после школы. Каждый раз появление новой ситуации, нового жизненного условия ведет к новому, более глубокому познанию этикетного правила. В дошкольном возрасте ребенок познает азы правильного речевого поведения, а вместе с ними у дошкольника идет важнейший процесс развития речи.

В результате воспитания ориентируем ребенка в человеческом мире, учим его налаживать доброжелательные отношения с окружающими людьми, способствуем развитию его общения, помогаем ему воздействовать на окружающий мир, который сосредоточен для него в семье и детсадовской группе.

Беседы начинаем с вопросов этикета или культуры внешнего вида, а заканчиваем ознакомлением с правилами этикета. Обучение дошкольников правилам этикета проводится в старшей группе. В данной работе рассмотрим работу по правилам этикета.

Соблюдение правила этикета помогает дошкольнику строить свое общение со сверстниками и взрослыми людьми. От воспитателя требуется постоянное внимание к манере общения детей друг к другу и со взрослыми. Давая позитивным поступкам и словам дошкольников доброжелательную оценку, педагог формирует в каждом ребенке внутреннюю потребность строить общение с помощью вежливой речи.

Организация восприятия детьми материала о культуре общения целенаправленно осуществлялась в процессе повседневной жизни, а так же через чтение произведений художественной литературы, с целью формирования негативного отношения к отрицательным поступкам. Создавались проблемные ситуации, стимулирующие детей к проявлению культуры общения.

Заключение

Таким образом, изучив и проанализировав литературу по исследуемой проблеме, мы пришли к следующим выводам. Этикет - очень большая и важная часть общечеловеческой культуры, нравственности морали, выработанной на протяжении многих веков жизни всеми народами в соответствии с их представлениями о добре, справедливости, человечности - в области моральной культуры и о красоте, порядке, благоустройстве, бытовой целесообразности - в области культуры материальной. Этикет – это порядок поведения, удобный для всех. Правилами этикета являются уважение к людям, не обижать их, помогать тем, кто нуждается в помощи.

Вся жизнь ребенка, как и любого взрослого, связана с правилами поведения, и от того, насколько правильно себя ведет, зависят его личное самочувствие, общение со сверстниками и взрослыми, успешность его деятельности. Соблюдение речевого этикета помогает дошкольнику развивать общение с взрослыми и сверстниками. С его помощью ребенок может настроить окружающих на доброжелательное к себе отношение, выразить радость, желание, просьбу, обиду, недовольство, отстоять свое мнение. От внешнего вида ребенка во многом зависят не только его взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, а также его собственное внутреннее состояние. Хорошо выглядя, он приобретает уверенность в себе, легко вступает в общение, нравится окружающим, другие дети с удовольствием играют с ним, взрослые обращают на него приветливое внимание. Умение устанавливать и сохранить со сверстниками доброжелательные отношения – важное коммуникативное качество, которое помогает дошкольнику чувствовать, развивать свой ум, способности и душевные качества. Воспитатель обязан заботиться о дружеских взаимоотношениях детей, развитии их товарищеского коллектива.

Воспитатель для дошкольника - первый человек после родителей, обучающий его правилам жизни в обществе, расширяющий его кругозор, формирующий его взаимодействие в человеческом социуме. На нем лежит огромная ответственность за настоящую и будущую жизнь воспитанника, требующая от педагога высокого уровня профессионализма и огромных душевных сил. Эффективно формировать культуру поведения у детей, осуществлять влияние в этой области на родителей воспитанников, а значит - участвовать в деле совершенствования поведенческой культуры общества, можно только при ее глубоком освоении и высоком уровне сформированности собственной культуры поведения. Только так можно формировать осознанное отношение подрастающего поколения к моральным ценностям общества и создавать условия для того, чтобы это отношение носило действенный характер.

Начинать обучение правилам этикета необходимо в дошкольном возрасте, когда у ребенка формируется опыт социального поведения. Для обучения правилам этикета очень хорошим средством является беседа. Беседа – диалогический метод обучения, который предполагает, что создавать свою точку зрения все участники беседы. Богатство идейно-нравственного содержания бесед – важнейшие источники формирования нравственности детей.

К выводу, что для успешного формирования нравственных представлений и поступкам необходимо:

- полное понимание сущности нравственного воспитания как психолого- педагогического процесса;

- использовать беседу, как метод нравственного воспитания;

- уметь вести беседы;

- умение планировать работу по формированию культуры поведения, уметь разрабатывать и применять на практике пути и средства нравственного воспитания.

Решающее значения для нравственного воспитания имеет положительный нравственный опыт, особенное значение, для накопления которого имеет общение и совместная деятельность детей. Но опыт лишь тогда приведет к цели, когда поведение будет осуществляться по высоким мотивам.

Таким образом, в работе с детьми старшего дошкольного возраста в настоящее время все актуальнее становится необходимость создания педагогических условий воспитание культуры и освоения правил этикета. Это требования можно реализовать с помощью бесед в условиях детского сада как методического средства в этом направлении воспитательной работы.

Список литературы

1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. – М., 1999. – 94 с.

2. «Концепции дошкольного образования» Республики Саха (Якутия).-Я.,2000. – 8 с.

3. Алабьева Е.А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками. – М., 2003

4. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М.,1997

5. Азбука поведения / Сост. М.И. Воротынова. - СПБ.: Кайнар, 2000. - 416с.

6. Анисимова И.М. Хорошие манеры для детей. - СПб.: Дельта, 1996. – 248.

7. Бородич А.М. Методика развития речи детей – М., 1981. – 225 с.

8. Богданов В.В., Попова С.Н. История обыкновенных вещей. – М.,1992

9. Богуславская, Н.Е. Веселый этикет. – Екатеринбург, 1997.- 84 с.

10. Васильева М.А., Гербовой В.В., Комарова Т.С., Программа воспитание и обучение в детском саду – М.,2006.

11. Венгер Л.А. и др. Воспитание сенсорной культуры ребенка. – М.,1988

12. Дыбина-Артамонова О.В. Предметный мир как источник познания социальной действительности. – Самара,1997

13. Дурова Н.В. Очень важный разговор. – М.,2000. – 99 с.

14. Егорова Л.И. Грамматика этикета. – М., 2007

15. Зеньковский В.В. Психология детства. – Екатеринбург,1995

16. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М.,2000

17. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике – М., ИКЦ «Март», 2005. – 448 с.

18. Курочкина И.Н. Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников. – М., 2001

19. Курочкина И.Н. Этикет для детей и взрослых. – М.,2001

20. Кобзева В.В. Этикет. – М., 2003

21. Кузнецов И.Н. Все об этике – Мн.: Книжный дом, 2004. – 672 с.

22. Лихачева Л.С.Школа этикета: поучения на всякий случай. – Екатеринбург, 1995. – 235 с.

23. Лопатина А., Скрябина М. Беседы и сказки о семье для детей и взрослых. – М.,2007

24. Насонкина С.А. Уроки этикета. – СПб.: Акцент, 1998. – 256 с.

25. Поддьяков Н.Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста. – М.,1996

26. Психология воспитания/Под ред. В.А Петровского. – М.,1995

27. Сергеева Д.В. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. – М.,1987

28. Соловьев Э.Я. Этикет. – М.,1996

29. Соловьева О.И. Методика развитии речи и обучения родному языку в детском саду – М.,1966

30. Сорокина А.И. Умственное воспитание в детском саду. – М.,1975

31. Тихеева Е.И. Развитие речи детей / Под ред. Ф.А.Сохина – М.,1981

32. Умственное воспитание детей дошкольного возраста/ Под ред. Н.Н.Поддьякова.-М.,1984

33. Этикет на все случаи жизни - М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. – 168 с.

77

Код для цитирования: Скопировать