VII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2015

Процесс овладения знаниями для студентов имеет ряд особенностей и трудностей. Дело в том, что обучение студентов происходит в условиях, когда личность обучаемого во многом уже сформировалась и для учебы приходится отводить время. Психологический аспект этой проблемы связан, прежде всего, с особенностями обучающихся: различным отношением к учебной деятельности. Неодинаковое отношение к учебной деятельности обусловливается тем, что учение имеет для них различный «личностный смысл». В каждом конкретном случае обучающихся побуждают к учению те или иные мотивы или система мотивов, разных по своей значимости.

Целью данной исследовательской работы являлся анализ мотивации студентов нашего образовательного учреждения при выборе специальности и обучении, состояние учебной мотивации у студентов и возможные различия ведущих учебных мотивов у студентов.

Мной было проведено анкетирование среди студентов филиала по методике Дубовицкой.

В анкетировании приняли участие 740 студентов дневного отделения в возрасте от 16 до 20 лет. Опрос проводился трижды: в 2008 и 2009и 2014 годах, с целью выявления динамики ведущих мотивов. Студентам были предложны следующие вопросы:

• Причины, по которым вы выбрали специальность, которой обучаетесь

• Выбор профессии был устойчивым или вы колебались?

• Как вы считаете, удастся ли вам овладеть специальностью на высоком качественном уровне?

Полученные результаты, представлены в таблицах и на графиках.

В процессе анализа результатов анкетирования мы выяснили, что если в 2008 году ведущим мотивом выбора специальности была, высокая заработная плата, то в 2009 году первое место занимает другая причина: «нравится специальность», 2014 году доминирует причина «интересно».

В 2008 году причина («престижность профессии») была на третьем месте, а в 2009 году приоритеты изменились: и третью позицию занимает другая причина - «высокая заработная плата». В 2014 году на третье место вышли причины «нравится» и «высокооплачиваемая работа», набравшие практически одинаковое количество голосов.

Причина (« востребованность профессии на рынке труда») осталась на втором месте как в 2008, так и в 2009гг, но в 2014 году на второе место вышла причина «нравится работа с компьютером»

В связи с изменением формы итоговой государственной аттестации при получении среднего (полного) образования в 2009 году появляется новая причина: «решил миновать сдачи ЕГЭ», поэтому многие школьники поступили в филиал с аттестатом основного (общего) образования, закончив, при этом 10 классов. Опрос 2014 года показал, что данная причина остается актуальной , и её удельный вес в совокупности увеличился с 1,34% в 2009 году до 3.7% в 2014 .

Следующий вопрос анкетирования касался устойчивости выбора профессии.

Устойчивость выбора в 2009 году повысилась на 6,2%, а в 2014 – на 11,8% по сравнения с 2008годом. Неустойчивость выбора повысилась на 1,9% в 2009 и снизилась на 4,4% в 2014году по сравнению с 2008 годом, но профессия «близка к желаемой», т.к. абитуриенты делали свой выбор исходя из наличия бюджетных мест, или не пройдя по конкурсу в ВУЗ. В 2014 году по сравнению с предыдущим годом устойчивость выбора снизалась на 3,1%, в то же время неустойчивость выбора увеличилась на 7,8%.

Вопрос анкетирования «уверенность в овладении профессией на высоком качественном уровне» дал следующие результаты:

абсолютная уверенность в 2009 году снизилась на 6,4%, а в 2014 году она снизилась на 8,5% по сравнению с 2008 годом ; «скорее уверенных» стало больше на 15 % в 2009 году, а в 2014 их стало больше на 11,9%, по сравнению с уровнем 2008 года, совершенно неуверенных стало меньше на 0,7% в 2009 году, и на 1,3% в 2014.

Количество затрудняющихся ответить на данный вопрос сократилось на 8,2% в 2009 году, и на 1,9 % в 2014 году.

Таким образом, результаты исследования позволяют нам сделать следующие выводы:

Устойчивость выбора профессии возросла, на в то же время уверенность в овладении профессией снизилась.

Таблица 1

Причины, по которым студенты выбрали свою специальность :

Таблица 2

Уверенность в овладении профессией на высоком качественном уровне

Таблица 3.

Устойчивость выбора.

Анализ результатов анкетирования так же свидетельствует о том, что необходима система мероприятий, направленных на повышение мотивации к обучению и уверенности в овладении профессией на высоком качественном уровне:

• Проводить профориентационную работу среди выпускников школ и абитуриентов;

• Проводить тематические классные часы, посвященные выбранной специальности;

• Организовать экскурсии на предприятия с целью более глубокого знакомства со спецификой выбранной профессии;

• Разнообразить формы проведения месячников по специальностям;

• Организовать на базе библиотеки филиала и передвижной библиотеки в общежитии выставки книжных новинок и периодических изданий , отражающих тенденции развития профессий;

• Размещать и обновлять на сайте филиала информацию о специальностях;

• Создать тематические стенды в кабинетах спецдисциплин;

• Выпускать ежемесячные тематические газеты «Тайны профессии»;

• Использовать ресурсы электронной библиотеки головного ВУЗа через интернет в библиотеке филиала.

5