III Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2011

Высшее образование в Российской Федерации в последнее время стало носить массовый характер, произошла демократизация высшего образования. Основная задача новой системы обучения - повышение уровня профессионализации и развития личности. Этот уровень во многом определяется удовлетворенностью учебной деятельностью студентов. Удовлетворенность учебной деятельность понимается как интегральное переживание, возникающее вследствие удовлетворения потребностей, вовлечённых в учебную деятельность.

Степень  разработанности данной проблемы невелика, что определяет актуальность нашей темы. Удовлетворенность как отношение к эффективной деятельности рассматривалась Г.В. Акоповым, А.Г. Здравомысловым,      Т.А. Китвель, В.Н. Мясищевым, Н.Н. Обозовым, Ю.М. Орловым,               М.Г. Роговым, А.Л. Свенцицким, В.Д. Шадриковым, Р.Х. Шакуровым,       В.А. Ядовым и др. Существуют работы, посвященные изучению мотивации учебной деятельности студентов вузов (А.К. Маркова, В.А.Якунин и др.). Есть исследования проблем удовлетворенности деятельностью, в том числе учебной (Г.В. Акопов, Ю.М. Орлов и др.). В то же время вопрос удовлетворенности недостаточно изучен, а в рамках многоуровневой структуры высшего профессионального образования этот вопрос и вовсе не затронут.

Целью нашего исследования является выяснение, какова взаимосвязь  уровня  удовлетворенности учебной деятельностью и уровня притязаний  у студентов вуза на разных курсах обучения.

         Отправной точкой нашего исследования стало предположение о том, что между уровнем притязаний и уровнем удовлетворенности учебной деятельностью студентов существует положительная корреляционная связь: чем выше уровень притязаний студентов, тем выше уровень удовлетворенности.

Исследование взаимосвязи между удовлетворенностью учебной деятельностью и притязаниями было проведено на базе Белгородского государственного университета. В исследовании приняли участие 80 человек, студенты факультета психологии, с 1 по 4 курс.

                В качестве методов исследования  были использованы методики: «Тест-опросник  удовлетворенности учебной деятельности (УУД)» Л.В. Мищенко; модифицированная нами методика Дембо-Рубинштейн, направленная на выявление уровня притязаний студентов в сфере учебной деятельности.

В результате исследования уровня притязаний студентов было обнаружено его снижение от 1 к 4 курсу по следующим шкалам: «активное участие в вузовских культурных мероприятиях» (Н_эмп=13,6 при р=0,01), «уважение к преподавательскому составу, отношение к ним, как к наставникам» (Н_эмп=15,8 при р=0,01), «появление новых связей, полезных знакомств» (Н_эмп=14,4 при р=0,01), «возможность раскрытия своих талантов» (Н_эмп=13,8 при  р=0,01).

Исследование удовлетворенности учебной деятельностью студентов позволило выявить высокие показатели по всем шкалам (кроме шкалы «удовлетворенность бюджетом, бытом, досугом, здоровьем»). Однако  по шкале «удовлетворенность избранной профессией» и по шкале «удовлетворенность взаимодействием с преподавателям»  существует значимые различия между студентами 1-4 курсов (при р=0,01). Данная динамика выражена в виде спада значений от большего к меньшему. Это означает, что студенты-первокурсники более удовлетворены избранной профессией и взаимодействием с преподавателями, чем  старшекурсники.

Существует положительная корреляция на уровне значимости р=0,05  между уровнем удовлетворенности учебной деятельностью и уровнем притязаний студентов (0,258^*), между уровнем удовлетворенности воспитательным процессом и уровнем притязаний (0,235^*). Также существует положительная  корреляция на уровне значимости р=0,01  между уровнем удовлетворенности учебным процессом и уровнем притязаний (0,333^**).

В целом обнаружено, что существует положительная  взаимосвязь между удовлетворенностью учебной деятельностью и притязаниями студентов: чем выше уровень притязаний, тем выше  уровень удовлетворенности учебной деятельностью у студентов вуза.

Код для цитирования: Скопировать