IV Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2012

Проблема формирования духовности учащихся является актуальной, и относится к проблеме социального характера, поскольку связана с таким понятием, как формирование личности. В наше время очень часто можно услышать призывы о поднятии национального сознания, и воспитание настоящего гражданина. А толчком и основой для этого является, в первую очередь, воспитание духовной личности. Школе нужно с самого начала беспокоиться о духовном мире ребенка. Именно тогда страна будет видеть молодежь - как будущее нашей нации, движущую силу, которая способна решить проблему государства не в свою пользу, молодежь со своими высшими нравственными, эстетическими канонами и идеалами. Ведь от ее отношения к достоянию культуры зависит духовное обновление общества, содержание ее ценных ориентаций и будущее.

Наше общество переживает период стремительных перемен: технологический прогресс, международную торговлю, развитие коммуникаций, мировую конкуренцию. Все это требует соблюдения высоких нравственных качеств. Поэтому духовное развитие молодежи очень важно в наше время. Ведь мы наблюдаем, что мир стал бездуховным. Вся забота современных родителей к детям сводится только к материальным достижениям, а отсюда духовная деградация молодежи. У нее совсем нет уважения к прошлому и достижений наших предков, сейчас для ученика учитель не авторитет. Главное для молодежи - развлечения, а не прочтение книги, просмотр спектакля в театре. Современные ученики вовсе не живут по нравственным законам, не стремятся достичь высоких целей. И потому воспитание человека, который бы противостояла экономическим трудностям, духовной деградации, моральному и физическому истощению имеет на себя взять школа. Конечно школа - это тот единственный центр, который сможет повлиять на ученика духовно.

Духовность - творческая направленность, воодушевление, энергия человека. Личность имеет право на самостоятельность, на индивидуальность. Однако для пробуждения и дальнейшего духовного развития индивида нужно создать соответствующие условия. И вопрос этот - чрезвычайно важно, поскольку духовность определяет направленность всех умственных, эмоционально-чувственных, волевых качеств человека, его способность к самопознанию себя, как личности. [1].

Приоритеты в доминирующих чертах будущего поколения - эта дилемма все острее встает перед образованием. Изучаются и предлагаются различные варианты, что к формированию духовности у учащихся. Например, духовная реабилитация личности может быть осуществлена ​​средствами культуры, в частности, через проникновение в мир искусства. Если опираться на положение высказанное Г. Силач, что активные преобразования культуры в внутренний духовный мир человека определяет степень духовности человека, его духовное богатство, истинное существо как "духовного существа". [2]

Проблемы духовности рассматривались и много лет назад. Об этом свидетельствуют труды педагогов прошлого: Я. А. Каменского, Г. Г. Песталоци. А. Дистервега, В. А. Сухомлинского. Они единодушно выделили главные факторы, которые влияют на духовное воспитание учащихся: труд. семья, школа, учитель.

На современном этапе проблемой духовности занимаются многие ученые, среди которых: А. Майкина, Г. Сагач, Т. Зазюн, С. Соловейчик, И. Зеличенко.

 Цель - выявить и методом эксперимента проверить педагогические условия, обеспечивающие формирование духовности старшеклассников в учебном процессе.

Украинская литература изучается во всех школах нашего государства. И именно литература является одним из самых доступных для школьников видов искусства. Следовательно, учителя литературы должны повлиять на формирование духовного мира каждого ребенка, повлиять на эмоциональную сферу, но и соответственно и формирование системы ценностей подрастающего поколения. [4].

Литература способна пробуждать в человеке художника, развивать в ней умение эстетически осваивать мир. [3].

Художественные произведения влияют на человека через образы. В искусстве содержание и форма художественного образа слиты воедино. Художественный образ вырастает из образов чувственных, первичных, подобно тому, как из них возникает понятие. Художественный образ неповторим и, несмотря на это, представляет собой устойчивое образование: он живет в веках. Именно через образы люди знакомятся с прошлым своего народа, с добром и злом, с красивым и безобразным, с нравственным и безнравственным. [5].

 В процессе работы на уроках литературы ставятся задачи, связанные с духовным воспитанием учеников, - понимание учеником цели и смысла бытия, красоту человеческой души, природы, произведений литературы, нравственных идеалов писателя. [6].

  В исследовании исходила из того, что формирование духовности учащихся будет более эффективным, если в процессе преподавания украинской литературы использовать специально разработанные задания, ситуации, которые ставят старшеклассников в условиях развития нравственно-эмоциональной особенности.

На основе полученных данных нами были выделены уровни, которые определяли уровень сформированности духовности старшеклассников.

Низкий уровень - характеризуется отсутствием культуры общения, человек не стремится лучшего в жизни, ученик не понимает в понятиях добра и зла, прекрасное и отвратительное.

Средний уровень - указывает на присутствие определенного уровня культуры, но только стремится к личной значимости, выгоды и престижа, требует к себе большого внимания и требует стимулирования их деятельности.

Высокий уровень - присутствие культуры, знаний моральных, этических норм поведения, действия учащихся направлены на сохранение добра, прекрасного, высокая познавательная активность.

В своем исследовании стремились выяснить, как сами ученики относятся к использованию на уроках украинской литературы специально созданных ситуаций по развитию духовности. С этой целью проводились индивидуальные беседы, и была предложена анкета, которая включала в себя следующие вопросы: Интересны ли вам уроки, на которых вы рассматриваете ситуации, связанные с моралью? Вы бы хотели, чтобы уроки проводились в форме ролевой игры? Нравятся ли вам уроки-дискуссии, где раскрываются понятия добро и зло?

Из полученных результатов можно заключить, что преобладает низкий (36,5%) и средний (38%) уровни сформированности духовности у школьников.

Во многих (40%) отсутствует потребность в саморазвитии своих духовных качеств личности.

Тревожит тот факт, что 39% старшеклассников не нуждаются развивать свой интеллект, читать художественную литературу по предмету. Анализ результатов, доказал, что общий показатель 38% относится к среднему уровню, а это в свою очередь создает предпосылки для дальнейшей работы над повышением уровня духовности школьников.

 Анализ научной литературы, направлен на определенные педагогических условий и воспитательных возможностей учебных дисциплин, влияющих на формирование духовности учащихся, убеждает в том, что решение проблемы требует применения педагогических условий в учебно-воспитательном процессе.

 Анализ психолого-педагогической литературы и методических работ позволяет сделать вывод о том, что успешность формирования духовности требует гуманизации учебно-воспитательного процесса; учет индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, использование межпредметных связей, учет активности учащихся; сочетание репродуктивной и поисковой деятельности учащихся.

Опытно-экспериментальная работа по проведению уроков, различных ситуаций, доказала эффективность программы, о чем свидетельствует анализ результатов формирующего эксперимента. Значительно улучшилось отношение учащихся к урокам украинской литературы, увеличилось число школьников, которые положительно относятся к предмету (13% - 35%), снизилось число равнодушия и исчезло негативное отношение к предмету (59% - 35%). Вследствие проведенной работы, у учеников экспериментального класса по сравнению с обычным классом, значительно повысился уровень сформированности духовности.

  Активные формы работы в себя включают: игровые ситуации, урок ролевой игры и прочее, которые помогают формировать духовность девятиклассников. Ученики хорошо усваивали материал. Система разработанных уроков включала в себя новые, разнообразные задания, раскрывала перед учениками новые возможности, перспективы по формированию духовности.

     Список литературы:

1. Подласый И.П. Как подготовить эффективный урок: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1989. - 204 с.
2. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований; (дидактический аспект). - М.: Педагогика, 1982. - С.192.
3. Ожегов С. М. Словарь русского языка / Под. ред, Н. Ю. Шведовой .- М.: Русский язык, 1983.-816 с.
4. Пасечник Е.А. Методика преподавания украинской литературы в средних учебных заведениях: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: Ленвит, 2000. - 384 с.
5. Постовець С. Психологическое содержание преподавания языка и литературы / / См.. 1999 .- № 4.-с.42-45
6. Мороз Л. Творческое наследие Т. Г. Шевченко / / Дивослово .- 1996. № 5-6.-с.3