IV Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2012

Ценностные ориентации являются компонентом сложной структуры отношений личности к условиям ее существования и деятельности. Они связывают общественное, групповое и индивидуальное в сознании и поведении личности, определяя ее ведущие позиции, придают смысловое направление деятельности человека, являются центральным звеном ценностно-смыслового аспекта профессионального самоопределения. Это необходимо учитывать при организации образовательного процесса в высшей школе. Восхождение личности студента к ценностям общества является сложным, многоступенчатым процессом. Выбор профессии студентами вуза связан с их поисковой деятельностью, в которую входит когнитивный, эмоциональный и практический компоненты. В результате формируется ценностное отношение к миру, к будущей профессии, к себе самому. Важным представляется то, что процесс профессионального самоопределения лишь тогда можно считать завершенным, когда у молодого человека сформируется положительное отношение к себе как к субъекту будущей профессиональной деятельности. Ценностные представления выступают фактором мотивации поведения личности студентов, лежат в основе их социальных поступков, влияют на процесс их личностного и профессионального становления.

Кардинальные изменения, произошедшие в последние годы в политической, экономической и духовной жизни современного общества, привели к качественным изменениям в характере становления системы моральных ценностей, нравственных убеждений особенно в студенческой среде. Отмечена неуверенность в завтрашнем дне, потеря интереса к учебе, склонность к уродливым формам инициативы и предпринимательской деятельности, фрустрация и агрессия.

Целью нашего исследования - изучение ценностных ориентаций студентов- лингвистов вуза и их роли в профессиональном самоопределении. В работе приняли участие 60 первокурсников. Возраст испытуемых 17-18 лет.

На наш взгляд, уже на первых порах обучения для студентов должно стать очевидным, что, несмотря на динамику иерархии системы ценностных ориентаций, существуют их устойчивые комплексы, являющиеся ценностным стержнем педагогической деятельности. Они должны осознавать, какую профессию выбрали, каким ожиданиям общества должны соответствовать. Кроме того, важность проводимых исследований обусловлена необходимостью поиска новых путей профессиональной подготовки будущих преподавателей, поскольку традиционные подходы к образовательному процессу зачастую оказываются несостоятельными в плане формирования у них особых ценностных структур.

Полученные результаты свидетельствуют о том, что среди значимых терминальных ценностей для большей части испытуемых являются: здоровье, наличие верных друзей, свобода, материальное обеспечение. К желательным, но не необходимым ценностям отнесены: интересная работа, любовь, развитие, познание. К числу незначимых ценностей студенты отнесли общественное признание, творчество, счастье других. Как видно, в иерархии терминальных ценностей превалируют ценности личной жизни, межличностного общения, а ценности профессиональной самореализации считаются либо не необходимыми, либо незначимыми. Можно судить о несформированности ценностей выбранной профессии и возможных трудностях реализации себя как педагога.

К числу значимых инструментальных ценностей большинство студентов отнесли: образованность, воспитанность, ответственность и независимость. К желательным, но не необходимым ценностям были отнесены: широта взглядов, смелость в отстаивании своего мнения, рационализм, честность и самоконтроль. Интересен тот факт, что  в число нежелательных ценностей вошли чуткость, терпимость, исполнительность, нетерпимость к недостаткам в себе и других. Как видно, к приоритетным отнесены ценности межличностного общения, самоутверждения и интеллектуальные, а такие значимые профессиональные, как чуткость, терпимость и рефлексия, оказались нежелательными.

Нами установлено, что лишь у 21% студентов от общего числа испытуемых выявлена направленность личности "на общение" как способа достижения ими своих целей. При этом у них слабо выражена потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с окружающими людьми. Изучение эмпатических тенденций позволяет судить о том, что высокий уровень отмечен у 16% студентов, средний - у 41%, у остальных он низкий и очень низкий. У 87% студентов отмечен средний уровень мотивации достижения, у 6 испытуемых он высокий, низкий не обнаружен ни у кого.

Очевиден тот факт, что у большинства студентов, обучающихся на первом курсе, в недостаточной мере сформированы ценностные ориентации и психологические качества личности, соответствующие будущей  профессиональной деятельности. Они еще плохо осознают перспективу своего будущего профессионального развития. Ценностные установки невозможно сформировать без специально организованных усилий. Это должны быть усилия как самого студента, так и педагогов, психологов. Студенты должны осознать сущность выбранной профессии, накопить и усвоить определенные знания в данной профессиональной сфере, воспитать в себе качества, необходимые для будущей профессиональной деятельности. Студенты смогут реализовать себя в профессиональной деятельности только тогда, когда занимаемая ими социальная позиция совпадает с их внутренней сущностью, адекватным образом "Я". Поэтому необходимо  так организовать образовательный процесс, чтобы его центральным звеном стал ценностно-профессиональный образ "Я" - продукт интеграции ценностных ориентаций субъекта и объекта профессионального самоопределения.