IV Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2012

Современное общество выдвинуло новые требования к образовательному процессу в средней школе. Основным требованием является необходимость связать обучение с жизнью в условиях рыночных отношений и подготовить учащихся к эффективной деятельности вне стен школы. Всё это конкретизируется многими целевыми ориентирами, среди которых универсальное общеучебное содержание, фундаментальность знаний конкретных областей науки биологии, направленность на формирование компетентностных качеств личности и способность применять знания в своей жизни. Данной проблемой занимались ученые: А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, М.Я. Басов. В связи с этим существует много точек зрения и мнений по поводу трактовки деятельностного подхода и его роли в учебном процессе.

Коджаспирова Г.М. под деятельностным подходом понимает теорию, рассматривающую психологию как науку о порождении, функционировании и структуре психического отражения в процессах деятельности индивидов.

Эльконин Б.Д. под деятельностным подходом понимает подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в образовательном процессе.

В психологической энциклопедии деятельностный подход рассматривается как совокупность теоретико-методологических и конкретно-эмпирических исследований, в которых психика и сознание, их формирование и развитие изучаются в различных формах предметной деятельности субъекта.

Деятельностный подход опирается на представление о структуре целостной деятельности и объясняет процесс активно-исследовательского усвоения знаний и умений посредством мотивированного и целенаправленного решения задач.

Главной целью данного подхода является побуждение учащихся к активной деятельности. Разные ученые и методисты деятельностный подход отождествляют с личностно-ориентированным обучением и компетентностным подходом.

На наш взгляд, данный подход в обучении направлен на развитие каждого ученика, на формирование его индивидуальных способностей, а также позволяет значительно упрочнить знания и увеличить темп изучения материала без перегрузки обучающихся. При этом создаются благоприятные условия для их разноуровневой подготовки, реализации принципа моделирования. Технология деятельностного метода обучения не разрушает "традиционную" систему деятельности, а преобразовывает ее, сохраняя все необходимое для реализации новых образовательных целей. По нашему мнению, деятельностный подход означает организацию и управление целенаправленной учебно-воспитательной деятельностью ученика в общем контексте его жизнедеятельности - направленности интересов, жизненных планов, ценностных ориентаций, понимания смысла обучения и воспитания, личностного опыта в интересах становления субъектности школьника. Личностно ориентированное обучение призвано обеспечить необходимые условия для развития индивидуальных способностей обучаемого.

Личностно-деятельностный подход в обучение предполагает использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрывать субъектный опыт учащихся. При реализации деятельностного подхода в учебном процессе биологии целесообразным является применение обучения в сотрудничестве, метода проектов, игровых технологий и дифференцированного подхода. Кроме того, в работе учащиеся и учитель широко могут применять информационно-коммуникативные технологии: компьютер, мультимедиапроектор, интерактивную доску, Интернет-ресурсы.

Более всего личностно-деятельный подход имеет место при организации работы над проектом. Индивидуальные проекты можно создавать при изучении гигиенических вопросов в 8 классе, при этом ребята могут подробнее остановиться на профилактике нарушения нормальной работы какого-либо органа и сделать для себя выводы. Решая поставленную проблему, ребёнок самовыражается, стремится отстоять правоту своей точки зрения. Вместе с тем у него нарабатываются навыки работы с различными источниками информации, среди которых на первое место в настоящее время выходит Интернет. С целью развития интереса обучающихся к предмету и развития умения действовать нестандартно используются такие Интернет-ресурсы как интерактивные задания, презентации, видео и аудиоматериалы. Существуют разные виды проектов. Проект может быть групповой. Он позволяет реализовать разноуровневое обучение. Слабые ученики всегда могут найти при работе посильное дело, а затем выступить со всеми на защите. Это важно и для самооценки обучающегося, он понимает, что любая мелочь важна при выполнении общего дела. Этот метод обучения, позволяет строить учебный процесс исходя из интересов обучающихся. Он даёт возможность самим планировать свою деятельность.

Данный подход, как мы видим, широко используется в учебной деятельности. При организации урока изучения нового материала с включением деятельностного подхода предполагается следующая структура:

1. Мотивация к учебной деятельности.

Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке.

2. «Открытие» нового знания.

Учитель предлагает учащимся систему вопросов и заданий, подводящих их к самостоятельному открытию нового. В результате обсуждения он подводит итог.

3. Первичное закрепление.

Выполняются тренировочные задания с обязательным комментированием, проговариванием вслух изученных алгоритмов действий.

4. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

5. Включение в систему знаний и повторение.

На данном этапе выявляются границы применимости новых знаний. Таким образом, в процесс обучения эффективно включаются все компоненты учебной деятельности: учебные задачи, способы действий, операции самоконтроля и самооценки.

6. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

Личностно-деятельностный подход применим и во внеклассной работе по биологии. Например, в рамках работы биологического кружка, при организации работы факультатива, проведении исследования в рамках проекта.

Обобщая, можно сказать, что деятельностный подход имеет широкие возможности в обучении, так как он ориентирован и направлен на развитие учащихся, раскрытие их творческого потенциала, воспитание личностных качеств. Он позволяет реализовывать новые образовательные технологии с использованием современных средств обучения биологии.

Литература

1. Эльконин, Б.Д. «Я - экстремист деятельностного подхода» / Б.Д. Эльконин // Школьный психолог. - М.: Первое сентября, 2001. - №14.
2. Репкина, Г.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности / Г.В. Репкина, Е.В. Заика. - Томск: Пелен, 1993.
3. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М. : Академия, 2001. - 176 с.