VI Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2014

В связи с ростом в последние десятилетия числа детей с особыми потребностями трудно переоценить значимость социальной адаптации не только ребенка, но и семьи в которой он воспитывается.

Коллектив ОГБУСО «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями» г. Иркутск (далее по тексту Центр) определяет организацию работы с родителями одним из главных направлений в решении задач реабилитации, в том числе и психолого-педагогической коррекции. Своевременно оказанная практическая помощь в коррекции детско-родительских отношений – непременное условие успешной реабилитации ребенка c ограниченными возможностями.

В нашей стране система психолого-педагогической помощи детям от 0 до 3 – х лет с психофизическими нарушениями только начинает создаваться. В её основе специальные программы раннего развития детей, разработанные как российскими, так и зарубежными специалистами. В последние 10 – 15 лет во многих городах России активно внедряются технологии психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с нарушениями или выраженными проблемами в развитии.

Работа с родителями в Центре организована по нескольким направлениям: индивидуальные консультации специалистов (социальный педагог, специалист по социальной работе, педагог-психолог, учитель-дефектолог, логопед, инструктор по труду), групповые консультации специалистов, обучающие семинары, тестирование, мастер- классы, социальный патронаж, обучающие занятия в Лекотеке, использование технологий «Snyzlin», проведение совместных праздников, выездов в музеи и театры города, участие в городских и областных конкурсах и фестивалях. Такие формы взаимодействия с родителем (другими членами семьи) в Центре пользуется особой популярностью, так как приносят положительные результаты. Востребована также такая форма работы с родителями и детьми как индивидуальная консультация. Знакомство с ребенком начинается с наблюдения за общением родителя с ребенком, далее используются традиционные формы получения информации: анкетирование, интервью, беседа и, наконец, занятия с ребенком по запросу родителя или без него на основании сведений, полученных из реабилитационной карты, из интервью сопровождающего (родителя, бабушки, социального педагога). На основании полученной информации по окончании реабилитации составляется психолого-педагогическое заключение, содержащее, в том числе, рекомендации по коррекции детско-родительских отношений.

Групповые консультации проводятся как одним специалистом, так и группой, например, объединяются педагоги - психологи и музыкальный руководитель и преподаватели декоративно-прикладного искусства и социальные педагоги, специализирующиеся на экологическом воспитании и музыкальные руководители. Чаще всего такие консультации проводятся в форме семинаров-практикумов или мастер-классов.

В мастер-классе обычно принимает участие ребенок и взрослый, в режиме «он-лайн» специалист учит родителя развивать творческие способности, мелкую моторику, а ребенок получает новые знания и опыт в процессе совместной работы с мамой и педагогом. Для таких форм коллективной работы педагоги разрабатывают памятки, содержащие алгоритм работы и рассказывающие о целях данного вида упражнения. Если занятия проводятся с участием музыкального руководителя, то родители обычно получают фонограммы детских песен и музыкальных упражнений, подготовленных музыкальным руководителем.

Специалисты Центра активно используют в работе с родителями технологии «Snyzlin» - сенсорной комнаты, поставленной всемирно известной английской компании «Rexab and medical». Согласно методическим рекомендациям, разработанным ведущими Российскими специалистами в области реабилитологии, Сенсорная комната используется с целью коррекции психоречевого и психоэмоционального развития детей, совершенствования познавательной деятельности, развитию активности, внимания, двигательных навыков. Занятия в сенсорной комнате способствуют снятию напряжения, тревожности у детей и родителей, улучшают общее состояние организма, создают оптимальные условия для диалога «психолог – родитель – ребенок».

Сенсорная комната оборудована сухим бассейном. Сухой бассейн, наполненный пластиковыми шариками – великолепное средство для точечного массажа всего тела, кроме того, постоянное изменение положения тела в бассейне способствует развитию вестибулярного аппарата. Одновременно в сухом бассейне могут находиться 4 – 5 детей и 2 – 3 взрослых. Детям до 3–х лет можно находиться в сухом бассейне вместе с мамой.

Занятия в сенсорной комнате специалисты Центра используют не только для снятия тревожности, но и для активизации мыслительной деятельности детей. При светооптических эффектах у детей улучшается работа функций коры головного мозга. Многие из детей произнесли свои первые слова в сенсорной комнате. В сенсорной комнате создана атмосфера «живой сказки», где все переливается и сверкает, создается радостное настроение и ощущение полной безопасности – все это позволяет говорить об уникальности и ценности сенсорной комнаты для детей и взрослых, нуждающихся в восстановлении и сохранении психоэмоционального равновесия. Сочетание специально-разработанных занятий в Сенсорной комнате с медикаментозной терапией, массажем, кондуктивной терапией, занятиями с педагогом-психологом и учителем-дефектологом позволяют ускорить появление положительной динамики в лечении. В ходе работы с ребенком в Сенсорной комнате, его мозг активизируется через стимуляцию базовых чувств: зрения, слуха, обоняния, осязания и вестибулярных рецепторов. В условиях Сенсорной комнаты становится возможным наиболее быстрое установление контакта с ребенком и родителями, стимулируется мотивация, что в значительной степени повышает эффективность любых коррекционных мероприятий.

Психологическая служба Центра использует в работе различные техники, информационные технологии, разработан цикл занятий для родителей. Условно занятия можно распределить на три направления:

1. Оптимизация семейных отношений;

2. Развитие социальных контактов семьи, воспитывающей ребенка;

3. Формирование навыков конструктивного взаимодействия с ребенком; развитие уверенности в себе.

Каждое занятие с родителями предусматривает 5 этапов:

1.  

   1. Разминка – подготовка к психологической работе;

   2. Основная часть – реализация основной цели психологической коррекции;

   3. Дискуссия по теме –ведущий механизм коррекционного воздействия;

   4. Релаксация – расслабляющие упражнения, способствующие переключаемости родителей с травмирующих переживаний к гармоничным состояниям;

   5. Подведение итогов занятия и домашнее задание.

Сегодня специалисты центра осваивают новое направление в социально-психологическом сопровождении детей и родителей по организации коммуникаций и коррекции интеллектуального развития – это Лекотека. Лекотека – (от шведского Ieco – игрушка и греческого theke – хранилище) – это служба психологического сопровождения и специальной психологической помощи родителям, воспитывающим детей с выраженными нарушениями и проблемами [1]

Одним из важнейших направлений работы с детьми – дошкольниками является работа с теми из них, кто не посещает дошкольные образовательные организации. В настоящее время существует дефицит мест в дошкольные образовательные учреждения, поэтому это направление приобретает особую актуальность. Лекотека подразумевает специально подготовленную предметно-развивающую среду со специальным оборудованием и игровыми и дидактическими материалами для развития познавательных возможностей детей с ограниченными возможностями, формирования их личности, подготовки к самостоятельной жизни, а также среду, направляющую усилия родителей на оказание помощи ребенку. Лекотека – это система психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с нарушениями или выраженными проблемами развития. Лекотека использует семейно-центрированную игру как ключ для интеграции детей, имеющих инвалидность и выраженные проблемы в развитии, в семейную и общественную жизнь. Лекотека представляет собой комплект материалов и оборудования для создания развивающей среды при проведении реабилитационных занятий с детьми с ограниченными возможностями.

Предназначение игрушек, представленных в Лекотеке, условно можно разделить на три направления:

1. Коррекция двигательных нарушений;

2. Коррекция нарушений познавательной сферы;

3. Коррекция трудностей социально-эмоциональной сферы и коммуникаций.[1]

Игрушки, направленные на коррекцию двигательных нарушений делятся:

• на коррекцию и развитие общей моторики (прыгающий мяч, мягкое круглое бревно, коврик массажный, балансир «Улитка», мяч для игры в помещении со шнуром);

• на коррекцию и развитие мелкой моторики (магнитный лабиринт «Корова», бычок на доске, волчки, яблоко-шнуровка, фигурные цепочки «Гигант»);

• на коррекцию и формирование артикуляционной моторики (летающий шарик, развивающий центр «Голоса животных», свисток конический «Голоса птиц»).

При работе над коррекцией двигательных нарушений в Сенсорной комнате у детей развивается крупная и мелкая моторика и мышечный артикуляционный аппарат. Работая над познавательной сферой у детей формируем наглядно-действенное мышление, развивается внимание, а также компенсируем недостаток сенсорных впечатлений и ощущений, особенно у детей с патологией зрения и слуха.

Игрушки, направленные на коррекцию нарушений познавательной сферы делятся:

• на коррекцию и формирование отдельных психических функций (пирамида-неваляшка, тренажер для глаз «Путь шара», трехмерное домино «Транспорт», рамки-вкладыши Монтессори, выдвижной ящик с шариком);

• на коррекцию истощаемости нервно-психических процессов и повышенной утомляемости (шестиколор, сотовая мозаика, мозаика в чемоданчике, матрешка-сказка «Колобок», матрешка-сказка «Курочка Ряба»);

• на компенсацию патологии зрения, слуха, мышечно-суставного чувства (блоки с цилиндрами по методике Монтессори, тактильный набор «Шершавые геометрические формы», звучащие кубики, объемные геометрические тела, волшебный мешочек).

Игрушки, направленные на коррекцию трудностей социально- эмоционального развития и коммуникаций делятся:

• на формирование навыков самообслуживания (рамка с большими пуговицами по методике Монтессори, рамка с кнопками, переливание из кувшина в кувшин, плетение косички, разрезные фрукты);

• на коррекцию эмоциональной сферы (веселый рассказчик «Полицейский», кукла перчаточная «Собака», «Кошка», «Лягушка»);

• на коррекцию задержки речевого развития (магнитный планшет «Лес», планшет «Сохрани природу», царевна – лягушка «Повторяй за мной»).

Работая над коррекцией в сфере коммуникаций, у детей формируются навыки общения, при этом ребенок легче вступает в сотрудничество с другими детьми, снижается тревога, развивается воображение.

Занятия в Лекотеке могут проводиться с детьми, начиная с 2-х месячного возраста. Содержание Лекотеки позволяет оказать практическую помощь родителям ребенка младенческого возраста в освоении приемов ранней коммуникации. Для наиболее полного и эффективного использования оборудования Лекотеки организована группа, состоящая из педагогов-психологов, социальных педагогов, учителя-дефектолога, логопеда и музыкального руководителя.

Условно в работе с семьей мы выделяем 3 основных блока:

1 блок. Образовательно-просветительская работа с родителями.

Основной целью образовательно-просветительского направления являются: повышение психолого-педагогической компетентности родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья и установление гармоничных отношений между специалистами Лекотеки и семьями детей. Специалисты знакомят родителей с информацией, связанной с особенностями развития ребенка, его обучения и воспитания. Результатом образовательно-просветительской работы с родителями является формирование у родителей предпосылок к осознанию понимания и принятия особенностей развития своего ребенка (его дефекта), потребности формирования умения адекватно с ним взаимодействовать. Но для того, чтобы процесс реабилитации проходил успешно, специалистам необходимо решить следующие задачи: выстроить гармоничные отношения с ребенком;

сформировать мотивацию сотрудничества со специалистами центра; сформировать у родителей потребность к повышению своего культурного уровня и психолого-педагогической грамотности. Только при успешном решении этих задач процесс вовлечения родителей в коррекционно-развивающую и реабилитационную работу с детьми пройдет успешно.

2 блок. Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии.

Современная концепция семейного воспитания выделяет основную идею работы с семьей – достижение гармоничной жизни семьи с нестандартным ребенком, максимальное развитие потенциальных возможностей ребенка и каждого члена семьи и успешной их интеграции в общество. Поэтому родителям необходима своевременная психолого-педагогическая помощь в воспитании этой категории детей и дальнейшее их сопровождение по преодолению их отчужденности в обществе и развитию взаимопомощи. Основную работу по психолого-педагогическому сопровождению семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии, осуществляет педагог - психолог Центра. Он проводит диагностику, консультирование и коррекцию. В рамках коррекционной работы с семьями психолог Центра оказывает родителям психологическую поддержку по преодолению различного рода проблем, связанных с воспитанием в семье ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Основные задачи, которые ставит психолог в коррекционной работе: оказание помощи родителю в процессе сопровождения ребенка; представление родителю перспектив развития ребенка; психологическая поддержка ребенка и родителей. Как отмечает В.В. Ткачева «вместе с тем психолог должен укрепить веру родителей в возможность и перспективы развития ребенка, в то, что правильно организованное коррекционно-педагогическое воздействие позволит оптимизировать дальнейшее интеллектуальное и личностное развитие ребенка» [ 2].

3 блок. Социокультурный блок.

Социокультурный блок предусматривает коллективное участие родителей с детьми в культурно-развлекательных и познавательных мероприятиях, организуемых специалистами Центра совместно с родителями (участие в экскурсиях, посещение концертов, театров, музеев, выставок детского творчества, совместный с детьми театр, музыкальные мастерские и т.д.). Основные принципы общения, которые используют специалисты в работе с семьей:

• готовность сотрудничающих сторон доверять компетентности друг друга;

• открытость общения, выражающаяся в предъявлении своего внутреннего мира каждой стороной;

• безоценочный характер общения, строящийся на языке принятия и соучастия;

• конфиденциальность общения, подчеркивающая его личностную направленность;

• субъект – субъектные отношения, предполагающие смену активной позиции каждой стороной.

Целенаправленная психолого-педагогическая поддержка семей, воспитывающих ребенка с ограниченными возможностями здоровья, качественно изменяет жизнь семьи. Родители активно включаются в психокоррекционный и одновременно воспитательный процесс собственного ребенка. Этот процесс оказывает положительное воздействие на формирование адекватных родительско-детских отношений. Отношения родителей с ребенком строятся на уважении его личности, удовлетворении потребностей с учетом его психофизических возможностей. А главное, родители учатся любить ребенка независимо от его внешнего вида, интеллектуальных способностей и поведенческих манер. Расширяются социальные контакты семьи. Формируются предпосылки для установления гармоничного взаимодействия родителя с внешним миром.

Работа с родителями - одно из важных и актуальных направлений в работе Центра. Взаимодействие с родителями помогает нам решать задачи социализации и адаптации детей в обществе. Взаимодействуя с социальными педагогами, педагогами-психологами, логопедами, учителями- дефектологами, родители пополняют свои психолого-педагогические знания, меняют свои взгляды на воспитание детей, гармонизируют душевное состояние.

Представленный опыт работы (занятия в Лекотеке и Сенсорной комнате; проведение индивидуальных и групповых занятий, мастер-классов, семинаров), позволяет осуществлять не только социально-психологическое сопровождение родителей в процессе организации комплексной реабилитации детей с ограниченными возможностями, но и способствуют успешной социальной реабилитации детей, способствуют укреплению эмоционального контакта с родителями, повышает толерантность в отношениях.

Список литературы:

1. Басилова Т.А., Бурмистрова Е.В.« Я буду учиться!» Технологии и методики работы лекотек города Москвы – М.: ГБОУ ЦПМСС «Лекотека»., 2013. – 230 с.

2. Поташова И.И., Худенко Е.Д., Кальянов И.В., Луданова Ю.Н., Любимова М.Н. Современные технологии оказания консультативной помощи родителям, воспитывающим ребенка – инвалида: Метод. Пособ. – М., 2007. – 212с.

Код для цитирования: Скопировать