III Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2011

Предметом исследования является терминологическое поле учебных текстов по радиоэлектронике, вычислительной и информационной технике, в которых присутствует лишь концентрированная информация, представленная для специалистов узкой направленности. Используемая терминология почти не охватывает области стратегической, оперативной, тактической и политической терминологии, в основном она относится только к военной технике и вооружению.

К данной предметной области относится большое количество терминов, состоящих из нескольких составных элементов - сложных терминов:

das Luftraumüberwachungsradarsystem, das Datenverarbeitungsverfahren, das Sekundärfunkmessbild, das Luftraumessbild, das Tieferfassungssystem, die Antifunkmessraketen.

Кроме сложных терминов, в научном изложении военно-технических текстов выделяют:

1) простые термины-существительные: die Frequenz, die Peilung, die Verteidigung, der Sender, der Funk;

2) сокращенные термины: EKF (Elektronische Kriegführung), EA (Elektronische Aufklärung), IT (Informationstechnik), Fla (Flugabwehr), Sys (System), Tr (Truppen), Wa (Waffe), Fq (Frequevenz);

3) cложные многокомпонентные термины: der Funksprech, -Funkschreib und Datenübertragungsverkehr, das Heeresflugabwehr, -Aufklärungs und Gefechtsführüngssystem, die Mittelbereichs- und Kurzbereichsradar-systeme, die Flugabwehrführungsbefehlen- und Meldulgen, das Frühwarn- Ortungs- und Leitsystem, die Kommunikations-, Aufklärungs-, Überwachungs-, Waffensysteme;

4) термины-глаголы: rundfunken, modulieren, stören, peilen, aufklären;

5) термины-прилагательные: abhörsicher, funkelektronisch, langfristig, störungsfrei, wehrpflichtig, feuerleitfähig.

Учебные материалы по специальности вуза позволили проследить терминологическое поле и выявить значительный пласт немецких сложных слов(преимущественно имен существительных, а также небольшое включение ряда лексических единиц в виде сочетаний прилагательного, наречия и существительного) как объект для анализа их структур двух-, трех- и четырехчленного состава с отсутствием или наличием соединительных элементов и перевода составных частей с последующим синтезированием содержания смысловых значений отдельных составных частей в общее значение всего сложного слова.

Наличие соединительных элементов, преимущественно -s-, трактуется в ряде известных грамматик немецкого языка как средство облегчения произношения сложных существительных, что особенно характерно для лексического наполнения текстовых материалов данной конкретной сферы. Однако образование сложных немецких существительных без наличия соединительного элемента как естественный путь словообразования происходит до тех пор, пока параллельно существующая устная форма соединения частей сложного элемента не станет более частотной и не будет признана в нормативной и письменной речи.

Заинтересованное «погружение» в процесс исследования и осмысления взаимосвязей и взаимозависимостей в структуре поля словосложения немецких терминов по специальности вуза показало множество словообразовательных моделей. Мы выделили следующие:

 - Cоединение немецких терминов данной предметной области без соединительного элемента: die Kriegführung, die Schutzmassnahmen, das Konfliktbild, die Kampfhandlungen, der Flughöhenbereich.

- Структуры сложных слов с соединительным элементом -s-: die Informationsdominanz, das Weltverkehrsnetzwerk, die Wiederholungskreise.

-   Трехчленные и четырехчленные существительные с составными частями - формы существительных мн. ч. и ед. ч., суффиксы и окончания которых выступают в функции соединительных элементов полных или усеченных частей слов: die Lenkraketenleitstände, die Funkmesstechnik, der Doppelzweckstörsender, der Flughöhenbereich, die Begleitstöranglen, die Luftlageanalyse.

-  Сочетание существительных, прилагательных, наречий, числительных (менее частотные структуры) и т.д.: funktionsfähig, störfest, störungsbruchfrei, schutzbedürftig, der Mehrkanalpeiler, die Einzelüberwachung, der Ultrakurzwellenbereich.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью более совершенных учебных материалов с целью репрезентации терминологического поля специальности.

Литература

1. Борозенец Г.К. Профессиональное обучение иностранному языку в неязыковом вузе на основе родного языка // Сб. научн. тр. Всероссийская научно-методическая конференция (январь 1999 г.). Тольятти: ТолПИ, Вуп.Т, 1999. - стр. 273 - 277.