VI Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2014

Успехи в настольном теннисе зависят от многих причин, в том числе и от особенностей методики обучения техники двигательного действия, воспитания, тренировки, подготовки к соревнованиям. К настоящему времени проведено уже немало исследований, посвященных изучению стиля деятельности в настольном теннисе. Исследователей в основном интересовал вопрос соответствия индивидуальных особенностей тому или иному стилю. Установлено, что у обладателей сильной нервной системы оптимальным с точки зрения эффективности является атакующий стиль. Обладатели слабой нервной системы склонны к защитному стилю и именно в нем показывают наилучшие результаты.

В настоящее время достаточно полно разработан содержательный компонент формирования индивидуального стиля деятельности на основе личностно-ориентированного подхода в процессе тренировок в настольном теннисе. Тем не менее, до конца не раскрытыми остаются процессуальная и организационная стороны работы с теннисистами на основе учета их индивидуальных особенностей.

Цель исследования – выявить педагогические условия эффективности учебно-тренировочного процесса младших школьников в настольном теннисе, построенного на основе индивидуального и дифференцированного подходов.

Педагогический эксперимент проводился на базе ГОУ ДОД «Областная комплексная специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва» - отделение настольного тенниса. В педагогическом эксперименте приняли участие 24 младших школьника в возрасте 8-9 лет, разделенные на две группы (экспериментальная – 16 человек, контрольная – 8 человек). Педагогический эксперимент был организован для выявления педагогических условий эффективности учебно-тренировочного процесса младших школьников в настольном теннисе, построенного на основе индивидуального и дифференцированного подходов, реализуемых в экспериментальной группе. В контрольной группе содержание учебно-тренировочных занятий было общепринятым и планировалось согласно примерной программы для ДЮСШ по настольному теннису, которая не предполагает дифференциации теннисистов по игровым амплуа (защитники и нападающие).

На начальном этапе эксперимента были проведены педагогические контрольные испытания (тестирования) для оценки уровня технической подготовленности теннисистов 8-9 лет.

Мы предприняли попытку разделить группу занимающихся по индивидуальным особенностям на две подгруппы (защитники и нападающие). Игровое амплуа определяли в процессе педагогических наблюдений за игровой деятельностью теннисистов.

В ходе проведения педагогического эксперимента в экспериментальной группе мы реализовывали индивидуальный и дифференцированный подходы, применяя преимущественно целостный метод при обучении движениям, а с теми, кто имел низкие показатели технической подготовленности, применяли метод расчлененного упражнения.

К основным направлениям реализации задач технической подготовки теннисистов мы отнесли: выбор точки удара; регулирование вращений как факторы влияния на скорость полета мяча; повышение точности удара по мячу; увеличение скорости удара по мячу; увеличение силы удара; усиление вращения мяча; совершенствование умения управлять полетом мяча. На момент завершения исследования, мы провели итоговые тестирования по технической подготовленности.

Результаты начального тестирования показывают, что между показателями экспериментальной и контрольной групп существенных различий не обнаруживается (ро>0,05) (табл.1).

Таблица 1

Результаты сдачи нормативов по технической подготовленности на начальном этапе педагогического эксперимента

№	Наименование технического приема	Экспериментальная группа		Контрольная группа
		Результат	Оценка	Результат	Оценка
1	Набивание мяча ладонной стороной ракетки (количество ударов)	76	удовл	75	удовл
2	Набивание мяча тыльной стороной ракетки (количество ударов)	67	неудовл	66	неудовл
3	Набивание мяча поочередно ладонной и тыльной сторонами ракетки (количество ударов)	64	неудовл	65	неудовл
4	Игра накатами справа по диагонали (количество ударов)	23	удовл	24	удовл
5	Игра накатами слева по диагонали (количество ударов)	26	удовл	24	удовл
6	Откидка слева со всей левой половины стола (количество ошибок за 3 мин)	5	удовл	5	удовл
7	Выполнение подачи справа накатом в правую половину стола (количество из 10 попыток)	5	удовл	5	удовл
8	Выполнение подачи справа откидкой в левую половину стола (количество из 10 попыток)	6	удовл	7	удовл

В дальнейшем мы предприняли попытку разделить экспериментальную группу занимающихся по индивидуальным особенностям на две подгруппы (защитники и нападающие). Игровое амплуа определяли в процессе педагогических наблюдений за игровой деятельностью теннисистов.

В работы с экспериментальной группой мы реализовывали индивидуальный подход, применяя преимущественно целостный метод при обучении движениям, а с теми, кто имел низкие показатели технической подготовленности, применяли метод расчлененного упражнения.

К основным направлениям реализации задач технической подготовки теннисистов мы отнесли: выбор точки удара; регулирование вращений как факторы влияния на скорость полета мяча; повышение точности удара по мячу; увеличение скорости удара по мячу; увеличение силы удара; усиление вращения мяча; совершенствование умения управлять полетом мяча. Подобный подход, на наш взгляд, способствовал повышению мотивации юных теннисистов к тренировочному процессу, так как дифференцирование содержания занятий позволяло и защитникам, и нападающим больше совершенствовать те компоненты техники¸ которые являются их сильными сторонами и занимающиеся с большим желанием включались в деятельность.

Таблица 2

Результаты сдачи нормативов по технической подготовленности на итоговом этапе педагогического эксперимента (экспериментальная группа)

№	Наименование технического приема	Нападающие		Защитники
		Результат	Оценка	Результат	Оценка
1	Набивание мяча ладонной стороной ракетки (количество ударов)	85	хор	83	Хор
2	Набивание мяча тыльной стороной ракетки (количество ударов)	78	удовл	74	Удовл
3	Набивание мяча поочередно ладонной и тыльной сторонами ракетки (количество ударов)	73	удовл	76	удовл
4	Игра накатами справа по диагонали (количество ударов)	31	хор	34	Хор
5	Игра накатами слева по диагонали (количество ударов)	33	хор	32	Хор
6	Откидка слева со всей левой половины стола (количество ошибок за 3 мин)	4	хор	2	Хор
7	Выполнение подачи справа накатом в правую половину стола (количество из 10 попыток)	8	хор	6	Удовл
8	Выполнение подачи справа откидкой в левую половину стола (количество из 10 попыток)	8	хор	9	Хор

На момент завершения исследования, мы провели итоговые тестирования по технической подготовленности (таблицы 2, 3). Полученные результаты свидетельствуют о результативности используемого нами подхода в экспериментальной группе. Так из восьми используемых нами тестов за период проведения педагогического эксперимента достоверные приросты произошли в семи (ро0,05).

Таблица 3

Результаты сдачи нормативов по технической подготовленности в процессе педагогического эксперимента (экспериментальная группа)

№	Наименование технического приема	Начальный этап		ро	Итоговый этап
		M±m	Оценка		M±m	Оценка
1	Набивание мяча ладонной стороной ракетки (количество ударов)	76±1,8	удовл	0,05	5±0,51	удовл
8	Выполнение подачи справа откидкой в левую половину стола (количество из 10 попыток)	7±0,34	удовл

Код для цитирования: Скопировать