XVI Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2024

Обширные исследования в психиатрической и психологической областях выявили, что среди наиболее часто встречающихся психоневрологических расстройств у детей выделяется Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ). Это состояние ознаменовалось в медицинских кругах как непропорциональное возрастным нормам отклонение, проявляющееся через повышенную беспокойность и стремление к необдуманным действиям, а также через затруднения сосредоточения внимания. Такие симптомы регулярно обнаруживают своё воздействие в разнообразных сферах повседневной жизни ребёнка, включая образовательную среду и домашнюю обстановку.

Дистинктивными чертами СДВГ являются такие проявления, как повышенная двигательная активность, спонтанные решения и поступки, и непостоянство внимания, что существенно влияет на адаптацию личности в социальном контексте. Наряду с тем, это расстройство причисляют к группе нарушений, которые проявляются с раннего возраста — обычно симптомы начинают проявляться уже в детском и подростковом периоде жизни. СДВГ также включается в секцию медицинских нарушений, связанных с эмоциональной сферой и поведенческими реакциями, кроме того, классифицируется как проблема, связанная с активностью и вниманием.

Исследования СДВГ в последние годы расширились, включая изучение генетических основ, влияния социальной среды и возможных вариантов терапии. Специалисты подчеркивают значимость ранней диагностики и комплексного подхода к лечению, сочетающего медикаментозные методы, психотерапию и вариативные образовательные стратегии. Важность этого подхода заключается в стремлении обеспечить ребёнку полноценное развитие и адаптацию к условиям общества, минимизируя воздействие симптомов на учебный процесс и социальные взаимодействия.

Диагностика происходит обычно в 7-12 лет, но синдром, как правило, сохраняется и во взрослом возрасте. Поскольку СДВГ является нейро-поведенческим заболеванием, лечения не существует, но некоторые проблемы и симптомы успешно корректируются.

При СДВГ, как правило, выделяют две группы симптомов: невнимательность и гиперактивность - импульсивность. На основе этих симптомов существуют три подтипа СДВГ (деление достаточно условно):

- невнимательный подтип

- гиперактивный подтип

- смешанный подтип

Причины СДВГ до сих пор не выявлены, но существуют несколько доказанных мнений о развитии СДВГ:

- генетическая

- психобиологическая причина

- неблагоприятные условия окружающей среды

- семейные, пре- и перинатальные факторы

Основные проявления СДВГ

- гиперактивность

- дефицит внимания

- дефицит мотивации

- проблема в коммуникации

- самооценка и реакция на критику

- проблемы с успеваемостью

Правильнее было бы характеризовать таких детей не как сильно отвлекаемых и излишне чувствительных к влиянию побочных раздражителей, а как легко теряющих мотивацию к работе, кому быстро становится скучно. Это значит, что отвлекаемость обусловлена быстрой потерей интереса и поиском дополнительных источников стимуляции извне. Дети переключаются на сторонние задачи вместо выполнения основной, поскольку ищут в них подкрепление и поддержания общего психического тонуса и активности на достаточном уровне.

Методы педагогической диагностики детей, склонных к СДВГ.

Следует сразу оговориться, что учитель начальных классов может выявить только склонность – диагноз ставится специалистами после тщательного обследования.

Для диагностики СДВГ разработан специальный опросник для родителей и педагогов. В нем представлены вопросы по сферам «Невнимательность», «Гиперактивность» и «Импульсивность». Критериями определения склонности являются обязательное проявление симптомов до 8 лет, длительность проявления не менее полугода, обязательное совпадение мнений родителей, учителей и педагогов дополнительного образования о наличии симптомов в поведении ребенка как в условиях школы и классного коллектива, так и дома.

Для диагностики склонности к СДВГ у детей Н. И. Гуткина разработала ряд методик, которые хорошо подходят для проведения и анализа учителем начальных классов:

- Методика «ДА и НЕТ» Для выполнения методики педагог предлагает ребенку поиграть в игру. Правила таковы: учитель задает вопросы, а ребенок отвечает на них, при этом не используя слова «да» и «нет». После закрепления правил игра начинается. Результаты диагностики обрабатываются путем подсчета баллов – за каждую ошибку начисляется один.

- Методика «Вежливость» - Методика представляет собой несложную игру, в которой ребенку предлагается выполнить команды учителя, связанные с физическими упражнениями, лишь в том случае, когда педагог говорит слово «пожалуйста». Результаты также обрабатываются путем подсчёта баллов за ошибки.

- Методика «Обведение контура» Для выполнения методики ребенку дается распечатка с рисунками геометрических фигур, наложенных друг на друга, и предлагается найти и обвести каждую из фигур цветным карандашом. Баллы начисляются при качественном, без разрывов и пропусков обведении фигуры, если нет отступов от фигуры.

Рекомендации педагогу по индивидуализации работы с учеником с СДВГ:

- Установление знаковой системы оценивания (оценивать не только успехи в обучении, но также и поведение учащегося, поощрять)

- Создание ситуаций успеха для ребенка

- Физкультурные упражнения и релаксация во время урока, частая смена видов деятельности

- Уменьшить информационный шум в классе (яркие плакаты, предметы и пр.)

- Сделать ребенка помощником учителя

- Проблемное обучение, избегание монотонных занятий, особое внимание этапу мотивации

- Одно задание – в один промежуток времени. Сложные – лучше поделить на этапы

- Помощь в адаптации в школе, классному коллективу. Работа с классом

- Работа с родителями, взаимодействие со специалистами

Обобщая представленный данный материал, сформулируем основные выводы. Ребенку с данным диагнозом крайне сложно справляться с образовательным процессом самостоятельно, он нуждается в поддержке педагога и родителей. Ситуацию осложняют трудности в социализации гиперактивных детей. С помощью технологий индивидуализации возможно оказать необходимую поддержку ребенку, чтобы эффективность образовательного процесса достигла доступного максимума.

Список литературы

1. Гуткина, Н. И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению / Н. И. Гуткина - М.:' МГППУ, 2002 - 68 с.

2. Романцова, Е. Б. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей: учебное пособие– учеб. пособ. / Романцова Е.Б., Бабцева А.Ф., Молчанова И.Н., Фомина А.Г., Чупак Э.Л., Шанова О.В., Арутюнян К.А., Бойченко Т.Е. – Благовещенск, 2009. – 21 с

3. Немов, Р. С. Психология: Учебник Для студентов высших пед. Заведений Общие основы психологии. 3 кн. Кн. 1. – 3-е изд / Р. С. Немов - В.. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – 254 с.

4. Максимова, А. Гиперактивность и дефицит внимания у детей – Ростов н/Д.: Феникс, 2006. – 224 с.

5. Станишевская, А. М. История исследования симптомов синдрома дефицита внимания и гиперактивности как психологического расстройства / А. М. Станишевская // Studia Humanitatis. – 2020. Т. 52, № 28

6. ADHD Is Different for Women / Maria Yagoda // Atlantic. – 2017. - Electronic text data. – Mode of access : https://www.theatlantic.com/health/archive/2013/04/adhd-is-different-for-women/381158/ free access

7. Attention Deficit Disorder Association (ADDA) [Electronic resource] // official site – [2012-2022]. – Mode of access : https://add.org/ – Title from screen.

Код для цитирования: Скопировать