VI Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2014

Парадигма высшего профессионального образования в русле подготовки специалистов по пожарной безопасности и защиты населения в чрезвычайных ситуациях (ПБ и ЗЧС) подразумевает тщательный профессиональный отбор абитуриентов при приеме в учебное заведение. К сожалению, в России эта сторона вопроса практически не разработана и законодательно не закреплена: молодежь поступает куда хочется без учета особенностей организма и требований профессии к организму. В итоге возникает коллизия не только разочарования в избранной профессиональной стезе, экономических потерь и для личности выпускника учебного заведения, и для государства, но и риск здоровью специалиста, пошедшего не по своему профессиональному пути...

Учет типологических особенностей личности – главное усло­вие продуктивности обучения в учреждениях ГОУ ВПО и в дальнейшей деятельности специалиста, работающего в экстремальных условиях. В данной разработке мы предлагаем для обсу­ждения результаты использования оригинальной методики Дэвида Кейрси (США) для оценки связи психологического типа личности с уровнем её умственной работоспособности [10,12].

Сис­темных исследований, наподобие тех, что проводит Д. Кейрси, на­правленных на изучение частоты встречаемости психологических типов в когортах студентов, обучающихся в технических ГОУ ВПО по специальностям связанным с работой в ЧС, в России до настоящего времени, насколько это явствует из изученной нами научной литературы последних двух десятилетий не про­водилось.

Методика Д. Кейрси предопределяет не только психологическую, но и профессиональную типизацию, это собенно важно, с нашей точки зрения, при подборе и обучении персонала, связанного с работой в ЧС. В оригинале методика Кейрси насчитывает 70 во­просов с дихотомическими вариантами ответов [11,12].

Д. Кейрси вы­делил, детально описал и с успехом использует на практике в тече­ние последних 50 лет категории более крупные и емкие, которые на­звал «типами темперамента»: SP,SJ,NF,NT (где S – деятельный, Р –импульсивный, J –рассудительный, F – чувствующий, Т – логический, N – интуитивный, обращая особое внимание на на­следуемость этих характеристик личности [12].

Каждый из указанных типов темперамента по Д. Кейрси вбирает четыре психологические характеристики: так SP-темперамент – это ESFP, ISFP,ESTP, INTP психологические типы личности; SJ-темперамент – ESFJ, ISFJ, ESTJ, ISTJ; NF-темперамент – ENFP, INFP, ENFJ, INFJ; NT-темперамент – ENTP, INTP, ENTJ, INTJ соответственно (в указанных четырехбуквенных аббревиатурах к характеристике психологического типа добавлены буквы I (интроверты) и E (экстраверты)).

Распределение психологических типов личности в нашей выборке представлено в табл.1. Характерной была особенность переработки информации у испытуемых, она представлена в табл.2. Достаточно четко прослеживается, что учет психологических типов личности в значительной степени влияет на продуктивность работы студентов вне зависи­мости от профиля обучения. В контексте личностно ориентированного обучения (главным образом при освоении учебных заданий с выраженной абстракцией понятий) факт учета психологиче­ских особенностей личности приобретает непреходящее значение.

Таблица 1

Абсолютное число встречаемости лиц с характерными типологическими особенностями при разных направлениях обучения

№ п/п	Психологический тип	Специализация
		Гуманитарная	Техническая
1	ISTJ	2	1
2	ESTJ	2	2
3	INTJ	1	2
4	ENTJ	1	2
5	ESFJ	1	1
6	ISFJ	2	0
7	ENFJ	0	1
8	INFJ	2	0
9	ISTP	2	1
10	ESTP	2	1
11	INTP	0	1
12	ENTP	1	2
13	ISFP	2	4
14	ESFP	2	3
15	INFP	2	2
16	ENFP	2	1
ИТОГО		24	24

Таблица 2

Частота встречаемости способов переработки информации

Темперамент по Д. Кейрси	Система репрезентации	Специализация
		Гуманитарная	Техническая
		N = 24	N = 24
	Аудиалы + кинестетики	8	8
SJ	Смешанная	3	3
NT	Кинестетики	4	4
NF	Визуалы + кинестетики	9	9

Таблица 3

Влияние особенностей психологического типа личности на уровень

успеваемости (средний балл) по курсам (п = 48 чел.)

Формирование студенческой группы	Специализация
	Гуманитарная		Техническая
	Старшие	Младшие	Старшие	Младшие
Без учета психотипа	3,4	3,2	3,6	3,3
С учетом психотипа	3,8	3,9	3,8	3,6

Таблица 4

Уровни умственной работоспособности индивидов при разной организации занятий (по стандартной пробе Анфимова, Х±m, n = 48 чел.)

Тип комплектования группы	Малая (3-4 чел.)		Обычная (12-16 чел.)
	Ошибки	Знаки	Ошибки	Знаки
Без учета психотипа	5,6±0,1	456,7±18,б	7,7±0,4	388,8±22,2
С учетом психотипа	3,4±0,1	656,6± 19,9	3,9±0,9	587,8±23,3

Характерно и то, что метод обучения с учетом типирования личности, предлагаемый в данной публикации, как раз позволяет, в значительной мере, оперативно влиять на динамику усвоения знаний как в малых, так и в больших группах. Малые группы имеют различную и весьма специфическую систему интертипных связей, которая либо усиивает эти связи, либо ослабляет. Однако это отдельное направление исследований.

В любом случае: моделируете ли вы алгоритм интертипных связей априори за письменным столом, до того как группа сформирована, либо отлаживаете уже сложившуюся структуру реальной малой группы, – выигрыш в росте продуктивности работы такой группы вам всегда обеспечен. В первом случае сразу формируется группа с синергичным (усиливающим) стилем отношений, во втором – вы находите корни толерантности, демпфируя "острые углы" в процессе общения членов группы и выполнения ими конкретного задания[1,2,3,4].

Литература

1. Аугустинавичюте А. Соционика: кн. 1. Введение. Кн. 2. Психотипы. Тесты. - М.: "АСТ", СПб.: "Terra Fantastica", 1998.

2. Аугустинавичюте А. Теория признаков Рейнина. // Соционика, ментология и психология личности, №№ 1-5, 1998.

3. Гуленко В.В., Тыщенко В.П. Юнг в школе. Соционика – межвозрастной педагогике. - Новосибирск: Изд-во НГУ, 1997.

4. Гуленко В. В.. Менеджмент слаженной команды. Соционика и социоанализ для руководителя. - Новосибирск: "РИПЭЛ", 1995.

5. Лекции по юнговской типологии. М.-Л. фон Франц. Подчиненная функция. / Дж. Хиллман. Чувствующая функция. - СПб.: "Б.С.К.", 1998.

6. Платаниа Д. Юнг для начинающих. - Минск: "Попурри", 1998.

7. Хрестоматия по психологии личности. Под ред. Д.Я. Райгородского. - Самара: "Бахрах", 1996.

8. Шарп Д. Типы личности. Юнговская модель типологии. - Воронеж, 1994.

9. Фрейд З. Психология бессознательного: Сб. произведений. М.: Просвещение, 1990.

10. Юнг К.Г.. Психологические типы. - СПб.: "Ювента" - М.: "Прогресс - Универс", 1995.

11. Keirsey D. & Bates, M. Please understand me. Del Mar, CA: Prometheus Nemesis Book Co. 1978.

12. Keirsey D.. Portraits of temperament. Second edition, Del Mar. CA: Prometheus Nemesis Book Co. 1989.

Код для цитирования: Скопировать